小學生壓力的白熱化從何而來？有人形象地說，這就像是看電影，第一排的人站起來了，后面的人也不得不站起來，結果大家都要站著看完一場電影，都累得要命。對小學生來說，為了在“小升初”中占得先機，第一排的人已經站起來了，開始培優(yōu)、輔導、補習，其他的人也就沒有了其他選擇。

小學統(tǒng)測是否有必要存在？小學生負擔如何才能減下來？從根子上，這是一個教育評價問題，也是一個義務教育均衡發(fā)展的問題。

6月18日，教育部新聞發(fā)布會上，《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》——我國中小學教育“綠色評價”向社會公布?！熬G色評價”扭轉了我國長期以來的“應試”質量觀，不再用高分衡量“好學生”，高升學率衡量“好學校”，而是從學生品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況等五個方面，綜合考查學生發(fā)展狀況。其中，“學業(yè)負擔狀況”一項，包括上課時間、作業(yè)時間、補課時間、睡眠時間等，還包括學習狀態(tài)，如快樂、疲倦、焦慮、厭學等。試想有朝一日，如果“作業(yè)時間、睡眠時間、焦慮程度”也成為評價“好學生”的標準，那么，“歷經痛苦”的統(tǒng)測備考，是否可以有所緩解呢？“綠色評價”的評價方法，不再是一紙試卷定乾坤，而是主要通過測試和問卷調查，輔之以必要的現(xiàn)場觀察、個別訪談、資料查閱等。?

（摘自《龍海教育》2013年6月27日）