汪貴林

1 立足課本 挖掘語文教材資源

教材資源包括教科書、教學(xué)參考書、配套讀本、教學(xué)掛圖、工具書以及教師的教案和學(xué)生的學(xué)案等豐富的內(nèi)容資源。可以說，教材資源本身豐富的內(nèi)容為教學(xué)的成功實(shí)施和有序展開提供了很好的資源平臺(tái)。教科書一直是學(xué)校語文教育的主要課程資源，面對(duì)這一最要緊的課程資源，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變簡單“教教材”的局面，主動(dòng)“用教材教”。在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時(shí)，立足學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分挖掘教材資源，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

1.1科學(xué)把握教材 利用課本資源

教材是教師傳授知識(shí)、實(shí)施課堂教學(xué)的最基本依據(jù)，對(duì)教材的整體理解和把握是上好課的一個(gè)重要方面。在以往的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者注重的僅僅是教材中的知識(shí)點(diǎn)，忽視了教材作者或編者在教材中貫徹的教學(xué)思想。對(duì)于語文學(xué)習(xí)和教學(xué)來說，由于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教材的編寫思路也發(fā)生了很大的變化。語文教師應(yīng)高度重視，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。

1.2尊重學(xué)生的想象世界 充實(shí)教材資源

對(duì)語文教材中的資源開發(fā)和利用，不能僅僅局限于語文學(xué)科知識(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過程。小學(xué)生敢想、敢說、敢做，他們富有個(gè)性化的想法、出人意料的操作探索，往往超出教師預(yù)先的設(shè)計(jì)。面對(duì)學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”，教師應(yīng)努力使自己所掌握的課程資源與學(xué)生所提供的充滿個(gè)性化的課程資源共融，努力促進(jìn)師生之間、生生之間的資源共享，努力將學(xué)生所掌握的信息轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)資源。

2 聯(lián)系生活 創(chuàng)建環(huán)境資源

美國教育家華特曾經(jīng)說過：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”的確，課堂并非孤立于現(xiàn)實(shí)之外的學(xué)習(xí)空間，教師應(yīng)該將課堂融入真實(shí)的生活之中。只有挖掘生活中的語文資源，語文教學(xué)才會(huì)像生活一樣不斷掀開新的一頁，才會(huì)充滿生命力。

2.1創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，潔白的墻、固定的黑板、整齊擺放的桌椅、嚴(yán)肅的教師、恭敬的學(xué)生……這樣的環(huán)境過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的功能，而缺乏溫馨的樂學(xué)環(huán)境、良好的心理環(huán)境以及有利的認(rèn)知環(huán)境。創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，要求教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，使環(huán)境溫馨、舒適、富有生活氣息，讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達(dá)感情?？梢愿鶕?jù)各年級(jí)學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，找準(zhǔn)小學(xué)生生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境。

2.2追求生活化的語文教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為課程建設(shè)提供了有力的保證。現(xiàn)在使用的教科書貼近學(xué)生生活，具有濃厚的時(shí)代氣息。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，必須注意挖掘課文中生活化的課程資源。

2.2.1把課堂融入社會(huì)

與大自然相比，社會(huì)要更豐富、更復(fù)雜、更生動(dòng)。社會(huì)生活是寫作的更重要的源泉。教師雖然無法把社會(huì)搬進(jìn)課堂，40min也很難再現(xiàn)豐富的生活畫卷，但是可以把課堂融入社會(huì)。有人說課堂是個(gè)小社會(huì)，這個(gè)小社會(huì)雖然只有四五十個(gè)成員，但具有廣泛的代表性。一滴水可以照出整個(gè)太陽，一個(gè)班級(jí)也可以折射出整個(gè)社會(huì)。問題是要尋找出有效的融入渠道。筆者認(rèn)為可以采用以下3條渠道：一是想象式，想象式可由教師或?qū)W生提供一爪J隋景或事情的開端，由大家來設(shè)想發(fā)生了什么事情，以及事情的經(jīng)過和結(jié)果；二是辯論式，可以提出一個(gè)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，或疑難問題展開辯論或討論，如對(duì)“上網(wǎng)的利與弊”、“自由與紀(jì)律”等展開辯論，會(huì)有兩種或兩種以上的意見，這正反映了社會(huì)上不同人群的不同認(rèn)識(shí)；三是實(shí)用式，豐富的社會(huì)生活對(duì)作文口頭表達(dá)和書面表達(dá)提出的要求，也是課堂作文融入社會(huì)的一個(gè)渠道。

2.2.2讓藝術(shù)再現(xiàn)生活

藝術(shù)來源于生活，但它比生活要更集中，更典型，也更生動(dòng)。在語文課堂上用藝術(shù)來再現(xiàn)生活情景，是課堂語文生活化的一條捷徑。在40min的課堂上，可以唱一支歌、觀一幅畫、演一場戲、看一個(gè)電視片段，來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激起學(xué)習(xí)語文的欲望，創(chuàng)造新的作品。

2.2.3創(chuàng)設(shè)多彩的有利于語文學(xué)習(xí)的校園環(huán)境

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，合理地利用校園、教室等場地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，將這些設(shè)施賦以生命的活力，將這樣的環(huán)境作為語文課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。

3 加強(qiáng)滲透 整合學(xué)科資源

過去的語文教學(xué)視教材為圣書，關(guān)注書本，忽視人本，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立，缺乏合作，每個(gè)人都是封閉的個(gè)體，使學(xué)生的作文思路變得越來越狹隘。新課程淡化了學(xué)科的界限，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)開放，處處留心皆語文，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合。如何把學(xué)生的課本知識(shí)融會(huì)貫通，建立廣泛的知識(shí)聯(lián)系，成了課程資源開發(fā)的又一個(gè)切入點(diǎn)。在教學(xué)中，音樂、美術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等，都是可利用的課程資源。

4 組織實(shí)踐 開發(fā)地域資源

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

4.1在鄉(xiāng)土文化中開發(fā)課程資源

鄉(xiāng)土文化樸實(shí)、生動(dòng)、富有人情味兒，處處洋溢著“真善美”的氣息。鄉(xiāng)土文化包括本土的歷史文化、飲食文化、曲藝文化、社交禮儀文化、婚喪慶典文化等，這些將成為豐富的課程資源。

4.2在地方自然環(huán)境中開發(fā)課程資源

地方自然資源包括各個(gè)地方的植物、動(dòng)物、山川、河流等資源。在開發(fā)自然資源時(shí)，既可以利用物產(chǎn)豐富和山川秀美來對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育，又可以利用對(duì)林木的亂砍濫伐和對(duì)動(dòng)物的亂捕濫殺，以及廢水、廢氣、廢渣對(duì)環(huán)境的污染等不良現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的環(huán)保教育。

4.3在游覽名勝古跡中開發(fā)課程資源

重視本土文化資源的開發(fā)，并將其融入到學(xué)習(xí)資源的范疇中，是增強(qiáng)學(xué)習(xí)材料開放性的很好的途徑。可以通過“游名勝，玩語文”的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間。

多年的教學(xué)實(shí)踐讓筆者深刻體會(huì)到語文課程必須既植根于現(xiàn)實(shí)，又面向世界，面向未來。只有充分開發(fā)和利用好各種有用的語文課程資源，才能拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。課程資源的開發(fā)與利用，也促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教師的專業(yè)成長。