賴文杰　段玉婷　張志英

思維火花處處開
——課堂文化觀察組報(bào)告

賴文杰段玉婷張志英

課堂中完全沒有貶低、歧視、侮辱學(xué)生的語(yǔ)言和行為，并且允許、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、提出疑問和意見，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。比如：教師問學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)想再認(rèn)識(shí)什么？然后整合學(xué)生的意見，引入課題。并且整個(gè)環(huán)節(jié)都問學(xué)生有沒有什么疑問或建議，充分尊重學(xué)生主體，給予學(xué)生充分的空間與時(shí)間。讓學(xué)生獨(dú)立自主創(chuàng)造，有自己的個(gè)性設(shè)計(jì)，如畫4分之3，4分之1是__________ 畫整體。

本課是一堂典型的“三疑”課堂，開課就讓學(xué)生質(zhì)疑，并將質(zhì)疑進(jìn)行到底，通過問題推動(dòng)課堂，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過獨(dú)探、合探、全班探疑、解疑等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入的再認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。因此，本堂課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度還是比較高的。

建議：

1、在溫故知新環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)了三年級(jí)知識(shí)以后，給學(xué)生看了一些圖片再來總結(jié)“整體”，禁錮了學(xué)生的想象空間，可否將圖片放在學(xué)生創(chuàng)造畫了4分之3以后。

2、后方學(xué)生表現(xiàn)不是很活躍，教師應(yīng)多關(guān)注全班所有學(xué)生。