胡芳

識數(shù)歷來是一年級新生認(rèn)識數(shù)學(xué)的啟蒙教育。識數(shù)這里指狹義的學(xué)生對自然數(shù)的認(rèn)識，包括認(rèn)識數(shù)字的符號、數(shù)字的產(chǎn)生、數(shù)字的含義、數(shù)字的組成、數(shù)字之間的關(guān)系、排列規(guī)律等。

學(xué)生在沒有入學(xué)之前，都已經(jīng)認(rèn)識了0—10這些數(shù)字，有的能數(shù)到100，甚至更多，教師如果采取傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，勢必扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

一、在兒童生活中引入數(shù)字，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

社會生活蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。如教學(xué)“認(rèn)數(shù)10”時，播放了一段學(xué)生慶“十一”聯(lián)歡時的問題情境，學(xué)生的注意力一下子集中到屏幕上，熟悉的場面讓他們興奮。接著告訴學(xué)生，數(shù)字離我們的生活可近了，如人民幣的面值、人的年齡、身高、節(jié)日、教室里組的排列等，都可以自然地引導(dǎo)兒童說出所要學(xué)習(xí)的數(shù)字。這就需要教師創(chuàng)設(shè)適合兒童的問題情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、自主探索數(shù)字，獲得成功體驗

現(xiàn)在的學(xué)生不是一張白紙，一年級的兒童也有著豐富的生活體驗和知識積累，其中包含著大量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的策略。在這個過程中，教師是組織者、指導(dǎo)者、參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

1.在動手操作中初步理解識數(shù)

課堂中的操作活動，既有助于學(xué)生主動獲得新知，又有助于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)能力。我班學(xué)生每人都有一套數(shù)字牌、一套圖形卡片。每當(dāng)拿出這色彩不一、圖案各異的學(xué)具時，學(xué)生露出的是興奮和滿足。用學(xué)具擺成自己喜歡的圖案，學(xué)生由最初的不會擺、擺不好，到結(jié)合觀察、互相啟發(fā)學(xué)習(xí)，隨著操作的增加，能夠隨心所欲、自如迅速地創(chuàng)造出想象的圖案。漸漸地，學(xué)生的圖案越擺越美、越擺越新、越擺越趨于完善！

2.在想象中強(qiáng)化識數(shù)

想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進(jìn)步，是知識進(jìn)化的源泉。

寫數(shù)是識數(shù)的一個重要環(huán)節(jié)，除了注意對學(xué)生書寫的指導(dǎo)，更應(yīng)該注意對學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要保持正確的坐姿和握筆姿勢。對相象的數(shù)字注意區(qū)分，如：0和6，6和9，8和3有什么相同與不同？為了記憶字形，讓學(xué)生說一說：“這個數(shù)字像什么？”“你認(rèn)為要寫漂亮這個字，應(yīng)注意些什么？”實(shí)踐證明，學(xué)生眼中的數(shù)字是活的，他們可以說出很多教師預(yù)料之外的比喻物。學(xué)生思維活躍了，其流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性都有較好表現(xiàn)。豐富的、合理的想象，能幫助學(xué)生記憶和區(qū)分了字形，這種想象就是創(chuàng)造的重要內(nèi)容。

三、鞏固應(yīng)用數(shù)字，開發(fā)創(chuàng)造潛能

通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識解決問題，發(fā)展創(chuàng)造性思維，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，也是創(chuàng)造性識數(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生做模仿性練習(xí)，更要創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生大膽想象，促使學(xué)生從模仿到創(chuàng)造。

就拿紙牌來說，可以創(chuàng)造發(fā)明很多種玩法：翻紙牌，比大??；根據(jù)要求猜猜應(yīng)該是幾；你說加，我說減，比一比，誰算得快，誰是贏家。學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂此不疲。學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，然后在班內(nèi)表達(dá)不同的意見。學(xué)生在尺子上發(fā)現(xiàn)了數(shù)字間的大小、數(shù)序、關(guān)系、排列規(guī)律，還有人利用尺子做算術(shù)題，多么聰明的學(xué)生呀！

一個學(xué)期有目的地在識數(shù)教學(xué)中運(yùn)用“創(chuàng)造性教學(xué)策略”，給了我很多收獲。

（1）通過學(xué)習(xí)1—10這些數(shù)字，不僅讓教師系統(tǒng)地把握了識數(shù)教學(xué)，學(xué)生也對數(shù)字產(chǎn)生了濃厚的興趣。不同的學(xué)生都能從多個角度認(rèn)識、理解數(shù)字，形成了科學(xué)的認(rèn)數(shù)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（2）提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，發(fā)展了多元智能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧外，還要充分運(yùn)用學(xué)生的身體語言，讓他們手、腦、口同時發(fā)展。從1—10這些數(shù)字，學(xué)生有自己的表示方法，可以用一只手作示意，也可以兩手配合表實(shí)意。教師有針對性的練習(xí)，使小手達(dá)到靈活發(fā)展的目的。實(shí)踐證明：學(xué)生還可以創(chuàng)造出20以內(nèi)的數(shù)、100以內(nèi)的數(shù)的表達(dá)方法，尤其是100這個特殊的三位數(shù)，他們利用肢體語言表達(dá)的多種方式給了老師驚喜，表現(xiàn)了其他方面的創(chuàng)造力。

（3）發(fā)展了學(xué)生的想象力。想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。在識數(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造性教學(xué)在各個操作階段都為學(xué)生提供了充分的想象空間，發(fā)展了學(xué)生的想象力，進(jìn)行了數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)，使生活原型在識數(shù)教學(xué)中得到了提煉，豐富了對數(shù)字的認(rèn)識。

創(chuàng)造性識數(shù)教學(xué)要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動探索，自覺獲取知識和方法，解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的一種基本教學(xué)方法。教學(xué)程序尤其是自主探索階段，應(yīng)視教學(xué)進(jìn)度而定，因課的類型而異，因?qū)W生而異。