張亞麗

摘 要：主題式教學模式運用于小學語文閱讀教學之中，能夠更好的激發(fā)小學生的閱讀興趣，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。我們應充分利用此方式，以提升小學生更好的閱讀教學效果。

關鍵詞：主題式閱讀;小學語文;小學生

小學語文閱讀是學生學習的重要內(nèi)容，它奠定了學生語文學習的基礎，對日后的語文學習有著不可忽視的作用。很多學生對閱讀很有抵觸情緒，對此，作為老師的我們更應該把握語文閱讀的方法，引導學生高效閱讀，掌握閱讀方法。主題式教學模式是語文閱讀講解中的一種有效的教學模式，當我們?yōu)閷W生確定并歸納了相關主題的內(nèi)容時，學生可以更好地掌握語文閱讀的解題方法。這一模式，開創(chuàng)了語文教學的有效途徑，在幫助老師高效教學的同時，也加深了學生的理解，并提高了相關的運用能力。作為老師，應當在教學過程中逐步推廣這一教學模式，幫助學生更好地閱讀。本文中，筆者將自己在教學過程中的有關經(jīng)驗與各位老師分享。

一、主題式閱讀教學概述

“主題性閱讀”是指以語文教材為中心，根據(jù)教材的編排體系，提煉出閱讀主題，在課堂教學中滲透，課外閱讀中引導，讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀有憑借和依托，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的擴展和補充?！墩Z文課程標準》在基本理念中提到，語文是實踐性很強的學科，要根據(jù)語文學科的特點，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生的語感，提高學生的語文素養(yǎng)。因此，小學語文教師要對教學資源進行有效的開發(fā)和整合，豐富和拓展學生的閱讀體驗，增加學生的閱讀實踐。教師應立足于課堂，以教材為范本，幫助學生在課堂上清楚地認識風格各異的文學體裁，悉心的品悟?qū)懭藬⑹隆懢笆闱?、狀物類散文、說明文等不同文體的寫作手法和表達效果，抓住文章的主題脈絡，真切感受文章集中表達的思想情感，等等。由課內(nèi)延伸至課外，學生將在課堂上學到的多種有效的閱讀方式運用到課外讀物，擴大課外閱讀量，提高閱讀的品鑒能力，從而提升學生的整體語文素養(yǎng)。

二、小學語文主題式閱讀教學策略

（一） 營造情景，深掘主題

大多時候，學生并非沒有掌握文章的閱讀分析方法，而是文章的某些表達方式對于小學生來說太抽象而難以理解比如課文中常用的比喻手法，有些詞語脫離本意后而具有更為抽象的意義，因此，教師要幫助學生理解文章的情感主題，引導學生深入分析閱讀文章的有效途徑，可以營造多種多樣特定情景的方式，以朗讀為主題閱讀教學的起點，充分利用多媒體教學，選取特定場景進行角色扮演當然，所有這些主題教學皆以學生對課文內(nèi)容有初步了解為基礎，這便強調(diào)了預習的重要性而這些方式不但更易激發(fā)學生的閱讀積極性，形象地展現(xiàn)了課文所要傳遞的主題，化抽象為具體，更為學生學習營造了一個輕松愉快的教與學的氛圍，如果再輔之以與文章主題相關的課外活動，效果應該會更佳所以引導學生總結(jié)歸納文章中心思想，可以深化他們對文章的理解，為更進一步分析文章夯實了基礎同時，其為情創(chuàng)景，鮮活生動地展現(xiàn)文章主題，有益于學生吸收和掌握有效的閱讀方法。

（二）學會有效的閱讀方法，深入主題

很多時候?qū)W生并不是不懂得如何分析文章，而是不知如何理解主題思想。在小學生的概念里，很多東西對他們而言都是抽象難懂的，我們要真正幫助學生學會分析閱讀，就要幫助他們理解主題。為學生引入閱讀情境的方法有很多，比如利用現(xiàn)在課堂上的多媒體等教學資源，或者在課堂上展開分角色朗讀。這些內(nèi)容不僅能吸引學生的注意力，同時也為學生真實地呈現(xiàn)了文章主題所要表達的內(nèi)容，讓生澀的文章簡明易懂。為學生引入情境，可以令他們在輕松愉悅的課堂氛圍下理解文章主旨。通過對課文主旨的講解，幫助學生學會閱讀的有效方法，能為學生日后解答閱讀題奠定良好的基礎。這種入情主題的閱讀教學模式，是在趣味課堂中幫助學生更好地學會分析與閱讀的有效方法。例如，在《雨后》一課里，很多學生不能理解文章中的比喻，因為孩子很少能像成人那樣觀察事物。筆者在課上選擇多媒體細節(jié)展示的方法，向?qū)W生展現(xiàn)雨后一幕幕生機勃勃的景象。這些生動的圖景，在吸引了學生的注意力的同時，也幫助學生更好地理解了文章中所要表達的內(nèi)容。在閱讀教學中，我們要掌握恰當?shù)姆椒ǎ瑤椭鷮W生分析主題，這樣主題式教學模式才能為學生提供便利，同時也幫助學生更好地解決語文閱讀問題。

（三）倡導個性化閱讀

鼓勵并重視學生的個性化解讀，正確地引導學生置身于課文中去體會其帶來的感受，重視作品的情感與形象的整體感知和把握，注意作品的模糊性和內(nèi)涵的多重性，鼓勵學生自主、積極、富有創(chuàng)意地構(gòu)建課文，讓學生充分調(diào)動自己的知識積累和生活經(jīng)驗，在積極的情感思維中獲得與眾不同的體驗。所以在閱讀教學過程中老師不能一味以自己的教學思路為主，否則不僅束縛學生自身思想和思維，也不利于學生創(chuàng)造能力的開發(fā)。

三、小結(jié)

主題式教學模式運用懂小學語文閱讀教學之中，起到了良好的效果，它能夠讓小學語文變得沒那么生澀，同時，有助于小學生良好閱讀習慣的形成，而作為教師，我們要學會引導學生如何閱讀，如何解決閱讀過程中所遇見的問題，以便更好的獲取閱讀材料中所傳遞的知識。

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