劉 艷

(天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300280)

高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑研究

劉 艷

(天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300280)

文章通過對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，提出高職教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生使用合適的學(xué)習(xí)方法以及提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣著手，來幫助學(xué)生提高其英語學(xué)習(xí)效率。

高職學(xué)生；英語學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)興趣

高等職業(yè)教育一直以針對性、實用性、職業(yè)性為特色，英語教育作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，近些年來也逐漸向上述特點靠近。但是，聽說能力的培養(yǎng)是高職院校英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，亟需英語教師加大力度改變這一現(xiàn)狀。因此，為了向社會培養(yǎng)合格的語言應(yīng)用型人才，必須強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，特別是聽力和口語能力。

一、英語學(xué)習(xí)能力的概念

能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。而英語學(xué)習(xí)能力是一種特殊能力，它是由知識、技能、語言和智力構(gòu)成的一種個性身心品質(zhì)的綜合體。具體在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，就是英語學(xué)習(xí)者能順利地、成功地完成一系列英語學(xué)習(xí)活動的實踐。英語學(xué)習(xí)能力主要包含一般學(xué)習(xí)能力以及專門學(xué)習(xí)能力，它又與學(xué)習(xí)者的智力、才能和智能等息息相關(guān)。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)學(xué)者對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力研究以及自主學(xué)習(xí)能力的研究比較多，但大多數(shù)是針對初中生和大學(xué)生的情況而言的，并且著重研究提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的策略，而忽視對于英語學(xué)習(xí)能力概念的界定，缺乏針對高職生的英語學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)策略。例如，王永華在《開啟學(xué)生學(xué)習(xí)英語的大門——淺談初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)法》中，詳細探討了對學(xué)生英語課程分階段講解的內(nèi)容和方法：初一夯實基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；初二培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及語言表達能力；初三培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。并且探索出一套“導(dǎo)、 督、 賽”的英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)法，從而促進學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課余學(xué)習(xí)。尚春靜在《大學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探索——以工程項目管理專業(yè)英語教學(xué)為例》一文中，結(jié)合本科工程項目管理專業(yè)知識實踐性強的特點，提出在工程管理專業(yè)英語教學(xué)中，創(chuàng)新理論與實踐；強調(diào)教材和教學(xué)內(nèi)容的層次性以及多樣性；突出內(nèi)容與專題結(jié)合、互動式的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。顯然，國內(nèi)學(xué)者所提出的培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的策略為本文提供了大量的參考價值，本文會在考慮和分析高職生的英語學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出適合高職英語教育的、行之有效的英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑。

三、當(dāng)前高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力狀況調(diào)查以及表現(xiàn)

根據(jù)高職學(xué)生英語能力水平的基本要求以及學(xué)生的實際情況，在本部分首先編寫了《高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查》，對石油與化學(xué)工程系石油化工專業(yè)兩個班級和建筑工程系造價專業(yè)兩個班級，共計206個學(xué)生進行了問卷調(diào)查并收回有效調(diào)查卷199份。下面就本次問卷調(diào)查進行總結(jié)分析。

(一)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的自我認知情況

Benson & Voller說過，“語言學(xué)習(xí)活動的成功從某種意義上說取決于學(xué)習(xí)者對世界，尤其是對學(xué)習(xí)活動所持的態(tài)度，取決于學(xué)習(xí)者對自我的態(tài)度”。學(xué)生對自我英語學(xué)習(xí)能力的認識對其在英語學(xué)習(xí)的道路上起著至關(guān)重要的作用。據(jù)調(diào)查我院學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的自我認知情況如下：

1.在被調(diào)查者中只有20%的學(xué)生認為自己有能力學(xué)好英語。這部分學(xué)生往往是班級里學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，他們認為知識應(yīng)該是由自己去發(fā)現(xiàn)，需要自己積極主動的探索并運用所學(xué)知識。事實上他們也是這樣做的：一方面，他們在參加課堂活動時，主動幫助老師維持課堂和諧的氣氛；另一方面，他們經(jīng)常參加課外活動學(xué)習(xí)和練習(xí)英語，比如英語沙龍、英語電影俱樂部、英語演講等；

2.被調(diào)查者中有30%的學(xué)生有時知道自己英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)。這部分學(xué)生一般沒有堅定的信念，不能準確的自我評估其學(xué)習(xí)進步情況，常常依賴教師的評價。他們一貫認為老師是課堂的主角，學(xué)生只需盡量配合老師的課堂教學(xué)，這顯然是傳統(tǒng)的中國式的英語教學(xué)模式的負面影響；

3.被調(diào)查者中有24%的學(xué)生能及時完成作業(yè)，偶爾自己選擇試題進行自測，并記錄自己的學(xué)習(xí)情況，例如寫學(xué)習(xí)日志、寫學(xué)習(xí)報告等，并且學(xué)習(xí)進步時，會獎勵自己，例如去購物、玩耍等。這部分學(xué)生保持了高中學(xué)習(xí)時的好習(xí)慣，能夠進行自測，并適時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得自己可以長期處在追求知識的過程中?？梢?，這部分學(xué)生有明確的長期和短期的學(xué)習(xí)目標，了解自己在不同階段的不同任務(wù)，并排除其他學(xué)生的干擾，努力使自己完成任務(wù)并實現(xiàn)既定目標。綜上所述，大部分高職學(xué)生對于自我的英語學(xué)習(xí)能力持不自信的態(tài)度，沒有形成一套行之有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依然在英語學(xué)習(xí)的過程中碰壁。所以，學(xué)生需要老師及時的、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其能夠感受到學(xué)習(xí)英語的快樂和英語對他們的實際意義。

(二)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析

1.在被調(diào)查者中有55%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語要么是出于找份好工作，要么是希望英語對其專業(yè)有幫助。這部分學(xué)生明白學(xué)好英語會贏得更多的就業(yè)機會，所以他們會花費時間和精力練習(xí)英語口語和聽力，平時也會積極配合老師的口語和聽力訓(xùn)練活動，有時甚至創(chuàng)設(shè)英語場景去運用英語，比如組織英語短劇比賽、英文歌曲大賽、創(chuàng)建英語口語交流群等等；而另外45%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了通過A、B級、四級、六級考試。他們會花費幾乎全部的英語自習(xí)時間在語法學(xué)習(xí)、單詞學(xué)習(xí)以及真題研究上，幾乎不考慮英語口語的訓(xùn)練。對他們而言，凡是考試考的內(nèi)容他們一定會竭盡全力準備，而考試不考的內(nèi)容他們不會投資任何時間和精力。

2.在被調(diào)查者中有67%的學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)的成敗主要取決于他們自己，可是他們中很多人又不能堅持不懈的學(xué)習(xí)英語，因為一旦遇到語言上的困難，他們不是求助老師，而是選擇放棄。而33%的學(xué)生已經(jīng)放棄了英語學(xué)習(xí)，他們認為自己從高中時期英語基礎(chǔ)就比較差，不愿意將時間和精力花在他們毫無興趣的英語學(xué)習(xí)上，而且他們極度的不自信——認為英語太差而無法改變現(xiàn)狀。

3.只有37%的學(xué)生面對老師的提問時，積極思考并準備回答問題；而34%的學(xué)生選擇等待別人的回答；14%的學(xué)生會從課本、詞典中尋找答案；15%的學(xué)生會選擇小組討論老師的問題。綜上所述，調(diào)查者中有50%的學(xué)生有學(xué)好英語的動力即找份好工作，大多數(shù)同學(xué)明白學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵在于個人的努力程度，而少數(shù)同學(xué)面對老師的問題能主動參與互動。這就為英語老師進行英語教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)，即英語老師只需改變呆板的教學(xué)方法，實施適應(yīng)社會需求和學(xué)生需求的英語教學(xué)，就能夠逐漸提高學(xué)生對英語口語和聽力的興趣，從而逐漸提高英語的實用性。

(三)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語通常喜歡采用的方式方法

在被調(diào)查者中有82%的學(xué)生認為師生關(guān)系應(yīng)該是伙伴關(guān)系，54%的學(xué)生使用的英語學(xué)習(xí)材料正是由老師和他們共同選擇的，49%的學(xué)生認為學(xué)生應(yīng)該與老師一起制定教學(xué)計劃。在這種“伙伴式”的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生會抓住一切機會輕松地參與課堂活動。當(dāng)他們認為老師講的有誤時，他們會當(dāng)面提出并與老師一起分享語言知識和語言文化。2)18%的學(xué)生認為在英語學(xué)習(xí)中最為有用的是小組討論，他們認為個人的成功若能幫助團體實現(xiàn)目標或贏得聲譽，他們會更加努力的去完成它。他們喜歡在老師的指導(dǎo)下，發(fā)揮每一位小組成員的特長來完成小組任務(wù)。因為他們喜歡小組活動，喜歡與其他同學(xué)為了共同的目標而學(xué)習(xí)的氛圍，所以他們會對小組活動的內(nèi)容和解決問題的方法留下深刻的印象，同時為個人在遇到類似情況時應(yīng)該采取的方法積累了經(jīng)驗。3)53%的學(xué)生通常喜歡通過查閱詞典和語法書糾正英語學(xué)習(xí)中所范的錯誤或大聲講出英語以糾正發(fā)音問題。但是，他們有時候過分依賴于詞典，所以他們通?；ㄙM過量的時間在查閱字典上。他們沒有系統(tǒng)而巧妙地理解語言，所以他們總是在做無用功。因此，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中亟需教師適當(dāng)適時的指導(dǎo)，才能使學(xué)生領(lǐng)悟出適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，才能使學(xué)生對英語產(chǎn)生一定的興趣。

表1 高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法調(diào)查表

四、提高高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的有效途徑研究

(一)幫助學(xué)生端正英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國職業(yè)院校英語教學(xué)的目標要求是除了培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能以外，更在于側(cè)重加強學(xué)生專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。因此，英語教師要圍繞這一教學(xué)要求，在專業(yè)指導(dǎo)教師和就業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生未來崗位要求的正確分析下，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標和指明努力方向。清楚告訴學(xué)生英語口語對其未來擇業(yè)的作用——招聘單位青睞于操一口流利英語的高職生。并邀請英語口語較好的往屆畢業(yè)生來學(xué)院作報告以及英語演講，幫助在校生轉(zhuǎn)變對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和觀念，使在校生明白學(xué)好英語是他們的責(zé)任。一旦學(xué)生端正英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和制定明確的學(xué)習(xí)目標，就會激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，從而擁有為實現(xiàn)這一目標而不懈努力的學(xué)習(xí)動力。那么，老師需要從以講授知識為主轉(zhuǎn)變以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，也就是show students how to speak English(告訴學(xué)生如何講英語),這正是instruct(指導(dǎo))的真正內(nèi)涵。這種指導(dǎo)的作用體現(xiàn)在以下幾點：首先，以指導(dǎo)為主的教學(xué)是真正以學(xué)生為主的教學(xué)，幫助學(xué)生拿掉學(xué)習(xí)的拐棍，做學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們形成持久的學(xué)習(xí)動機;其次，通過引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合英語教學(xué)內(nèi)容的情景、介紹中西方文化差異、搭建新舊知識的橋梁，幫助學(xué)生熟悉當(dāng)前所學(xué)知識的應(yīng)用價值；最后，為了使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加有意義，教師應(yīng)該在有限的教學(xué)活動空間內(nèi)組織和指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語，提倡Brainstorm(頭腦風(fēng)暴)式的英語學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)生的通力合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從教學(xué)伊始教師就要向?qū)W生說明師生所承擔(dān)的課堂角色，為學(xué)生提供足夠的時間來適應(yīng)教師的教學(xué)風(fēng)格并調(diào)整學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法；鼓勵學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神；提倡賞識教育，多發(fā)現(xiàn)、肯定并放大學(xué)生的優(yōu)點。學(xué)生對教師依賴越少,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就越能得到加強。

高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，藝術(shù)系和石化系學(xué)生的英語能力就更不用說了，尤其沒有基本的英語溝通能力，基本的日常英語對話即使聽得懂，也不知道如何作答。英語成績相對較好的學(xué)生雖然有一定的閱讀能力，但是聽說能力仍然是其薄弱環(huán)節(jié)。正因為如此，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的信心，加上學(xué)習(xí)英語的方法不當(dāng)，使其更加厭學(xué)英語。那么，英語教師需要改變“一言堂”或“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，實施“以學(xué)生為中心”的英語教學(xué)方法，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)英語的樂趣，比如英語學(xué)好了，可以欣賞英文原聲電影、可以玩英語原版的游戲、可以迅速學(xué)會英文歌曲、可以有效應(yīng)對英語面試、可以自如地與外籍教師和外國人建立友誼等等。高職學(xué)生雖然是成年人了，可是他們不會學(xué)習(xí)。英語是一門實踐課，那么英語教師就要根據(jù)學(xué)生的特點和專業(yè)要求，結(jié)合學(xué)生生活和未來崗位要求，竭盡全力創(chuàng)設(shè)英語互動課堂，最大限度的為學(xué)生提供理解、思考以及表現(xiàn)英語的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂的習(xí)慣以及開口說英語的實踐習(xí)慣。

(二)根據(jù)英語語言特點，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的正確方法

有位學(xué)者說過，“學(xué)英語不是如何去學(xué)習(xí)英語，重點在于用英語去做什么?！彼?，不管是英語單詞、習(xí)語、句型，還是語法，都要在英語實踐中去理解和學(xué)習(xí)。例如“It is none of your business(不關(guān)你的事情).” 學(xué)生只有在理解該句基本意思的基礎(chǔ)上，并將它反復(fù)融入會話當(dāng)中，就會將該句永遠記在心里。反復(fù)正確地運用英語是學(xué)習(xí)英語的最好方法，很多詞匯學(xué)生可能暫時會寫，但是如果不用在實際中，就會隨時忘記。而且，語言的發(fā)音，只有講出來才能知道準確與否，從而記住正確的發(fā)音。再看語法，舉一個簡單的例子，中文里的他、她和它，盡管書寫和詞義各不相同，但是發(fā)音一致。而英語里相對應(yīng)的詞是HESHEIT，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)這些人稱代詞時，受到母語的干擾總是容易搞混亂?？墒牵绻麄兤綍r經(jīng)常編在對話里或故事里運用這些代詞，就一定會記牢記準的。當(dāng)然，英語的初學(xué)階段需要學(xué)生大量的記憶練習(xí)，但是這種記憶并非人們常說的“死記硬背”，而是根據(jù)背誦的內(nèi)容進行聯(lián)想記憶或詞根分析記憶。例如exclusive中的“ex”表示“出去”，“clus，clud”表示“close，關(guān)”，而include之所以表示包含，是因為in+clude表示“關(guān)進去”，exclude表示“排除”是因為詞根意義為“關(guān)在外面”。它的第一層意思為“排他的”，顯然與詞根意義有關(guān)；第二層意思為“獨有的”，如exclusive interview，就是把其他的媒體都關(guān)在門外；第三層意思為“全部的，唯一的”，如focus exclusive.意思是聚精會神于一點，把其他因素排除在外；第四層意思為“高檔的”，就更加明顯了，exclusive shop顯然是把工薪階層拒之門外。雖然詞根詞綴對于記憶單詞居功至偉，但是也并非萬能靈藥，有些單詞沒有詞根，有些單詞的詞根過于冷僻，那就需要特殊記憶，無捷徑可循。

(三)運用信息化教學(xué)手段，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

堅持“致力于用，以用促學(xué)”的原則，采用任務(wù)驅(qū)動法和內(nèi)容教學(xué)法等適合語言教學(xué)的方法，英語教師要不斷發(fā)掘和利用網(wǎng)絡(luò)資源實施英語教學(xué)，使得枯燥的語言教學(xué)生動化。教師可以通過正確地引導(dǎo)，適量的課前任務(wù)布置、課中資料搜集整理、課后資料查詢核實，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的自覺性。首先，充分利用外語音像資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上有許多外語教學(xué)音像資料，如Annenberg- CPB教學(xué)網(wǎng)有大量免費外語音像教學(xué)資料，包括多門學(xué)科、不同年級的教學(xué)實例，是不可多得的教學(xué)資源；網(wǎng)絡(luò)新聞廣播，如MSN video和VOA；英語娛樂兼學(xué)習(xí)網(wǎng)站如CRI，如空中英語課堂；聽力鏈接網(wǎng)站,如 Voice of English、Listening Express等也都值得推薦利用。此外，網(wǎng)上還有大量時事音像資料、學(xué)術(shù)講座和歷史文獻等, 這些都可選作學(xué)生自學(xué)的資料。而滬江英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、可可英語自學(xué)網(wǎng)站、UNSV英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、旺旺英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、彭蒙惠英語、大耳朵英語、愛思英語網(wǎng)等等都是非常適合高職生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平、興趣和專業(yè)，來選取適合自己的學(xué)習(xí)資料，并適時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以避免單一的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，利用閱讀類資源。網(wǎng)絡(luò)外語閱讀資源可以說是取之不盡，用之不竭，包括網(wǎng)絡(luò)上的各種外語圖書資料、小說、報刊和網(wǎng)站新聞等。再次，通過反復(fù)多次觀看同一部英文原聲電影和電視片，感受生活英語，培養(yǎng)語感；老師可以幫助學(xué)生選取語速稍慢、積極健康的英文原聲電影，包括英文動畫片，推薦給學(xué)生課下觀看，并且可以讓其在課上表達觀后感。最后，利用工具類資源。工具類包括網(wǎng)絡(luò)語料庫、網(wǎng)絡(luò)英語詞典資源及各種網(wǎng)絡(luò)詞典和百科全書；語料庫資源有BNC英國國家語料庫、LDC美國語言數(shù)據(jù)聯(lián)盟、伯明翰大學(xué)的Cobuild語料庫；網(wǎng)絡(luò)語料檢索工具包括WebCorp、Online Concordancer，還有蘭卡斯特大學(xué)的The English- Chinese Parallel Concordancer、Michigan Corpus of Academic Spoken English等。網(wǎng)絡(luò)語料庫可為教學(xué)中涉及的所有語法點和詞語搭配提供充分依據(jù),便于高職生快速查詢真實的語言實例，從而促使高職生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們主動地到語料庫中尋找問題答案，提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣。只有將這些學(xué)習(xí)資料科學(xué)地查閱學(xué)習(xí)，學(xué)生才能逐漸形成真正的積累，才能體會到成就感，才能真正調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，有效提高英語學(xué)習(xí)能力?？傊坝⒄Z不是教會的，而是學(xué)會的?！庇⒄Z學(xué)習(xí)應(yīng)該努力將語言與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、專業(yè)等實際相結(jié)合，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的情況真正融入語言中，如聽聽英文歌曲、與外教聊天和旅游、書寫英文日記、參加英文網(wǎng)上聊天群等等，學(xué)生也需要在課下尋找或創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的機會和環(huán)境，體會純正英語，在運用英語的過程中熟悉并鞏固語法，擴大詞匯量，鍛煉英語口語表達力等等。

五、上述有效途徑的應(yīng)用成效

將上述途徑應(yīng)用于石油與化學(xué)工程系石油化工專業(yè)兩個班級將近一年，近期對其再次做了《高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查》，發(fā)放調(diào)查卷116份，收回有效調(diào)查卷114份。通過研究發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者中有98.2%的學(xué)生已經(jīng)能夠很好的完成英語教師布置的課堂任務(wù)和課后作業(yè)；88.9%的被調(diào)查者能夠有效地融入教師的小組活動中，并能大聲地用英語溝通了；75%的被調(diào)查者能夠自我評價本人的學(xué)習(xí)進步情況；85.6%的學(xué)生能夠發(fā)揮課堂主角的作用；88%的學(xué)生能夠用英語流利地交際；98%的學(xué)生有學(xué)好英語的自信心，十分明確英語學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)?？梢?，通過教師有效地使用教學(xué)策略和恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生講英語，極大地提高了學(xué)生對英語的興趣和信心。當(dāng)然，還有一小部分同學(xué)因為學(xué)習(xí)策略未進行有效調(diào)整，在英語學(xué)習(xí)的道路上仍然不順利。因此，英語教師需要給這部分學(xué)生多一些時間、耐心和指導(dǎo)，幫助他們探索適合自己個人特點和英語基礎(chǔ)的一套有效的學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，直至找到適合自己的學(xué)習(xí)手段。

六、結(jié)語

英語教師要想切實提高高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，必須轉(zhuǎn)變觀念，從備課到教學(xué)內(nèi)容的選定，再到教學(xué)手段的確定、課堂教學(xué)活動的組織、課下作業(yè)的布置等方面，始終堅持以學(xué)生為中心的原則，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，使其更多地獲得主動學(xué)習(xí)的機會，逐漸培養(yǎng)其自學(xué)的能力。此外，教師要根據(jù)高職學(xué)生的特點，采用科學(xué)的教學(xué)手段，耐心引導(dǎo)學(xué)生利用適合語言學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極利用英語以提高其交際能力以及應(yīng)用能力，達到高職院校提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的教學(xué)目標，以便切實提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。

[1]王永華.開啟學(xué)生學(xué)習(xí)英語的大門——淺談初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)法[J].課程教育研究,2014,(02).

[2]徐秀峰.提高高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的有效策略探究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2013,(06).

[3]彭博.詞匯在提高英語學(xué)習(xí)能力中的作用探究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012，(07).

[4]徐霞燕.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、提高英語學(xué)習(xí)效率[J].文理導(dǎo)航，2014，(01).

Research on Effective Ways for Higher Vocational Students to improve English Learning Ability

LIU Yan

(TianjinEngineeringTechnicalInstitute,Tianjin300280)

Based on the research and analysis on ability of English-learning of the vocational students the article put forward that in order to help students to learn English more effectively teachers should help students from developing good habits of learning English, guiding students to use effective learning methods and stimulating students’ enthusiasm and interest in learning English .

Vocational Students; English-learning ability; Learning habits; Learning method; Learning interest

2015-01-15

劉艷(1981-)，女，陜西人，天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院石化系專業(yè)英語教研室講師，主要從事外籍教師管理工作和英語教學(xué)與研究工作。

G712

A

1673-582X(2015)03-0048-05