孟 村

(天津城市職業(yè)學(xué)院，天津 300250)

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革探索與研究

孟 村

(天津城市職業(yè)學(xué)院，天津 300250)

目前高職院校是一種學(xué)校制的職業(yè)教育，以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)為輔的模式。高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)既要掌握平面設(shè)計(jì)的職業(yè)技能，又要掌握數(shù)碼印刷的操作技術(shù)中等層次人才。因此建設(shè)“產(chǎn)學(xué)一體化”仿真設(shè)計(jì)工作室，教學(xué)方式采取企業(yè)化運(yùn)作模式，設(shè)計(jì)兼制作生產(chǎn)，讓學(xué)生在學(xué)校就有如在企業(yè)工作一般。通過(guò)設(shè)計(jì)工作室的建立，改革職業(yè)教育教學(xué)模式，提升了實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，為校企互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生與企業(yè)互動(dòng)搭建了平臺(tái)。

產(chǎn)學(xué)一體化；設(shè)計(jì)工作室制；職業(yè)教育；模式改革

高職院校的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)掌握電腦技術(shù)從事平面設(shè)計(jì)崗位人才的專業(yè)，高職院校培養(yǎng)的平面設(shè)計(jì)“職業(yè)人”應(yīng)具備創(chuàng)新能力和獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與制作能力，掌握新技術(shù)的高級(jí)應(yīng)用型人才，這是區(qū)別于中職基礎(chǔ)階段教育和藝術(shù)院校研究型教育。

一、電腦平面設(shè)計(jì)職業(yè)崗位群分析

天津市地區(qū)平面設(shè)計(jì)崗位集中分布在新聞出版、廣告公司、裝飾公司、數(shù)字印刷、婚紗影樓、IT公司六大類行業(yè)中，另外還有許多事業(yè)單位和企業(yè)也需要平面設(shè)計(jì)人員，他們主要從事圖文處理、版面編排、數(shù)字印刷、宣傳等平面設(shè)計(jì)工作，少數(shù)人進(jìn)入高層設(shè)計(jì)管理工作(創(chuàng)意總監(jiān)、藝術(shù)總監(jiān))，由于平面設(shè)計(jì)職業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，從業(yè)人員需要平面設(shè)計(jì)能力和電腦操作技術(shù)相能力相結(jié)合、和可持續(xù)發(fā)展的能力素養(yǎng)。從天津市人才招聘的形勢(shì)來(lái)看平面設(shè)計(jì)的需求還是呈緊缺狀態(tài)，每年從藝術(shù)院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的本科學(xué)生大約在千人左右，而設(shè)計(jì)公司的發(fā)展規(guī)模越來(lái)越小，其數(shù)量卻增長(zhǎng)很快，多以噴繪、寫真、名片、易拉寶、樣本、說(shuō)明書、布標(biāo)等快速數(shù)字印刷為主，對(duì)中、低層次的平面設(shè)計(jì)需求量大，從而加大了平面設(shè)計(jì)人才的需求量。加之這個(gè)行業(yè)利薄、辛苦、收入較低，做出成績(jī)的周期比較長(zhǎng)是初入這個(gè)行業(yè)人所不能接受的，因此，沒(méi)有足夠的勇氣和熱情的人是難以在這個(gè)行業(yè)中長(zhǎng)期的工作，造成人員流動(dòng)量大，只有少數(shù)人能夠長(zhǎng)期從事這項(xiàng)工作，并有很好的收入水平，這也是平面設(shè)計(jì)行業(yè)基礎(chǔ)人才短缺的主要原因。當(dāng)前高職院校也開(kāi)展對(duì)平面設(shè)計(jì)職業(yè)教育，它的特點(diǎn)是對(duì)應(yīng)平面設(shè)計(jì)職業(yè)的中等水平進(jìn)行人才培養(yǎng)，滿足社會(huì)的需求。

天津城市職業(yè)學(xué)院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面向廣告、裝飾、出版印刷、IT、影樓等主要行業(yè)，依據(jù)這些主要行業(yè)所需的平面設(shè)計(jì)職業(yè)為背景，并以天津市平面設(shè)計(jì)職業(yè)崗位群為具體參照，根據(jù)企業(yè)人才需求崗位群分布情況，將人才培養(yǎng)職業(yè)目標(biāo)定位于平面設(shè)計(jì)職業(yè)崗位群中的中上游各職業(yè)崗位，見(jiàn)圖2所示。平面設(shè)計(jì)職業(yè)崗位群中上游主要是平面設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、多媒體制作三個(gè)職業(yè)崗位群，本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具體定位是對(duì)應(yīng)這些崗位群所包含的電腦技術(shù)操作和平面設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、多媒體設(shè)計(jì)與制作的具有較高專業(yè)設(shè)計(jì)水平和熟練操作數(shù)碼設(shè)備專業(yè)技能的工作職位。

二、高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的探索與研究

(一)高職生源存在的問(wèn)題

凡在高職院校從事教學(xué)工作的人都知道，高職的學(xué)生結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。報(bào)考藝術(shù)類的生源文化素質(zhì)不高，有一種說(shuō)法是文化課成績(jī)不好就考藝術(shù)類學(xué)校。他們不單單是高考中文化課成績(jī)較低的高中學(xué)生，并且有一部分是三校(職高、中專、技校)的學(xué)生。加之他們對(duì)報(bào)考的職業(yè)院校的專業(yè)并不十分的了解，更不知道將來(lái)要干什么，面對(duì)的職業(yè)是什么樣的，在報(bào)考藝術(shù)類職業(yè)院校之前突擊學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)，基本功不扎實(shí)，這對(duì)進(jìn)行平面設(shè)計(jì)職業(yè)教育提出了更高的要求。

另外他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)中都是滿堂灌方式的教學(xué)方法，自主學(xué)習(xí)的能力較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然教師列舉眾多的案例進(jìn)行剖析與講解，學(xué)生只是一個(gè)聽(tīng)者，只對(duì)結(jié)果感興趣，學(xué)生并沒(méi)有真正理解結(jié)果形成的過(guò)程和親身經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，形成只注重結(jié)果，不重視過(guò)程的教學(xué)方法，學(xué)生為了快速適應(yīng)這種教學(xué)進(jìn)度，從而被動(dòng)地采用“死記、硬背”的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，雖然學(xué)生在校能夠完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)下降了，適應(yīng)不了職場(chǎng)上的變化，這非常不利于學(xué)生的今后自我完善和職業(yè)發(fā)展，成為真正的職業(yè)人。

(二)高職平面設(shè)計(jì)職業(yè)教育存在的問(wèn)題

目前我國(guó)大部分高職院校是一種學(xué)校制的職業(yè)教育，形式以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)為輔。學(xué)院的專業(yè)建設(shè)是經(jīng)過(guò)對(duì)職業(yè)(行業(yè))的特點(diǎn)和職業(yè)(崗位)能力要求的調(diào)查分析和研究，建設(shè)具有廣泛就業(yè)崗位的專業(yè)，設(shè)置針對(duì)性很強(qiáng)的課程，確立定向培養(yǎng)人才目標(biāo)。

其優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生能夠在一個(gè)半封閉式的環(huán)境中，系統(tǒng)的掌握職業(yè)基礎(chǔ)和技能，學(xué)習(xí)一套思考方法，能夠自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立操作一門專業(yè)技術(shù)，學(xué)生在選擇自己感興趣的職業(yè)時(shí)候，范圍更寬廣，有利于人的長(zhǎng)期的發(fā)展，培養(yǎng)出一個(gè)職業(yè)人才。

其劣勢(shì)是學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投資大，達(dá)不到與企業(yè)同步，如果沒(méi)有雄厚的資金對(duì)設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代，那么設(shè)備技術(shù)就會(huì)滯后，與當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)不能直接接軌，學(xué)生步入社會(huì)時(shí)會(huì)需要一個(gè)較長(zhǎng)適應(yīng)期才能上崗工作，這是我國(guó)為什么畢業(yè)生找不到工作的主要因素。還有學(xué)生在教室的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)在實(shí)訓(xùn)室里的時(shí)間，基本上是10:1比例，學(xué)生不能充分積累動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，還有一種現(xiàn)象學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里不知道應(yīng)該做什么，怎樣做，這是職業(yè)教育適應(yīng)不了企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的原因所在。

師資建設(shè)跟不上現(xiàn)代職業(yè)教育的步伐，扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念比較慢，教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)真正職業(yè)教育的培訓(xùn)，對(duì)職業(yè)教育的教師的要求不能只是雙師素質(zhì)，教師在企業(yè)中的融入度不夠，不能真正理解崗位能力的標(biāo)準(zhǔn)是什么，實(shí)訓(xùn)課中只是套用書本上講述工作操作的程序，并不能教授一種職業(yè)的能力，職業(yè)的能力是在不斷地實(shí)踐體驗(yàn)中獲取的，每個(gè)人在職業(yè)生涯中職業(yè)的能力水平是不一樣的，這是影響我國(guó)職業(yè)教育水平的提高的另一個(gè)因素。

現(xiàn)在的職業(yè)教育的課程是分段的，上下連貫性不強(qiáng)，沒(méi)有基于工作過(guò)程進(jìn)行課程順序設(shè)計(jì)，各個(gè)環(huán)節(jié)的專業(yè)課程又由不同的教師進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)方法參差不齊，甚至發(fā)生沖突，學(xué)生需要適應(yīng)各種教學(xué)方法，接受起來(lái)非常難，容易挫傷學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒是在所難免的。

職業(yè)教育主觀上沒(méi)有離開(kāi)普通高校教育的模式，也就是以教師為中心進(jìn)行職業(yè)教育活動(dòng)，模式單一，集中學(xué)習(xí)的時(shí)間比較長(zhǎng)，客觀上使學(xué)生遠(yuǎn)離了生產(chǎn)第一線，而集中安排的頂崗實(shí)習(xí)沒(méi)有專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)教師，這不利于學(xué)生把所學(xué)理論及時(shí)同實(shí)踐相結(jié)合，加之師資力量大多數(shù)是由學(xué)校畢業(yè)直接到職業(yè)學(xué)校當(dāng)教師的人所組成，根本沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)職業(yè)教育的培訓(xùn)，在實(shí)踐課程中不能進(jìn)行實(shí)踐操作課程的實(shí)效性設(shè)計(jì)和有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的模擬訓(xùn)練，因此導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)能力不強(qiáng)。企業(yè)不愿意學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的主要原因是，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后有很強(qiáng)烈的生疏感，學(xué)生需要一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)期，甚至茫然不知所措，這會(huì)直接影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)還要抽調(diào)人力去應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生，無(wú)形中增大了企業(yè)負(fù)擔(dān)。

所謂的以教師為中心的說(shuō)法是指課堂上只有教師在不停地講述專業(yè)理論和列舉無(wú)數(shù)個(gè)案例的解釋，學(xué)生只是一個(gè)聽(tīng)眾，是沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思索和消化的，更不可能進(jìn)行理論與實(shí)踐的參與活動(dòng)，雖然教學(xué)內(nèi)容是職業(yè)的專業(yè)知識(shí)，但是學(xué)生根本沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)和親眼看過(guò)，怎能對(duì)教師所講述的知識(shí)產(chǎn)生共鳴和興趣呢？企業(yè)真正參與教育教學(xué)活動(dòng)很少，特別是行業(yè)協(xié)會(huì)沒(méi)有參與職業(yè)教育的教材編制工作，在一定程度上使得職業(yè)院校的教育不適應(yīng)企業(yè)所需要的。但每一所學(xué)校的職業(yè)教育不可能直接完全滿足某個(gè)企業(yè)的某個(gè)崗位的需要，畢竟學(xué)校的教育與企業(yè)的崗位培訓(xùn)是不一樣的，職業(yè)學(xué)校教育培養(yǎng)的是具有職業(yè)能力的人才，所謂的職業(yè)人的能力是指具有自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)能力、掌握專業(yè)技術(shù)能力的人才。

(三)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作模式的改革探索與研究

目前設(shè)計(jì)公司的發(fā)展規(guī)模越來(lái)越小，但在數(shù)量上增長(zhǎng)很快，3-4人的噴繪店面遍布很廣，多以噴繪、寫真、名片、易拉寶、樣本、說(shuō)明書、布標(biāo)、書籍裝訂等數(shù)字印刷為主，對(duì)中等層次的平面設(shè)計(jì)人才需求量大，從而加大了平面設(shè)計(jì)人才的需求量。高職院校的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)中等層次的即要掌握平面設(shè)計(jì)的技能，又要掌握數(shù)碼印刷設(shè)備的操作技術(shù)，因此在學(xué)校中建設(shè)“產(chǎn)學(xué)一體化”工作室，經(jīng)營(yíng)方式采取企業(yè)化運(yùn)作模式，讓學(xué)生在學(xué)校就有如在企業(yè)工作一樣，各個(gè)工作室與相關(guān)的企業(yè)密切合作，對(duì)外承攬?jiān)O(shè)計(jì)業(yè)務(wù)和項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作生產(chǎn)。應(yīng)該組建根據(jù)行業(yè)的特性的各種工作室、如平面設(shè)計(jì)工作室、室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室，多媒體設(shè)計(jì)工作室，三維設(shè)計(jì)工作室。設(shè)計(jì)工作室的建立對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)性化工作室，它給與了學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好自主選擇職業(yè)方向的自由，提供了更專業(yè)化的教學(xué)資源，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性效果明顯，另外有一定的收入減輕學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)。其次，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有利于教師的實(shí)踐活動(dòng)掌握職業(yè)教育的方法和科研積極性的提高、責(zé)任制的建立和市場(chǎng)理念的形成；第三，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)有一定的收入來(lái)更新設(shè)備和教科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源。第四，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，工作室既為企業(yè)提供了人才和智力資源的平臺(tái)，又為企業(yè)提供了技術(shù)服務(wù)支持。通過(guò)設(shè)計(jì)工作室的建立，全面檢驗(yàn)了專業(yè)教學(xué)效果，提升了實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，為校企互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生與企業(yè)互動(dòng)搭建了平臺(tái)。

以下幾個(gè)校企合作方式的設(shè)計(jì)工作室值得研究和探討：

1.自籌資金投入校企合作式

學(xué)院與企業(yè)簽訂校企共同合作培養(yǎng)社會(huì)崗位所需要的技能型人才的協(xié)議, 由學(xué)院自籌資金購(gòu)置產(chǎn)學(xué)一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，企業(yè)組織相關(guān)人員在學(xué)院中建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景，一邊生產(chǎn)一邊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)院沒(méi)有場(chǎng)地提供建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，可在合作企業(yè)中建設(shè)，設(shè)備的所有權(quán)歸學(xué)院所有，企業(yè)免費(fèi)為學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生，合作企業(yè)按照一定的比例提取技能人才培養(yǎng)基金，返給學(xué)院用于再發(fā)展。這種合作模式，一是用活了學(xué)院資金和設(shè)備，使其發(fā)揮了最大的效益，降低了學(xué)院的培養(yǎng)成本；二是保證了學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的更新?lián)Q代保持同步，使學(xué)生能夠及時(shí)地接觸并學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)；三是企業(yè)即能優(yōu)先選用所培訓(xùn)的技能人才，又獲得了經(jīng)濟(jì)效益，投資合作的模式實(shí)現(xiàn)了校企雙方的互利雙贏。

2.引企入校式

即學(xué)院與企業(yè)研究簽訂共同開(kāi)發(fā)新課程的合作辦學(xué)協(xié)議，采取了引企入院的方式，由企業(yè)投資，學(xué)院提供場(chǎng)地共同建設(shè)產(chǎn)學(xué)一體化的實(shí)訓(xùn)基地，利用學(xué)院的科研力量和豐富的人才底蘊(yùn)，雙方共同研發(fā)新工藝、新技術(shù)。在合作中由于發(fā)揮校企雙方各自的優(yōu)勢(shì)，使職業(yè)教育培養(yǎng)人才目標(biāo)更加符合企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)，特點(diǎn)鮮明，課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容更科學(xué)，教學(xué)方法靈活多樣產(chǎn)學(xué)共處共融。引企入校的模式補(bǔ)充了學(xué)校師生動(dòng)手能力的不足，不僅促進(jìn)了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高.同時(shí)也使學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與社會(huì)崗位的需求實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接，使學(xué)生邁出校門即可上崗，為培養(yǎng)該專業(yè)的高技能人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.雙方共同投資實(shí)現(xiàn)雙贏

雙方共同投資不僅是學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地，還成為企業(yè)職工的培訓(xùn)基地，學(xué)院將根據(jù)企業(yè)的發(fā)展和對(duì)高技能人才的需求，制定培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)院培訓(xùn)目標(biāo)與企業(yè)崗位需求同步，實(shí)現(xiàn)學(xué)院教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)同步，實(shí)現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)的共榮互助。學(xué)院為企業(yè)培訓(xùn)高技能型人才，教師在企業(yè)中進(jìn)行技術(shù)服務(wù)和教科研項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的更新與補(bǔ)充。這不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)校為地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功能，同時(shí)提高在崗勞動(dòng)者素質(zhì)做出了貢獻(xiàn)，豐富了學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)，使學(xué)生在就業(yè)前已經(jīng)進(jìn)入了工作狀態(tài)，還能夠及時(shí)了解新技術(shù)發(fā)展的動(dòng)向等多重效果。

(四)天津城市職業(yè)學(xué)院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育模式的探索與研究

1.電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)準(zhǔn)入教育階段(在企業(yè)進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)的融入度，時(shí)間2個(gè)月)

在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)職業(yè)教育之前必須進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)入教育階段，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)有個(gè)初步的印象和了解，對(duì)平面設(shè)計(jì)職業(yè)內(nèi)容、技術(shù)、能力和素質(zhì)要求進(jìn)行了解，親身體驗(yàn)平面設(shè)計(jì)崗位工作過(guò)程，明確在學(xué)校中應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，怎樣去學(xué)習(xí)和如何拓展自己，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，了解平面設(shè)計(jì)就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)生涯的規(guī)劃。

學(xué)生分成若干個(gè)設(shè)計(jì)小組(5-6人)，以小組為單位進(jìn)入到校企合作不同行業(yè)的企業(yè)輪流進(jìn)行職業(yè)崗位體驗(yàn)，聘請(qǐng)企業(yè)一線的骨干兼任教師，按照企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式進(jìn)行職業(yè)教育，這個(gè)階段主要在企業(yè)中完成，學(xué)校與企業(yè)簽訂職業(yè)教育的協(xié)議書，共同制定教學(xué)方案，聘請(qǐng)企業(yè)的專家為兼職教師對(duì)學(xué)生講授平面設(shè)計(jì)崗位工作過(guò)程、設(shè)備的操作、維護(hù)，職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)道德和崗位技能知識(shí)等。

2.電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育階段(在學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)和電腦操作技術(shù)訓(xùn)練)

職業(yè)準(zhǔn)入教育階段結(jié)束后，回到學(xué)校進(jìn)行職業(yè)技術(shù)和能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)，這個(gè)階段的課程設(shè)置必須根據(jù)平面設(shè)計(jì)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容與范圍，需要掌握的操作技術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)職業(yè)技能。設(shè)置所要開(kāi)設(shè)的課程，以崗位核心能力為重點(diǎn)，建設(shè)核心課程為中心的教學(xué)模塊，圍繞核心課程內(nèi)容重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力等職業(yè)綜合能力。

(1)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊(時(shí)間1年)

以技術(shù)掌握為主的核心能力。以設(shè)計(jì)素描、色彩、構(gòu)成設(shè)計(jì)、速寫、平面設(shè)計(jì)軟件、二維設(shè)計(jì)軟件、三維設(shè)計(jì)軟件、多媒體設(shè)計(jì)軟件基礎(chǔ)課程為主。

(2)設(shè)計(jì)創(chuàng)意模塊(時(shí)間1年)

以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主的核心課程。

平面設(shè)計(jì)模塊(時(shí)間4個(gè)月)

以平面廣告設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、印刷設(shè)計(jì)為主的教學(xué)模塊。

三維設(shè)計(jì)模塊(時(shí)間4個(gè)月)

以三維設(shè)計(jì)室內(nèi)外裝飾裝修設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫為主的教學(xué)模塊。

多媒體設(shè)計(jì)模塊(時(shí)間4個(gè)月)

以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、影視廣告設(shè)計(jì)、片頭設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫為主的教學(xué)模塊。

設(shè)計(jì)創(chuàng)意模塊是在校企合作的產(chǎn)學(xué)一體設(shè)計(jì)工作室中進(jìn)行，選擇職業(yè)方向的學(xué)習(xí)和模擬設(shè)計(jì)崗位工作，在學(xué)生們學(xué)習(xí)完成基礎(chǔ)學(xué)分的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及自己的職業(yè)規(guī)劃方向而選擇重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在產(chǎn)學(xué)一體化的校內(nèi)或是校外實(shí)訓(xùn)基地完成許多相關(guān)的設(shè)備操作，達(dá)到行業(yè)和企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)技能要求。

3.電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能教育階段(在企業(yè)中進(jìn)行崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，時(shí)間6個(gè)月)

這個(gè)階段再次回到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)踐，也是職業(yè)生涯的開(kāi)始，這個(gè)階段完全按照企業(yè)的規(guī)章制度和工作規(guī)則要求完成各類設(shè)計(jì)任務(wù)，把在學(xué)校中所學(xué)到的技能應(yīng)用到實(shí)際工作中去，提高職業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。輔助企業(yè)中的設(shè)計(jì)師進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、洽談業(yè)務(wù)、現(xiàn)場(chǎng)施工等多項(xiàng)工作，深層次的融入企業(yè)的實(shí)際工作中去，并參加各類平面設(shè)計(jì)大賽，以提高自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力，期間還要完成職業(yè)技能的考核認(rèn)證，才能真正成為一個(gè)職業(yè)人，對(duì)于企業(yè)中的高新設(shè)備進(jìn)行了解和掌握。

主要企業(yè)為廣告公司、裝飾公司、IT公司、傳媒公司和中小型數(shù)字噴繪企業(yè)等。

4.電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)拓展教育階段(在學(xué)校中拓展職業(yè)生涯發(fā)展的延伸和方向，時(shí)間2個(gè)月)

這個(gè)階段開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)概論、藝術(shù)賞析、影視欣賞、書法鑒賞、廣告策劃、應(yīng)用文寫作等課程繼續(xù)提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。在學(xué)校中要開(kāi)展合適的校園文化活動(dòng)，諸如書法比賽、演講比賽、計(jì)算機(jī)操作比賽、社會(huì)調(diào)查等，以此來(lái)培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展，特長(zhǎng)突出的社會(huì)需求型人才。教師也可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，把他自己更有用的信息發(fā)布，共大家學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；再有，在提高高職學(xué)生綜合職業(yè)能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的德育工作也絕對(duì)的不能放松，使高職學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，使他們成為技術(shù)過(guò)硬、品質(zhì)優(yōu)良的復(fù)合型人才。

職業(yè)教育必須以企業(yè)工作崗位能力為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo)和設(shè)置課程，并隨著社會(huì)需求的變化而變化，職業(yè)教育即為生產(chǎn)一線培養(yǎng)人才服務(wù)的和不斷提高勞動(dòng)者技能水平服務(wù)，培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新能力的職業(yè)人，這是職業(yè)教育最終目標(biāo)。

[1]〔英〕史蒂芬·赫拉，特內(nèi)薩·費(fèi)南德.平面設(shè)計(jì)師職業(yè)指南[M].上海:上海人民美術(shù)出版社,2010.

[2]鄧澤民，韓國(guó)春.職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)[M].北京:中國(guó)鐵道出版社，2008.

[3]劉朝暉.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)項(xiàng)目“工作室”教學(xué)模式的探討[J].中國(guó)成人教育，2010，(16).

[4]彭艷，王波.工作室制在我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育運(yùn)用中存在的問(wèn)題[J].藝術(shù)教育，2010，(02).

Exploration and Research of the Revolution of Computer Art Design

MENG Cun

(TianjinCityVocationalCollege,Tianjin300250)

Nowadays, tertiary vocational schools use in-school vocational teaching. It applies the model that relies mainly on school while taking enterprise as supplementary. Computer art design in tertiary vocational school mainly cultivates students to not only master the graphics design, but also have the skill of digital printing. Therefore, building simulation and design studio based on ’production and learning’ integration, adopting the enterprise work model, design with production, makes students feel that they were in a company. The foundation of design studio and the revolution of vocational teaching model improve the aim of teaching practice, provide a platform for the interaction between school and company, teacher and student and student and company.

Production and learning integration; Design studio model; Vocational education; Model revolution

2014-09-12

天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《改革高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究》課題編號(hào)VE3016

孟村(1962-)，男，天津市人，學(xué)士，天津城市職業(yè)學(xué)院，副教授，主要從事廣告、包裝、書裝等平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與研究工作。

G712

A

1673-582X(2015)03-0034-05