沈進(jìn)

？眼提 要？演 中國(guó)的近代職業(yè)教育起源于晚清時(shí)期，在中國(guó)近現(xiàn)代職業(yè)教育史上影響最大的人物莫過(guò)于黃炎培，可謂是中國(guó)近代職業(yè)教育史上第一人，其職業(yè)教育思想對(duì)當(dāng)時(shí)及后世職業(yè)教育發(fā)展都起到了重大的指導(dǎo)和借鑒作用。此綜述在占有大量他人研究成果之上，運(yùn)用資料分析法進(jìn)行時(shí)空整合，在綜合他人觀點(diǎn)之外，提出相應(yīng)之不足，以期對(duì)今后此類(lèi)研究提供有意義的借鑒。

？眼關(guān)鍵詞？演 黃炎培、職業(yè)教育、綜述

？眼作者簡(jiǎn)介？演沈 進(jìn)（1989—），男，江西科技師范大學(xué)研究生，研究方向?yàn)槊绹?guó)職業(yè)教育史。（江西南昌 330013）

目前，學(xué)者對(duì)黃職業(yè)教育思想研究，大致可以分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段為黃炎培時(shí)期至改革開(kāi)放前，此階段研究主要包括以下三方面：在對(duì)黃本人生平研究、教育活動(dòng)概述、職業(yè)教育思想的簡(jiǎn)要介紹，研究成果主要零散在教育史及職業(yè)教育史專(zhuān)著里面，例如，舒新城《近代中國(guó)教育思想史》、中正書(shū)局出版的《職業(yè)教育研究》、周談?shì)x《中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展史》等。第二個(gè)階段為改革開(kāi)放后的前20年，這段時(shí)間由于國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，人們對(duì)其研究更加深入具體，研究?jī)?nèi)容在前有基礎(chǔ)上顯得更加豐富細(xì)致，研究成果好比雨后之春筍，可謂碩果累累。其代表性成果有《黃炎培年譜》、《中國(guó)職業(yè)教育史》、《黃炎培教育文選》等，此為專(zhuān)著;以及《黃炎培職業(yè)教育思想研究》、《黃炎培職業(yè)教育思想研究及啟示》等，此為學(xué)術(shù)論文。第三個(gè)階段為現(xiàn)今的10幾年，這段時(shí)期對(duì)其研究除了更加全面細(xì)致之外，還呈現(xiàn)出研究成果與現(xiàn)實(shí)接軌的特點(diǎn)，更加注重了其研究的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與啟示，主要代表性成果有《黃炎培職業(yè)教育思想的時(shí)代意義》、《黃炎培職業(yè)教育思想及現(xiàn)實(shí)意義》等學(xué)術(shù)論文。

一、現(xiàn)有研究的綜述

對(duì)黃炎培職業(yè)教育思想的研究，雖歷時(shí)之長(zhǎng)，研究之廣，但研究的內(nèi)容可以概括為以下四個(gè)方面：對(duì)黃炎培生平的研究、對(duì)黃炎培職業(yè)教育思想研究、對(duì)黃炎培職業(yè)教育思想的比較研究、對(duì)黃炎培職業(yè)教育思想當(dāng)代價(jià)值研究。

（一）對(duì)黃炎培生平的研究

這類(lèi)研究把黃炎培定位為近代民主政治家、教育家及詩(shī)人。重點(diǎn)突出黃以民主人士參與抗日愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，以教育家身份大力提倡職業(yè)教育。如尚丁先生于1986年所著的《黃炎培》，許紀(jì)霖、倪華強(qiáng)的《黃炎培——方圓人生》，中華書(shū)局出版的《黃炎培日記摘錄》，許漢三整理的《黃炎培年譜》等。相關(guān)的碩士論文有《黃炎培——從傳統(tǒng)到現(xiàn)在的“過(guò)渡形象”》、《黃炎培教育救國(guó)思想形成于發(fā)展研究》、《黃炎培教育思想引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐研究》等。 以吳雄江碩士論文《黃炎培——從傳統(tǒng)到現(xiàn)在的“過(guò)渡形象”》為例，該文從中國(guó)近現(xiàn)代史大背景出發(fā)，以黃炎培個(gè)人活動(dòng)為主線(xiàn)，主要論述了黃對(duì)中國(guó)文化問(wèn)題的思考、黃在教育啟蒙與整治改造之間的選擇、黃對(duì)新視野的道德信念這三個(gè)主要問(wèn)題。在教育上吳雄江認(rèn)為，黃炎培主要是一位經(jīng)驗(yàn)型的教育家，變局之中所做出種種選擇也是基于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)判斷，這些選擇判斷的過(guò)渡時(shí)代特點(diǎn)同樣濃重，但由于人生經(jīng)歷的原因，又獨(dú)具特色;在政治上，吳雄江認(rèn)為黃炎培是一位民主政治家，但由于在政治改造的努力屢屢失敗后，黃與同時(shí)代許多知識(shí)界人士一樣，逐漸脫離了政治，繼而轉(zhuǎn)向了教育啟蒙和民間事業(yè)①。

此外，還有針對(duì)黃炎培本人、教育活動(dòng)的研究活動(dòng)。這些活動(dòng)基本上是沿著一條主線(xiàn)展開(kāi)，即伴隨著相關(guān)紀(jì)念活動(dòng)和學(xué)術(shù)研討會(huì)議召開(kāi)，隨后出版了一系列的文集、專(zhuān)著及研究文集等。1983年12月28日中華職教社在北京召開(kāi)復(fù)社以來(lái)的第一次職業(yè)教育理論研究座談會(huì)，會(huì)議就黃炎培教育活動(dòng)、教育思想等進(jìn)行討論。②1987年5月6日至8日，黃炎培職業(yè)教育思想研討會(huì)在京召開(kāi)，會(huì)后編輯出版了《黃炎培職業(yè)教育思想研討會(huì)專(zhuān)刊》。③1992年5月6日至8日，中華職業(yè)教育社在京舉行了第二次黃炎培職業(yè)教育思想研討會(huì)活動(dòng)，會(huì)議收到論文近30篇。④此后，諸如此類(lèi)的會(huì)議活動(dòng)在國(guó)內(nèi)陸續(xù)召開(kāi)。此類(lèi)研究是針對(duì)黃炎培的現(xiàn)今學(xué)術(shù)活動(dòng)，是研究黃炎培生平及職業(yè)教育思想的客觀載體，在對(duì)黃炎培生平研究做出綜述中是不可忽視的一部分。

（二）對(duì)黃炎培職業(yè)教育思想研究

關(guān)于黃炎培的職業(yè)教育理論和思想的研究，是關(guān)于黃炎培研究中最為豐富、最為廣泛的部分。例如《黃炎培教育文選》、《黃炎培職業(yè)思想研究》、《黃炎培教育論著選》、《黃炎培研究文集》等專(zhuān)著都對(duì)黃炎培教育思想進(jìn)行了深入而具體的研究。

隨著學(xué)者對(duì)黃職業(yè)教育理論和思想研究的深入，研究范圍越加廣泛，在對(duì)黃炎培這一塊研究可主要?dú)w納為以下六個(gè)方面的內(nèi)容：一是職業(yè)教育目的;二是職業(yè)教育辦學(xué)方針;三是職業(yè)教育教學(xué)原則與方法研究;四是職業(yè)道德教育研究;五是對(duì)“農(nóng)村教育論”的研究;六是對(duì)大職業(yè)教育主義的探討和研究。例如，福建師范大學(xué)黃仁賢教授對(duì)黃炎培的職業(yè)指導(dǎo)理論進(jìn)行了深入研究，他認(rèn)為：黃炎培從職業(yè)教育的倡導(dǎo)到創(chuàng)辦，至始至終都十分重視與職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育密切相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)，并且第一次把職業(yè)指導(dǎo)納入職業(yè)教育教學(xué)之中，在其數(shù)十年間的職業(yè)教育理論探討和教學(xué)教育實(shí)踐中，最終形成了比較成熟的職業(yè)教育指導(dǎo)體系。⑤武漢大學(xué)張建華教授從黃炎培的職業(yè)道德觀著手，認(rèn)為包括“敬業(yè)樂(lè)群”、“勞工圣神”、“完善人格和愛(ài)國(guó)主義”等內(nèi)容的職業(yè)道德教育是其職業(yè)理論的重要組成部分，研究黃炎培的職業(yè)道德思想對(duì)我們推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)有著特殊的現(xiàn)實(shí)意義。葉鳳剛教授認(rèn)為，在21世紀(jì)20年代的鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)中，黃炎培是最早注意到農(nóng)村教育問(wèn)題的教育家，其農(nóng)村教育思想的核心內(nèi)容經(jīng)歷了由“分區(qū)立系”到“劃區(qū)施教”、綜合改進(jìn)，再到“先富后教”、“富教合一”三個(gè)階段的演變。⑥此外，南京師范大學(xué)莊緹緹的碩士論文《黃炎培職業(yè)教育思想研究》，對(duì)黃炎培職業(yè)教育思想的形成背景及過(guò)程、具體內(nèi)容、思想特點(diǎn)、及其啟示做出了系統(tǒng)而具體的闡述，就其職業(yè)教育思想的內(nèi)容而言，除以上六點(diǎn)外，還提出了黃炎培的人性化教育制度這一內(nèi)容。⑦

（三）對(duì)黃炎培職業(yè)教育思想的比較研究

在注重對(duì)黃炎培職業(yè)教育思想進(jìn)行研究和探索的同時(shí)，一些學(xué)者也把目光轉(zhuǎn)向把其職業(yè)教育思想與蔡元培、張謇、陶行知、杜威等教育家的職業(yè)教育思想的比較研究上。例如，王彪認(rèn)為蔡元培和黃炎培的職業(yè)教育思想具有繼承發(fā)展的關(guān)系，蔡元培是我國(guó)近代職業(yè)教育的倡導(dǎo)者和開(kāi)拓者，而他的學(xué)生黃炎培是我國(guó)近代這也教育思想的繼承者和開(kāi)創(chuàng)者。⑧他們?cè)诼殬I(yè)教育思想上有著密切聯(lián)系，既有繼承又有發(fā)展;在實(shí)踐上，他們相互支持和幫助，共同推進(jìn)了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。史淑麗對(duì)黃炎培和杜威的職業(yè)教育思想進(jìn)行了比較研究，她認(rèn)為兩人在相同的時(shí)代不同的社會(huì)背景下形成了各自獨(dú)特的職業(yè)教育思想，并具體從社會(huì)化、科學(xué)化、平民化三個(gè)方面來(lái)計(jì)較二者職業(yè)教育思想的異同。在杜威與黃炎培職業(yè)教育思想比較研究方面，張曉明也進(jìn)行了相關(guān)研究。馬斌也對(duì)黃炎培與張謇、陶行知等教育家在職業(yè)教育的辦學(xué)目的、辦學(xué)方針、培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生日常管理等方面進(jìn)行了比較研究，認(rèn)為三者提出了各具個(gè)性又相互補(bǔ)充、相得益彰的豐富的職業(yè)教育思想與理論。⑨此外，姜建、馬萬(wàn)明對(duì)張謇與黃炎培職業(yè)教育思想進(jìn)行了比較，該文章主要從兩者職業(yè)教育思想起源、職業(yè)教育實(shí)踐形式、職業(yè)教育內(nèi)容、職業(yè)教育原則進(jìn)行比較，認(rèn)為張謇的職業(yè)教育思想先于黃炎培，并為黃炎培職業(yè)教育思想的形成提供了參考的范例;在職教實(shí)踐形式方面，兩者都以服務(wù)社會(huì)為宗旨，但張謇更加注重校企合作，而黃炎培更加偏重職業(yè)指導(dǎo);在職教內(nèi)容方面，該文在張謇“事業(yè)之所至，教育之所至”的教育理念與黃炎培的“大職業(yè)教育”理念及職業(yè)道德教育方面進(jìn)行了異同比較;在職業(yè)教育原則方面，作者認(rèn)為兩者都注重職業(yè)教育的實(shí)用性和教育對(duì)象的廣泛性，但從具體實(shí)踐上看，黃炎培職教對(duì)象更為廣泛。⑩

（四）對(duì)黃炎培職業(yè)教育思想的當(dāng)代價(jià)值研究

隨著時(shí)代的不斷推進(jìn)，我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)入了新的臺(tái)階，并在繼續(xù)推進(jìn)過(guò)程中遇到了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。于是學(xué)者在對(duì)黃炎培職業(yè)教育思想研究的同時(shí)，更加注重了研究的時(shí)代性與實(shí)用性。此類(lèi)研究也愈加豐富，但歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：一是重視個(gè)性化教育的啟示;二是“手腦并用”的啟示，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng);三是農(nóng)村職業(yè)教育思想的啟示;四是開(kāi)放性辦學(xué)的啟示;五是職業(yè)道德教育的啟示;六是借鑒黃炎培“大職業(yè)教育主義”觀念的啟示，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量參與發(fā)展職業(yè)教育等等。相關(guān)期刊論文有《黃炎培職業(yè)教育思想對(duì)當(dāng)代高職教育的借鑒作用及啟示》、《黃炎培職業(yè)教育思想研究與啟示》等。以劉云《黃炎培職業(yè)道德教育思想對(duì)我國(guó)高職教育的借鑒與啟示》為例，該文具體通過(guò)分析黃炎培職業(yè)道德教育思想體系，最后得出對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育的啟示，并概括為三點(diǎn)內(nèi)容：職業(yè)教育造就的不是“改良的藝徒”，而是“良善的公民”;職業(yè)道德教育內(nèi)容的社會(huì)性、完整性和規(guī)范性;職業(yè)道德教育原則方法的科學(xué)性、全面性。此外，相關(guān)的碩士論文有《黃炎培職業(yè)道德思想及其當(dāng)代啟示》、《黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價(jià)值研究》等。以華東師范大學(xué)許瑞泉碩士論文《黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價(jià)值》為例，該文以黃炎培職業(yè)教育思想為主線(xiàn)，從思想內(nèi)涵與現(xiàn)代價(jià)值兩大層面進(jìn)行梳理與分析，重點(diǎn)從思想精髓的當(dāng)代實(shí)踐、“大職業(yè)教育主義”、“農(nóng)村改進(jìn)理論”三個(gè)維度進(jìn)行闡釋。在對(duì)黃炎培職業(yè)教育思想現(xiàn)代價(jià)值探討方面，許瑞泉認(rèn)為，應(yīng)借鑒黃“大職業(yè)教育主義”思想，聯(lián)合社會(huì)各界共同參與職業(yè)教育事業(yè);并且認(rèn)為職業(yè)教育應(yīng)傳承黃炎培職業(yè)教育的平民思想，要覆蓋廣大民眾，要適應(yīng)一般勞動(dòng)人民的需求，解決他們的事業(yè)和生計(jì)問(wèn)題;此外，還有職業(yè)教育應(yīng)貫穿職業(yè)生涯、農(nóng)村職業(yè)教育模式要重點(diǎn)突破，首先應(yīng)加強(qiáng)技能型人才培養(yǎng)、職業(yè)教育辦學(xué)應(yīng)遵循實(shí)踐原則。這些都為該碩士論文總結(jié)的黃炎培職業(yè)教育思想的當(dāng)代價(jià)值應(yīng)用。紜{1}

注釋?zhuān)?/p>

①吳熊江《黃炎培——從傳統(tǒng)到現(xiàn)在的“過(guò)渡形象”》？眼D？演，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研，2009（14），PP 1-5。

②-④黃立志《改革開(kāi)放以來(lái)黃炎培職業(yè)教育思想學(xué)術(shù)會(huì)議研究》？眼J？演？熏 教育與職業(yè)，2005，P18。

⑤黃仁賢.《黃炎培職業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐簡(jiǎn)論》？眼J？演.發(fā)展研究，1994？穴7？雪？熏 PP1-5.

⑥張建華.《淺談黃炎培職業(yè)道德觀》？眼J？演.邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003？穴04？雪？熏 PP1-3.

⑦莊緹緹《黃炎培職業(yè)教育思想研究》？眼D？演.南京師范大學(xué)，2006，PP14-20

⑧王彪.《試論蔡元培、黃炎培職業(yè)教育思想的繼承發(fā)展關(guān)系》？眼J？演. 天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（01）PP1-4

⑨馬斌.《張謇、黃炎培、陶行知的職業(yè)教育理論及其當(dāng)代啟示》？眼J？演. 職業(yè)時(shí)空，2007（23）PP

⑩姜建、馬萬(wàn)民. 《張謇與黃炎培職業(yè)教育思想及實(shí)踐之比較研究》？眼J？演. 貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（6）PP140-142.

紜{1}許瑞泉.《《黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價(jià)值》？眼D？演. 華東師范大學(xué)，2007，PP9-12.

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？眼責(zé)任編輯：邵猷芬？演