社會的發(fā)展文明的進步，在感受到教育重要性的同時，人們也逐漸開始將教育教學向人文精神方面傾斜，為了順應現(xiàn)代化教育教學的要求，教育部開始大刀闊斧地實施新課程改革，旨在促使老師和學生在授課和學習的過程能夠更加適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，逐漸將人文化滲透到日常的教育教學中。語文課程是塑造學生精神世界和健全人格的課程之一，因此在語文的教學中滲透人文精神有助于學生健康地成長，通過灌輸和滲透的方法可以讓學生更準確地判斷歷史、關注社會和人類未來的發(fā)展。

一、改變高中語文教學的理念

所謂的教學理念指的是老師在日常的教育教學工作中基于對教育工作的理解，自成一套對于教學教育工作的信念和觀點。教學理念的轉變就是要老師拋棄之前以考試為目的的應試教育觀念，轉而學習全新的、符合學生人文教育的新觀念。

（一）語文教學的工具性和人文性的統(tǒng)一

高中語文教育一直以來都是作為單純的知識傳授和傳遞的工具，只是在提高應試質(zhì)量的基礎上來加強語文的運用能力技巧培養(yǎng)，然而對于語文教學中能夠給學生帶來思想情感的教育功能視而不見，或者直接忽略，這樣在學習的過程中，學生對語文的實際運用能力不斷提高，但是思想方面的問題卻也越來越突出。語文是我國幾千年文化的結晶，因此它的作用不僅僅是一種人們的交際工具，更是人們思想傳承和文明傳承與發(fā)展的載體，在學校教育過程中老師大部分只重視其工具性，無視其人文性，所以順應新課程改革的政策，在高中語文的教育教學過程中要將語文的工具性和人文性進行有機的統(tǒng)一，這樣才會使學生在逐漸熟練掌握語文的實際技巧的基礎上全面健康地成長。

（二）樹立文化語文的教學理念

傳統(tǒng)的語文教學觀念只關注學生聽、說、讀、寫四個方面的技能訓練和實際應用，但是在現(xiàn)代教育的要求下，學校教育要在此基礎上不斷加強高中學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在語文的學習過程中滲透歷史和哲學的內(nèi)容，所謂“讀史使人明智”，歷史知識的學習能夠促進學生的心智成長，哲學理論的學習能夠使學生提升其精神境界，進而提高認知美、感受美的能力。在課堂之余語文老師可以開展朗誦會、演講會等。大量語文技能知識運用的活動，使學生的性情在不覺間穩(wěn)步提升，當然活動的主題必須積極向上，宣揚愛國文化，培養(yǎng)愛國情懷，關心歷史和政治，接納和感受不同文化所帶來的趣味，讓學生在枯燥的學習生活之余，感受到語文教學的樂趣。

在日常所教授的語文課本內(nèi)容中，應該有意識地將正確的道德觀念穿插到具體的知識點中，充分利用課文中所描寫人物的情感變化來感染學生，在教育教學的過程中一定要尊重每一位學生的個性，使每一位學生在語文課本學習和課外活動的參與中形成健全的人格，成為情感豐富、積極向上的新時代學生。

二、不斷優(yōu)化高中語文課堂教學

（一）優(yōu)化高中語文教學手段

時代在改變，科學技術在發(fā)展，相應的教學方法和手段也越來越多樣化，這樣才能夠滿足人們對于教學和學習的要求，特別是語文教學，單純地講解課文內(nèi)容的教學方式早已被人們淘汰，新時代的語文教學方法要求老師要語文的整體魅力全面展現(xiàn)在課堂上，這樣才能夠更大程度地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，開發(fā)學生的思維和想象能力。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展和普及，多媒體教學模式逐漸進駐到教學課堂，通過多媒體教學工具，老師可以將與人文精神相關的內(nèi)容直觀地融入到課堂中，通過計算機網(wǎng)絡技術，將所要講述的內(nèi)容以語音、視頻、圖片和文字的方式展現(xiàn)出來，這種視覺沖擊力對于學生的學習效果不言而喻。比如在學習《沁園春·長沙》這篇課文時，通過多媒體投影儀可以將氣勢磅礴的場景制作出來，然后再配上雄渾有力的聲音，學生在學習的過程中，不僅僅感受到這首詞的魅力，同時還可以模仿朗誦的情感和語調(diào)，促使學生快速地成長。

（二）創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的教育教學方法仍然有可取之處，在高中語文的教育教學過程中要對這些優(yōu)點進行傳承，其次就是引進更為先進的教學方法。人文教育的過程一般都是思想感情最為濃重的，而暗示的方法便能和這種思想狀態(tài)充分契合，通過心理暗示的方法讓同學們感受到老師的關注和尊重，從而激發(fā)出其內(nèi)心的自尊的需要，因而在學習和塑造人格方面也會以“回饋”的方式進行反哺，因此學習更加努力，人格更為健全；賞識教育方式，與心理暗示不同，是將對學生的鼓勵和夸贊直接說出來，這樣可以極大地鼓舞學生，幫學生樹立自信心，但高中生均有一種爭強好勝的心理，老師要學會如何使用這種方法幫助孩子們塑造正確的價值觀和健全的人格，促進高中學生人文素質(zhì)的發(fā)展。

三、結束語

在我國目前的應試教育的大背景下，高中生是一個相對比較特殊的群體，身負升學以及實現(xiàn)自身理想抱負的壓力，繁重的學業(yè)使他們常常忽略了其人文素質(zhì)的培養(yǎng)，因此在新課改的條件下，需要對教學的理念和方法進行改革，將人文教育滲透到高中語文的日常教學中，幫助孩子塑造健全的人格和提高精神文化需求。

（張立超 江蘇省淮安市范集中學 223200）