趙柳婷

摘 要 平板電腦以其便攜、移動的特性受到廣大人群的青睞，其中最具代表性的當屬蘋果公司的iPad。從寧夏大學教師iPad應用現(xiàn)狀入手，闡述iPad應用于教學的優(yōu)勢，分析其存在的問題及原因，并嘗試給出解決對策。

關鍵詞 iPad；平板電腦；校園無線網(wǎng)絡

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）02-0028-03

隨著計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，新一代電腦——平板電腦，正在悄悄進入人們的生活，改變了人們獲取信息的方式。同臺式電腦及筆記本電腦相比，平板電腦輕薄時尚、攜帶方便、外型美觀，它所采用的多點觸屏交互模式，使得使用者只需通過簡單的手勢就可以實現(xiàn)各種操作。可以通過無線或者3G網(wǎng)絡隨時瀏覽網(wǎng)頁，播放音樂、視頻，翻閱電子書以及進行交流互動。平板電腦中的應用軟件也已經(jīng)覆蓋了生活、娛樂、教育等多個領域。

iPad是蘋果公司的一款產(chǎn)品，至今已經(jīng)發(fā)布多個版本。對于持有iPad的教師而言，除了將iPad作為娛樂工具，更應該了解如何利用iPad的強大功能以及種類豐富的教育相關應用，將其合理地運用在教學當中，從而在教學的方式、教學的效率、教學的效果上都有所改變。

1 iPad輔助教學的特點

2010年4月3日，蘋果公司發(fā)布了第一代平板電腦iPad，它是介于筆記本電腦、智能手機、MP3、MP4等娛樂設備之間的一種新型搭配觸摸屏的平板電腦。從2010年到2014年，蘋果公司已經(jīng)上市了9類iPad產(chǎn)品，這些產(chǎn)品無論在外觀或性能上都有所改進。關于其特點，筆者總結如下。

便攜性 iPad最主要的特點在于其輕便，易于攜帶。筆者以蘋果公司筆記本電腦MacBookAir、平板電腦iPadAir2、iPadmini及iPhone5s為例做對比，根據(jù)蘋果官方數(shù)據(jù)制作表1[1]。

由表1可以看出，iPad在屏幕尺寸和重量上都是比較具有優(yōu)勢的，它無需翻蓋，沒有鍵盤和鼠標，教師可以輕松地攜帶這種設備，在課堂上將教學內容生動形象地展示在學生面前。

iPad支持多種無線通信標準，用戶可以選擇接入Wi-Fi或3G網(wǎng)絡，隨時隨地瀏覽新聞、網(wǎng)頁，來查閱和獲取自己所需的信息。目前最大容量的iPad擁有128 G的存儲空間，可以完全滿足用戶的各種需求。

易操作性 iPad配備Multi-Touch顯示屏，允許使用者通過手指、觸控筆進行作業(yè)，代替了傳統(tǒng)的鼠標和鍵盤。iPad無需開關機，教師只需解鎖就可以很快投入到教學當中。新一代的iPadAir2采用A8X芯片，運行速度更加流暢；這些方面與臺式電腦和筆記本電腦相比更加人性化，用戶操作更加簡便。

應用豐富性 iPad采用蘋果公司自行開發(fā)的IOS操作系統(tǒng)，雖不能兼容普通PC臺式機和筆記本電腦的Windows系統(tǒng)的操作程序，但可以通過安裝第三方軟件來實現(xiàn)文字編輯、視頻瀏覽、上網(wǎng)、游戲等功能。用戶在購買iPad設備后，需要通過AppStore購買或者免費獲得相關應用軟件，并下載或同步到iPad設備上。

2 寧夏大學iPad應用現(xiàn)狀調查結果與分析

為了了解教師使用iPad的現(xiàn)狀，筆者以寧夏大學教師為調查對象，從平板電腦的持有量、主要用途、常用的教學相關應用軟件等方面制作了調查問卷。本次問卷共隨機發(fā)放110份，收回110份，調查結果如表2～表5所示。

由表2～表5可以發(fā)現(xiàn)，在寧夏大學，平板電腦的普及率并不高，但iPad占到擁有平板電腦人數(shù)的70%，以此可以說明iPad還是更加受教師青睞的。不過，教師大多看中平板電腦的外在優(yōu)勢，將平板電腦作為娛樂和消遣，并沒有很好地利用平板電腦的教學優(yōu)勢。即使是那些表示會將平板電腦與教學結合的教師當中，也是利用它瀏覽資料，利用QQ、郵件進行師生交流。

對于持有iPad的教師，筆者調查了他們經(jīng)常使用的與教學相關的應用軟件，發(fā)現(xiàn)25%和20%的教師經(jīng)常使用Mail和Safari，而對于Keynote、思維導圖等軟件，大部分教師表示沒有聽說過。所以，無論是從普及率、使用情況來看，真正會運用平板電腦于教學的教師寥寥無幾，iPad等設備在教學當中并沒有發(fā)揮它們的最大作用，關于這方面的認識，教師有待加強。

3 iPad教學應用現(xiàn)狀的原因分析及對策建議

雖然本文提及了平板電腦及iPad的相關特點，但是iPad并不能完全代替PC，所以對于iPad應用于教學，必然存在一些不足之處。但是隨著科技的不斷發(fā)展，教師對iPad應用于教學的認識不斷深入，以及教師對iPad需求的增加，大部分問題都可以得到解決。

教師個人因素

1）年齡因素。在筆者所調查的教師當中，擁有iPad的大部分教師年齡在20～50歲之間，而當教師年齡在50歲及50歲以上時，由于個人操作習慣、對新科技的接受程度等影響，他們很少擁有或者使用iPad。同時，AppStore中大部分辦公教育軟件為英文操作界面，也成為部分教師不愿意使用iPad的原因。

2）價格因素。一臺iPad的價格普遍在3000～4000元，相當于部分教師一個月的收入，而使用某些應用還需另外花錢購買，因此，很多教師不得不放棄購買iPad。

3）教師的個人使用習慣。大部分教師已經(jīng)習慣了臺式電腦或者筆記本電腦，iPad雖然是一款平板電腦，但是它并沒有筆記本電腦功能強大。教師在輸入文字時必須要通過虛擬鍵盤，對于剛開始使用iPad的教師來說，這無疑使得輸入效率低下。雖然iPad具有iWork套件這種可以編輯文本、表格和幻燈片的軟件，但其操作畢竟不如Office便捷。同時，iPad并不具備多任務窗口，這就使得教師在全屏下只能運行一個程序。并且，iPad并不具備USB接口，這使得教師無法像傳統(tǒng)的電腦那樣隨意地拷貝文件。

針對以上問題，筆者認為可以從三個方面進行解決：首先，政府和學?？梢詮闹С脂F(xiàn)代化教育的角度出發(fā)，采取合理的方式對教師購置iPad進行補貼，支持教師購買iPad；第二，政府和學?？梢耘鋫鋵T，通過講座等方式對教師進行有關培訓，提供必要的幫助，指導教師熟練地使用iPad；第三，在日常生活中，教師很少面對需要大量輸入iPad的內容，而對于拷貝數(shù)據(jù)，可以通過數(shù)據(jù)線同步到iPad或者通過iCloud等云存儲功能同步文件。以上問題終將會隨著iPad在教學中的普及而得到解決，使得教師和學生都受益于iPad。

設備及應用環(huán)境因素

1）應用的兼容性。對于iPad用戶來講，雖然可以通過AppStore下載豐富的應用程序，但是對于大量的PC軟件而言，iPad的應用量仍然較少，尤其是在PC端上運用非常成熟的軟件，如Photoshop、Flash等，在iPad上并無法運行。同時，iPad使用的IOS操作系統(tǒng)，對用戶的權限開放非常低，這使得教師必須要花錢購買某些軟件才能夠使用，這對于教師來說是一筆不小的開銷。雖然教師可以通過將iPad“越獄”來安裝免費的第三方軟件，但這種做法并不值得提倡，因為安裝越獄后的第三方軟件不但對正版軟件造成影響，同時也會降低iPad的安全性。

針對程序兼容性的問題，蘋果公司和第三方軟件開發(fā)公司會通過硬件、軟件等方面，不斷地同其他系統(tǒng)、軟件和網(wǎng)絡進行兼容，為用戶提供更好的體驗。而在此之前，教師可以將iPad與臺式電腦、筆記本電腦結合使用，利用其各自的優(yōu)點，為自己的教學提供幫助。

2）環(huán)境因素。iPad支持Wi-Fi與3G網(wǎng)絡，但是3G網(wǎng)絡收費過高，部分教師并不會選擇購買3G卡。在寧夏大學，除圖書館等地擁有無線熱點以外，校園內大部分教學樓中并沒有覆蓋無線網(wǎng)，這就在很大程度上限制了iPad的應用，限制了教師隨時上網(wǎng)查閱相關資料的需求。

校園無線網(wǎng)絡的建設和發(fā)展，在為教師使用iPad提供便利的同時，也會大大促進iPad在校園中的應用。針對這一問題，隨著持有平板電腦教師的增多，寧夏大學可以效仿其他發(fā)達城市的高校，大力建設無線校園網(wǎng)，在主要教學樓架設無線網(wǎng)，提供覆蓋全校教學區(qū)的專用無線熱點。

4 結束語

雖然將iPad應用于教學會面臨教師個人因素、設備環(huán)境因素等各式各樣的問題，但是可以通過對教師進行培訓、完善設備及周邊環(huán)境硬件等方法解決這些問題。應當更多地看到iPad優(yōu)秀的一面：輕薄小巧、攜帶方便、應用豐富、操作簡單。這些特性使得iPad對于教師來說，無疑是省時省力的教學輔助工具。

最新一代的iPad配備的Retina屏幕、A8X芯片，使得iPad在顯示逼真度、運行速度等方面都有所提高。目前，雖然iPad的普及率不如手機，但是它在移動終端仍舊占據(jù)了一定的比例，同時它的市場規(guī)模也在迅速擴大。而隨著無線網(wǎng)絡的發(fā)展，各學校對于無線網(wǎng)絡架構范圍的擴大，將iPad與教師教學相整合很可能是未來的一個發(fā)展趨勢。

在調查的這段時間里，筆者發(fā)現(xiàn)，若想真正將iPad大面積地應用于教學，還需經(jīng)歷一段漫長的過程，部分學校校園無線網(wǎng)絡建設的不完善、教師對iPad功能了解的不充分，都成為制約iPad與教學整合中亟待解決的問題。并且教師需要注意的是，雖然iPad具有各式各樣的優(yōu)點，但將iPad用于教學當中只是教學的一個輔助手段，教師在教學的過程中并不能完全依賴于iPad，而是應該根據(jù)自己的教學目標、課程安排，合理地將iPad與教學進行整合，從而真正從教學的方式、教學的效率、教學的效果上取得進步。

參考文獻

[1]iPad[EB/OL].http：//www.apple.com/cn/ipad/.

[2]李青，王濤.基于平板電腦的學習資源設計框架和要點分析[J].遠程教育雜志，2012（5）：35-41.

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