周駿

新課改改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以探究和創(chuàng)新為主的學(xué)習(xí)方式占據(jù)了主導(dǎo)地位。因此，地理教師要關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)手段的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新之風(fēng)吹遍高中地理教學(xué)。本文立足高中地理教學(xué)，從教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面，論述教師可采用的創(chuàng)新方法。

一、轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化創(chuàng)新教育意識(shí)

地理學(xué)科具有空間性、區(qū)域性、綜合性等特點(diǎn)，因此在教學(xué)中，教師要依據(jù)教材，突出體現(xiàn)這些特點(diǎn)。教師要想突出體現(xiàn)空間性，就要引導(dǎo)學(xué)生形成空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力；要想突出體現(xiàn)區(qū)域性，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域間的區(qū)別和聯(lián)系；要想突出體現(xiàn)綜合性，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從哪些角度上加以綜合?？傊挥懈咧械乩斫處煶浞煮w現(xiàn)地理學(xué)科的三大特點(diǎn)，地理課堂教學(xué)才會(huì)有實(shí)效，地理創(chuàng)新教學(xué)才能落到實(shí)處。

以“人口增長與人口環(huán)境”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例，傳統(tǒng)的地理教學(xué)多是“灌輸式”的，會(huì)直接告訴學(xué)生世界歷史上人口增長的狀況：古代十分緩慢、近代逐漸加快、現(xiàn)代迅速增長。而新課改形勢下的地理教學(xué)則會(huì)使學(xué)生通過看圖表、分析數(shù)據(jù)，了解不同時(shí)期、不同地區(qū)的人口增長的狀況。簡而言之，傳統(tǒng)教法側(cè)重于告訴學(xué)生“是什么”、“有什么”，而新課改形勢下的地理教學(xué)則注重引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究能力。所以，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就要依據(jù)教材，改變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)前沿理論，探索課改新模式，補(bǔ)充新知識(shí)，成為具有創(chuàng)新意識(shí)的課改模范和學(xué)者型教師。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)

有人說：“有創(chuàng)造力的教師才能培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生?！边@句話表明，教師的榜樣力量是無窮的，教師的言傳身教對學(xué)生影響很大。教師深厚的知識(shí)底蘊(yùn)、創(chuàng)新意識(shí)，以及獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，會(huì)提高地理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1詩歌的創(chuàng)新滲透。

在地理教學(xué)中，教師如果能根據(jù)教材實(shí)際，巧借學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁娫~，給地理教學(xué)披上文學(xué)的“外紗”，就會(huì)使地理教學(xué)飽含文學(xué)色彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“長江三峽”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可借助古詩《早發(fā)白帝城》，讓學(xué)生想象長江三峽的景色。

2學(xué)科間的巧妙聯(lián)系。

學(xué)科間的知識(shí)是相互滲透、相互聯(lián)系的。在地理教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)科間相互滲透的知識(shí)點(diǎn)或者相同、相似的聯(lián)系，將其他學(xué)科的知識(shí)引入地理教學(xué)中來，以揭示學(xué)科間的普遍聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性。例如，在教學(xué)“氣旋、反氣旋”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以巧借物理學(xué)中的左右手定律，引導(dǎo)學(xué)生判斷水平氣流、垂直氣流的流動(dòng)方向，提高教學(xué)效果。

3情境教學(xué)法的有效使用。

情境教學(xué)法的使用有利于學(xué)生直觀、生動(dòng)、形象地學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于教師提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”這一部分知識(shí)時(shí)，教師可采用情境法導(dǎo)入：當(dāng)年，麥哲倫船隊(duì)環(huán)球旅行，當(dāng)他們返回出發(fā)地點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)日期少了一天，船員們驚駭不已，這是為什么呢？這樣就引起了學(xué)生的探究意識(shí)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

4歌訣法的妙用。

歌訣法的使用有利于學(xué)生記憶知識(shí)。例如，“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”中有“區(qū)時(shí)和地方時(shí)”的計(jì)算方法，這部分知識(shí)看似簡單，實(shí)則不易掌握。教師如果借助歌訣“時(shí)間計(jì)算很簡單，東加西減不繞彎，向東越過180°，減去一天日期變”為學(xué)生作簡明扼要地講解，學(xué)生就能輕松地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

5成語、俗語、諺語的妙用。

成語、俗語、諺語是古人智慧的結(jié)晶，是對生活現(xiàn)象的高度概括，含義深刻、語言凝練、寓意深厚。教師在課堂教學(xué)中使用成語、俗語、諺語等，能為課堂增添無窮的魅力，使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。

6多媒體的有效運(yùn)用。

多媒體能為地理課堂注入新鮮活力，為學(xué)生提供音、圖、文等一體化的感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)“人口的遷移”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可播放《闖關(guān)東》的視頻片段，并適時(shí)提出問題。

教學(xué)方法的創(chuàng)新方式有很多，如故事法、競賽法等，教師要不斷探究，投身課改，用多變的教法創(chuàng)新地理教學(xué)，打造創(chuàng)新課堂。