鄭志民

歷史是一門(mén)既深刻嚴(yán)肅又豐富生動(dòng)的學(xué)科，如果教師只注重它深刻嚴(yán)肅的一面，而忽視它豐富生動(dòng)的一面，就會(huì)使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，從而影響課堂教學(xué)的效果。所以，要想讓學(xué)生學(xué)好歷史，教師就要采用各種有效方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)。

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因和力量，因此激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的前提。在教學(xué)中，教師要利用各種手段，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，設(shè)計(jì)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而使學(xué)生產(chǎn)生參與的動(dòng)機(jī)。那么，教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)呢？對(duì)此，教師可采取以下方法。

一、重視情緒對(duì)學(xué)生的影響

由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定的距離，在歷史教學(xué)中，教師情緒若稍有懈怠，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種低迷的情緒。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重調(diào)整自己的情緒，使自己始終處在精神飽滿的狀態(tài)下。只有當(dāng)教師自己處于愉悅的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生才會(huì)擁有良好的情緒，才會(huì)主動(dòng)配合教師，激起參與的動(dòng)機(jī)。良好的情緒不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有促進(jìn)作用，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也有促進(jìn)作用。當(dāng)師生在教學(xué)中形成了良好的情緒狀態(tài)，課堂教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

除了文化修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)外，教師生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言也會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生積極的影響。巴班斯基曾說(shuō)：“顯而易見(jiàn)，不能只憑歷史、文學(xué)和藝術(shù)的材料本身，而且還要教師在講述這些材料時(shí)帶有強(qiáng)烈的情感，才能使學(xué)生在情感上得到強(qiáng)烈的發(fā)展。”因此，對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)，飽滿的教學(xué)情緒、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言是取得良好教學(xué)效果的前提條件。另外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)該輔以必要的儀態(tài)、手勢(shì)、眼神、表情等肢體語(yǔ)言，以強(qiáng)化情緒信息的傳遞，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

二、注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合

歷史是過(guò)去的事情，這往往使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種距離感。對(duì)此，教師可以把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新聞時(shí)事、社會(huì)現(xiàn)實(shí)引入到歷史教學(xué)中來(lái)，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“英國(guó)侵占我國(guó)香港”的歷史知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集有關(guān)“一國(guó)兩制”、“港人治港”的相關(guān)資料；在教學(xué)“中共七屆二中全會(huì)召開(kāi)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集習(xí)近平考察西柏坡的資料，然后結(jié)合教材講述，突出會(huì)議的重要意義。這樣一來(lái)，教師就把歷史和現(xiàn)實(shí)有機(jī)地融為了一體，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)效果。

三、注重教學(xué)手段的多樣性

歷史教師要盡可能改變“一支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生能力水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等實(shí)際情況，選擇更有效的方法，如“講讀議練教學(xué)法”、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”等，以激發(fā)學(xué)生參與性。此外，教師還可以開(kāi)展演講會(huì)、故事會(huì)、辯論會(huì)等寓教于樂(lè)的活動(dòng)。例如，在教學(xué)“戊戌變法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生就“要不要變法、要不要興民權(quán)、要不要提倡西學(xué)”等問(wèn)題展開(kāi)辯論。對(duì)于有些學(xué)生不容易理解的重難點(diǎn)知識(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生在課下查找資料，在課上充當(dāng)“教師”給其他學(xué)生講解，在這一過(guò)程中，教師只起引導(dǎo)和輔助的作用。這種方法既能夠加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，又能提高學(xué)生的參與熱情。但需要注意的是，這種方法的使用要有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性，否則就會(huì)流于形式，達(dá)不到好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在條件允許的情況下，教師可以利用投影儀、幻燈機(jī)、電腦等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容聲像結(jié)合、圖文并茂，讓學(xué)生真切地感知?dú)v史。

四、重視歷史作業(yè)的創(chuàng)新

歷史作業(yè)是鞏固歷史教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，很多教師往往比較重視課前設(shè)計(jì)、雙邊活動(dòng)、啟發(fā)提問(wèn)、導(dǎo)語(yǔ)結(jié)語(yǔ)等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，而忽視作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)。其實(shí)，科學(xué)而有效的習(xí)題，特別是認(rèn)知性習(xí)題、開(kāi)放性習(xí)題，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐表明，對(duì)同一個(gè)年級(jí)的不同班級(jí)或同一個(gè)班級(jí)的不同層次的學(xué)生采取多種形式的作業(yè)布置方法，往往能取得較好的效果。例如，對(duì)于成績(jī)較好的班級(jí)或?qū)W生，教師布置的作業(yè)要以主觀性、開(kāi)放性習(xí)題為主，而對(duì)于成績(jī)較差的班級(jí)或?qū)W生，作業(yè)要以客觀性習(xí)題為主。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅都能通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，還能避免因作業(yè)難度過(guò)大而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

在教育教學(xué)改革不斷深化的今天，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的參與意識(shí)，是一個(gè)不可忽視的課題，有待我們進(jìn)一步地探討和實(shí)踐。