謝名芳

在新課改不斷推進(jìn)發(fā)展的今天，在初中歷史教學(xué)過程中，教師一定要認(rèn)真分析學(xué)情，采取高效的教學(xué)方式，最大限度地整合教學(xué)內(nèi)容，有效把握教學(xué)火候，也就是教學(xué)中的“度”。學(xué)生能做的，就盡量讓學(xué)生自己做，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮他們的主體作用，激活他們的思維和探究意識，從而讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)良性互動，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

歷史教學(xué)看似簡單，其實(shí)卻是一門技術(shù)和學(xué)問。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師只注重灌輸，主導(dǎo)整個教學(xué)活動，教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也非常刻板，只能被動聽講，很難做到學(xué)以致用，更不能培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新能力。新課改下，如何做好課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為教師必須解決的問題，這就要求教師在初中歷史教學(xué)中一定要把握好教學(xué)的“度”。本文筆者主要探究了新課改下初中歷史教學(xué)中“度”的把握，希望能對歷史教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的作用。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，拓展教學(xué)的深度和廣度

有效的初中歷史課應(yīng)該具有一定的起伏性、層次性和組合性，因而要想在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，教師就要在教學(xué)過程中做到張弛有度，把握住教學(xué)的火候。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的活動，因此在教學(xué)過程中對“度”的把握應(yīng)該既考慮教師，也考慮學(xué)生。首先，教師要做好師生關(guān)系的定位，這就要求教師了解自己的學(xué)生，能依據(jù)學(xué)情來調(diào)整教學(xué)的深度和廣度。對于學(xué)生熟知的知識可以放開來講，擴(kuò)大講解的范圍。在教學(xué)任務(wù)較少的情況下，可以適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中留給學(xué)生足夠的時間和空間，把課堂還給學(xué)生。其次，教師要深挖教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。由于教材中的內(nèi)容較為淺顯，教師在教學(xué)中要拓展教材的深度，讓教材文字折射出歷史的魅力。教師要讀透課程標(biāo)準(zhǔn)，讓每一位學(xué)生都可以在思路清晰、條理清楚的教學(xué)中學(xué)習(xí)歷史知識。教材內(nèi)容的編寫具有斷層性和平行性，而在歷史考試中，歷史知識卻有一定的立體性和總結(jié)性，因此在教學(xué)的過程中，教師要運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)，有效總結(jié)教學(xué)知識。在教材的拓展上，除了擴(kuò)充課外知識外，教師還可以通過問題的設(shè)置，把問題由繁變簡，由抽象變具體，巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“九一八事變”的相關(guān)知識時，教師通常會問學(xué)生“事件發(fā)生的原因是什么”。這樣的提問容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。而我卻換了個角度，提問學(xué)生“為什么‘九一八事變會發(fā)生在1931年”，這樣不但可以幫助學(xué)生掌握事件發(fā)生的時間，還可以使學(xué)生從歷史的角度去分析當(dāng)時日本和中國的國情。因此，教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，拓展教材的“度”。

二、巧妙布置作業(yè)，注重量度和難度

初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較重、時間較緊，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一般都會增加作業(yè)量，開展題海戰(zhàn)術(shù)。其實(shí)，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)精力都是有限的，初中生本來就學(xué)習(xí)壓力大，如果再一味地讓他們做作業(yè)，效果肯定不好，甚至還可能適得其反，因?yàn)檫^量的作業(yè)會引起學(xué)生的厭惡，從而使其難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。布置作業(yè)的目的是讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果，做到溫故而知新。因此，只要目的能夠達(dá)到，教師就要精簡作業(yè)，減少不必要的作業(yè)，這也是素質(zhì)教育所提倡的“減負(fù)增效”理念。對于學(xué)生的作業(yè)，教師要盡量全批全改，在評價上應(yīng)以鼓勵為主，從而使作業(yè)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。不管是在課內(nèi)還是在課外，教師在布置作業(yè)的時候都要把握作業(yè)的量度和難度，做到既能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。

三、做好復(fù)習(xí)考試，重視頻度和梯度

進(jìn)入初中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重了，學(xué)習(xí)目標(biāo)也漸漸多了起來，這是應(yīng)對中考的直接體現(xiàn)。在初中階段，為了提前發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，各種大大小小的考試就應(yīng)運(yùn)而生了。在教學(xué)中，教師要把握好復(fù)習(xí)考試的頻度，不易過高也不易太低，過高的考試頻度就會使學(xué)生產(chǎn)生考試恐懼心理，過低則不能及時了解學(xué)情。在考試的內(nèi)容上，教師要做到難度適中，根據(jù)考點(diǎn)、考綱選擇題目。問題的設(shè)置要有梯度，不同難度的問題都應(yīng)有所涉及。在單元考試、專題考試中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，這樣才能真正達(dá)到考試的目的。

總之，教師在教學(xué)中要把握好“度”，做到過程優(yōu)化，教學(xué)設(shè)計(jì)層次突出，具有差異性，并關(guān)注每一位學(xué)生，讓其學(xué)有所樂、學(xué)有所獲。