什么叫改革？就是把現(xiàn)有的束縛我們發(fā)展的體制加以變革。如果老規(guī)矩一點(diǎn)都不動(dòng)，那不叫改革。多給孩子一張畢業(yè)證書，就能讓孩子多一片天空。

江蘇省南京市教育局局長(zhǎng)吳曉茅指出，南京市普職融通試點(diǎn)中，對(duì)轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校的普通高中生，如果完成了普通高中教育要求的學(xué)時(shí)學(xué)分，達(dá)到畢業(yè)要求就同時(shí)獲得普高的畢業(yè)證書。

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，要堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，切實(shí)解決學(xué)生不愿讀、老師不會(huì)教、學(xué)校不愿轉(zhuǎn)、企業(yè)不愿管等問題，找準(zhǔn)突破口和切入點(diǎn)，破解制約職業(yè)教育發(fā)展的體制機(jī)制障礙，解決職業(yè)教育發(fā)展的深層次矛盾。

江西省人民政府副省長(zhǎng)朱虹強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持問題導(dǎo)向

發(fā)展職業(yè)教育。

純粹的公辦，活不起來；純粹的民辦，大不起來。怎樣做強(qiáng)做大職業(yè)院校呢？用好一個(gè)“混”字。

在江蘇泰州召開的全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議2014年年會(huì)上，中國(guó)職教學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)俞仲文的關(guān)于混合所有制職業(yè)院校的話題引發(fā)高職院校長(zhǎng)們的思考。

在制度設(shè)計(jì)上，高職生畢業(yè)后考取職稱的時(shí)限比本科長(zhǎng)。同樣的職稱，本科畢業(yè)一年后就可以考取，高職可能需要三年，如此一來，高職生的收入就受到影響。而在上升通道方面，現(xiàn)在很多單位晉升的時(shí)候看重文憑，較之大學(xué)生，高職生這方面明顯處于劣勢(shì)，如此一來，高職生面臨提升學(xué)歷和職業(yè)技術(shù)水平的雙重壓力。另外，在招錄公務(wù)員、事業(yè)單位員工時(shí)，高職生也面臨制度壁壘。

寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)撒承賢總結(jié)高職生在職業(yè)生涯發(fā)展方面的制度障礙。

我中有你，你中有我，唇齒相依。一定要形成校企雙主體的職業(yè)教育機(jī)制。

上海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)鮑賢俊指出校企合作的理想狀態(tài)。

過去，職業(yè)學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的定位是套一身藍(lán)工作服的產(chǎn)業(yè)工人；現(xiàn)在，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，要為中高端產(chǎn)業(yè)輸送技能人才。

教育部副部長(zhǎng)魯昕指出，職業(yè)院校要準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。