趙 輝

內蒙古烏蘭察布市興和縣五一教委

小學語文游戲化教學研究

趙 輝

內蒙古烏蘭察布市興和縣五一教委

小學語文屬于孩子邁入學堂的基礎性學科，將游戲化教學有效應用到小學語文教學過程中的思想已經獲得了廣泛認可。小學語文教師應該根據(jù)小學生的生理以及心理特點，利用小學生對游戲天生愛好的實際心理特點，把游戲作為交流溝通的有效平臺，使小學生在相對愉快的教學環(huán)境中開展語文學習。本文就小學語文的游戲化教學展開詳細論述。

小學語文；游戲化；教學

游戲化教學是指在實際教學過程中老師根據(jù)學生的生理以及心理特征，利用對游戲功能價值的有效總結，把游戲的趣味性特點、參與性特點以及情境性特點與實際教學實踐進行有機結合的教學模式。在實際小學語文教學期間應該貫穿游戲教學的理念，引發(fā)學生的學習興趣。

一、小學語文游戲化教學的重要性

（一）小學語文游戲化教學有助于提高學生的學習興趣

從某種程度上講，游戲屬于小學生的天性要求，而且興趣是最好的老師，在小學語文教學期間，教師不可以僅僅講解書本知識，這種機械式的灌注知識方式會在一定程度上扼殺小學生的天性，甚至使其對學習產生一定的厭煩感[1]。如果在小學語文課堂中根據(jù)相關具體內容有效貫穿游戲教學的精神，既能夠提升學生的學習積極性，也可以有效激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的興趣，從而使學生對學習有趣味性的定義，為之后的語文學習打下良好的基礎。

（二）小學語文游戲化教學有助于小學生的身心發(fā)展

小學語文教學主要目標不只是要培養(yǎng)小學生的聽說讀寫能力，還要促進學生身心的健康發(fā)展。在實際教學過程中，小學語文教師可以根據(jù)學生的實際認知水平以及心理上的特點，設計一些富有趣味性以及情境性的小游戲，從根本上達到小學語文教學的最終目的。此外，在小學語文教學的課堂中，小學教師應積極鼓勵學生參與到小游戲中去，利用游戲認識以及體驗世界。這種情況下，小學語文課程就逐漸從傳達知識的單純性工具轉變?yōu)榱诵W生精神世界組成部分之一。游戲自身還具有變化性以及靈活性的特征，能夠提升小學生的判斷力以及接受力，從而為學生營造一個相對快樂與輕松的課堂學習環(huán)境。保證小學生在掌握到語文知識的基礎上，更好表達自己，使其更好地與老師以及同學相處，從根本上促進身心健康發(fā)展。

（三）小學語文游戲化教學有助于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力

小學生本來就具有好奇以及好動的生理以及心理特性，傳統(tǒng)的機械化語文教學很難滿足這種生理以及心理特性，甚至會逐漸抹殺他們的這種特性。游戲教學的精神可以有效體現(xiàn)為創(chuàng)造精神，擺脫功利化以及目的化的小學語文教學，進而上升為精神層面有效指導小學語文教學[2]。把游戲教學精神積極融入到小學語文教學課堂之中，可以讓學生加強合作與探討，不斷培養(yǎng)問題意識，充分發(fā)揮主體地位，從而激發(fā)他們的語言潛能。培養(yǎng)小學生良好的思維能力，從而促進小學生創(chuàng)造力的快速發(fā)展。

二、小學語文游戲化教學的措施

（一）小學語文游戲化教學過程中利用游戲引出具體教學內容

在小學語文教學過程中，一個設計水平相對較高的課前游戲，可以在一定程度上調動小學生的語文學習熱情，確保小學生快速的進入到學習狀態(tài)。小學教師應根按照語文課堂的實際教學內容，科學設計一些相對簡單以及有趣的教學課堂前小游戲，從而有效激發(fā)學生的好奇心。比如，在小學一年級的語文教學《人有兩個寶》中，課程主要是以兒歌的形式來充分講述了大腦以及雙手的作用，為了充分調動學生的學習熱情，小學語文教師可以在課堂教學之前帶領學生玩手指游戲。利用雙手擺出不同的手指姿勢，而且要不斷的交替變化，使學生將注意力集中在手指游戲中，之后在把注意力逐漸轉移到課堂教學中去，讓學生意識到大腦以及雙手的重要性。這種游戲教學方式不僅有助于小學生對課文內容的充分理解，也能鍛煉他們的思維能力以及反應能力。

（二）小學語文游戲化教學過程中利用游戲競賽調動氣氛

游戲中的競爭性既能不斷增強游戲的實際趣味性，還能使學生在游戲過程中充分表現(xiàn)自我。所以，在小學語文課堂教學過程中可以利用競賽的方式來調動學生的積極性。從某種程度上講，識字教學屬于小學語文教學的重要性內容，也是相對枯燥的內容，小學語文教師需要采用有效的教學方法將這種無趣的教學變?yōu)橛腥さ慕虒W。比如，在小學語文一年級的識字教學，采用摘星星的游戲教學方式開展教學，教師設計并制作一幅有眾多星星的畫，畫中的每一顆星星上都對應著一個漢字，當學生摘下星星并讀出音以及會組詞之后，就能夠獲得星星，最終比賽看誰摘的星星多[3]。為了摘到相對較多的星星，小學生就會自覺的記憶這些漢字，增強學習的動力，從而有助于知識的掌握。

（三）小學語文游戲化教學過程中游戲設計需科學化

在小學語文游戲化教學過程中，教師要重視游戲的設計，盡量以學生的生理以及心理特征作為游戲設計的重要依據(jù)，應有一定的趣味性，要善于變化以及不斷翻新。此外，從專業(yè)化角度出發(fā)，小學生的抽象能力相對較差，游戲設計中應注意與小學生的日常生活進行密切聯(lián)系，從社會中不斷挖掘游戲教學的素材，并學以致用。

結語

總而言之，小學階段屬于小學生學習知識的基礎性階段，而且語文知識對于其他學科知識的掌握以及基本技能的掌握都起著關鍵性作用。因此，在小學語文教學中，要采取有效措施，將游戲化教學應用到實際教學中，引發(fā)小學生的語文學習熱情。

[1]王光虹.淺議小學語文教學中的游戲化教學[J].成功(教育), 2011,05:93.

[2]韓其福.小學語文游戲化教學研究[J].中國校外教育,2014, 16:61.

[3]閆坤.淺談小學語文游戲化教學[J].語文建設,2014,24:7-8.