李敏

摘 要：以菏澤學(xué)院為例，對本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素進行了深入分析。對菏澤學(xué)院某專業(yè)本科畢業(yè)論文影響因素，進行了灰色關(guān)聯(lián)度分析、相關(guān)分析以及通徑分析。結(jié)果表明：論文選題、研究方法和論文結(jié)論，與論文成績的相關(guān)程度均達到了極顯著正相關(guān)。論文格式方面的論文字數(shù)、參考文獻格式、參考文獻篇數(shù)和錯別字，與論文成績的相關(guān)程度均大，但主要通過論文選題、研究方法和論文結(jié)論間接影響論文成績。影響論文動態(tài)質(zhì)量的學(xué)生撰寫效率、學(xué)生撰寫態(tài)度、答辯過程、答辯陳述、教師指導(dǎo)態(tài)度和教師指導(dǎo)效率均主要通過自身直接，論文選題、研究方法和論文結(jié)論間接影響論文成績。

關(guān)鍵詞：菏澤學(xué)院 畢業(yè)論文質(zhì)量 影響因素 灰色關(guān)聯(lián)度

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編碼：1672-3791（2015）08（c）-0205-03

要提升地方院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量，首先要明確畢業(yè)論文影響因素之間的相互關(guān)系。但迄今為止，對本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素的分析僅停留在靜態(tài)質(zhì)量方面，對靜態(tài)質(zhì)量與動態(tài)質(zhì)量相結(jié)合的綜合質(zhì)量影響因素的灰色關(guān)聯(lián)度、相關(guān)及通徑分析鮮有研究。為明確各因素對本科畢業(yè)論文綜合質(zhì)量影響的相對重要性，針對菏澤學(xué)院2013屆某專業(yè)本科畢業(yè)論文（33份），對綜合質(zhì)量的影響因素分別進行灰色關(guān)聯(lián)分析、相關(guān)分析及通徑分析，從而為綜合質(zhì)量的提高提供理論依據(jù)。

1 數(shù)據(jù)與方法

1.1 數(shù)據(jù)

抽取菏澤學(xué)院2013屆某專業(yè)本科畢業(yè)論文共33份，論文成績?yōu)殪o態(tài)質(zhì)量與動態(tài)質(zhì)量相結(jié)合的綜合質(zhì)量評價結(jié)果，影響因素分別選取影響靜態(tài)質(zhì)量的7個因素：論文字數(shù)、參考文獻格式、參考文獻篇數(shù)、錯別字、論文選題、研究方法和論文結(jié)論，以及影響動態(tài)質(zhì)量的7個因素：答辯陳述、答辯過程、教師指導(dǎo)態(tài)度、教師指導(dǎo)效率、教師指導(dǎo)細節(jié)、學(xué)生撰寫態(tài)度、學(xué)生撰寫效率。

1.2 方法

采用分別對學(xué)生和指導(dǎo)教師進行問卷調(diào)查和訪談的方法，得到影響動態(tài)質(zhì)量的7個因素。

1.3 數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)運用Excel 2010、SPSS 22和matlab2013進行灰色關(guān)聯(lián)度分析、相關(guān)分析和通徑分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 灰色關(guān)聯(lián)度分析

運用灰色關(guān)聯(lián)度分析法[1，2]對本科畢業(yè)論文綜合質(zhì)量的影響因素進行分析，明確其作用的主次和依存關(guān)系，旨在從量的角度揭示各因素對畢業(yè)論文綜合質(zhì)量的影響，為提高本科畢業(yè)論文綜合質(zhì)量提供理論依據(jù)?；疑P(guān)聯(lián)度分析結(jié)果中，各因素的影響以論文選題、學(xué)生撰寫效率、答辯過程為最大，可知，影響畢業(yè)論文綜合質(zhì)量的關(guān)鍵因素在于學(xué)生選題的敏銳、撰寫的高效和論文的透徹以及答辯的機智；其次為論文結(jié)論、研究方法、答辯陳述、論文字數(shù)、學(xué)生撰寫態(tài)度、教師指導(dǎo)效率、教師指導(dǎo)態(tài)度、教師指導(dǎo)細節(jié)，可知，影響畢業(yè)論文綜合質(zhì)量的次要因素在于學(xué)生的具體撰寫內(nèi)容以及指導(dǎo)教師是否負責；最后是錯別字、參考文獻篇數(shù)、參考文獻格式，可知，影響畢業(yè)論文綜合質(zhì)量的基本要素在于學(xué)生是否按照規(guī)范撰寫論文。因此，在學(xué)生撰寫畢業(yè)論文過程中，應(yīng)著重提高論文選題的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生高效撰寫論文的能力和對論文的透徹、深入理解，同時對于指導(dǎo)教師的嚴格把關(guān)給予獎勵。

2.2 相關(guān)分析

相關(guān)分析[3，4]結(jié)果表明：研究方法、論文選題、論文結(jié)論與論文成績呈極顯著正相關(guān)；論文字數(shù)、參考文獻格式、參考文獻篇數(shù)、錯別字、學(xué)生撰寫效率、學(xué)生撰寫態(tài)度、答辯過程、答辯陳述、教師指導(dǎo)態(tài)度、教師指導(dǎo)效率與論文成績呈顯著相關(guān)關(guān)系；教師指導(dǎo)細節(jié)與論文成績相關(guān)但顯著性比前面因素低。相關(guān)分析和灰色關(guān)聯(lián)度的分析不一致，可能與影響因素相互之間的相關(guān)有關(guān)。

相關(guān)分析說明學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文過程中，從各影響因素與論文成績的相關(guān)性來看，應(yīng)該更注重論文本身靜態(tài)的效應(yīng)，即研究方法、論文選題和論文結(jié)論。從相關(guān)系數(shù)上看，研究方法與論文成績的相關(guān)系數(shù)最大（r=0.957），其次依次為論文選題、論文結(jié)論、論文字數(shù)、參考文獻格式、參考文獻篇數(shù)、錯別字等。論文成績與教師指導(dǎo)細節(jié)相關(guān)性沒有別的影響因素大，說明學(xué)生論文成績主要是由研究方法、論文選題、論文結(jié)論這些主要的靜態(tài)質(zhì)量指標決定，即論文成績顯在的表現(xiàn)形式，而與教師指導(dǎo)細節(jié)等隱含的動態(tài)質(zhì)量指標關(guān)系不是很顯著。各影響因素之間除個別之外，幾乎均相互相關(guān)，故既應(yīng)高度重視論文本身的靜態(tài)質(zhì)量，還要結(jié)合動態(tài)的過程質(zhì)量，才能更好地提高學(xué)生畢業(yè)論文水平。

2.3 通徑分析[5，6]

由表1可看出論文成績直接通徑系數(shù)的大小排列，即各影響因素對論文成績直接貢獻的大小依次為：研究方法（0.184） > 論文選題（0.177） > 論文結(jié)論（0.170） > 答辯陳述（0.094） > 學(xué)生撰寫態(tài)度（0.089） > 學(xué)生撰寫效率（0.086） > 教師指導(dǎo)效率（0.080） > 參考文獻篇數(shù)（0.076）=答辯過程（0.076） > 參考文獻格式（0.071） > 論文字數(shù)（0.069） > 錯別字（0.057） > 教師指導(dǎo)態(tài)度（0.056） > 教師指導(dǎo)細節(jié)（0.033）。

3 結(jié)語

對本科畢業(yè)論文的論文成績和14個主要影響因素進行灰色關(guān)聯(lián)度分析、相關(guān)分析和通徑分析，可得出如下結(jié)論。

常規(guī)論文質(zhì)量評價的三要素：論文選題、研究方法和論文結(jié)論，與論文成績的相關(guān)程度均達到了極顯著正相關(guān)，除均直接影響論文成績外，三者之間相互間接影響效應(yīng)也較大。論文格式方面的論文字數(shù)、參考文獻格式、參考文獻篇數(shù)和錯別字，與論文成績的相關(guān)程度均大，但主要通過論文選題、研究方法和論文結(jié)論間接影響論文成績。

影響論文動態(tài)質(zhì)量的學(xué)生撰寫效率、學(xué)生撰寫態(tài)度、答辯過程、答辯陳述、教師指導(dǎo)態(tài)度和教師指導(dǎo)效率均主要通過自身直接，論文選題、研究方法和論文結(jié)論間接影響論文成績。教師指導(dǎo)細節(jié)與論文成績的相關(guān)程度不大，與學(xué)生撰寫態(tài)度容易產(chǎn)生對立，故在論文質(zhì)量評價過程中，不考慮其影響。

為提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，應(yīng)加強對學(xué)生論文選題、研究方法和論文結(jié)論的指導(dǎo)，并注重論文格式的規(guī)范和撰寫論文過程中學(xué)生和指導(dǎo)教師的表現(xiàn)。

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