趙亮

摘要：該文主要介紹了《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程設(shè)置探索與體會(huì)，由五年制機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置的改變，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，對(duì)于改變之后的效果，還需要進(jìn)一步的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化； 數(shù)控機(jī)床故障

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）04-0131-02

1 課程現(xiàn)狀

《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程是我校電子系五年制機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課之一。此課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，應(yīng)用前期所學(xué)的專業(yè)課并在課程實(shí)驗(yàn)鍛煉的基礎(chǔ)上，能培養(yǎng)出機(jī)床調(diào)試與安裝的基本能力。

本課程顯示介紹機(jī)床故障的類型包括兩大類：機(jī)械故障與電器故障，其機(jī)械故障并不是課程重點(diǎn)內(nèi)容，電氣故障才是重點(diǎn)，其中數(shù)控電氣連接故障，變頻器與伺服驅(qū)動(dòng)故障，數(shù)控裝置參數(shù)故障是本課程的重點(diǎn)。

該課程與數(shù)控專業(yè)的一些課程連接緊密，但是長(zhǎng)期以來(lái)此課程的課程試驗(yàn)只在本系的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，缺少機(jī)械實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然這也與本專業(yè)的課程設(shè)置有一定關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程，仍然停留在課本理論上，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力并無(wú)太大的提高，究其原因主要有以下幾方面：1） 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)本專業(yè)特點(diǎn)方向模糊，對(duì)自己今后的職業(yè)方向迷茫；2） 課程計(jì)劃設(shè)置不當(dāng)，學(xué)生動(dòng)手能力欠缺，本系實(shí)驗(yàn)室條件限制；3） 課程設(shè)置中沒(méi)有突出職業(yè)性的要求。

2 課程改革內(nèi)容

課程主要要求學(xué)生對(duì)機(jī)床故障有一個(gè)總體的把握和體會(huì)，對(duì)機(jī)床故障的性質(zhì)，嚴(yán)重程度有明確的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)實(shí)際的機(jī)床維護(hù)來(lái)盡量較少此種故障的出現(xiàn)頻率，為學(xué)生在實(shí)際工廠工作的適應(yīng)能力打下基礎(chǔ)，今后不管面對(duì)什么樣的機(jī)床都能做到心中有數(shù)。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

為了提高本課程的教學(xué)實(shí)際效果， 本著我校五年制學(xué)生基礎(chǔ)不高的現(xiàn)象，提出本人的改進(jìn)方法，通過(guò)調(diào)查訪談等方式了解到學(xué)生對(duì)理論課程剛開始還比較有興趣聽，但是隨著課程難度的加大，學(xué)生逐漸聽不懂，繼而失去學(xué)習(xí)興趣，本人的第一個(gè)方法是，對(duì)于五年制學(xué)生理論課不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，放棄多而廣的思想，應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際工作環(huán)境，本著理論知識(shí)夠用和實(shí)用的思想來(lái)安排理論課程的教學(xué)計(jì)劃。這樣拉近了理論與實(shí)際之間的距離，學(xué)生在接受起來(lái)相對(duì)容易許多。

1） 對(duì)課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該從以前的理論考試衡量轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐動(dòng)手能力的考核，課程的最終目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芫蜆I(yè)、好就業(yè)。在具體實(shí)施上可以按照我?！盎诠ぷ鬟^(guò)程和工作情景”的觀點(diǎn)，對(duì)理論課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，理論知識(shí)與實(shí)際工作要求要聯(lián)系緊密，實(shí)際工作中用不到的知識(shí)點(diǎn)或理論公式就可以省去，其中心思想是論知識(shí)夠用和實(shí)用。

2） 本系實(shí)驗(yàn)室資源有限，加強(qiáng)校企合作，本系實(shí)驗(yàn)室有數(shù)控車床維修裝置、數(shù)控銑床維修裝置，此設(shè)備應(yīng)用范圍較廣，可用于數(shù)控編程，變頻器，機(jī)床維修等課程實(shí)驗(yàn)，此設(shè)備可以調(diào)節(jié)數(shù)控裝置參數(shù)，變頻器參數(shù)，及簡(jiǎn)單的故障設(shè)置，但是對(duì)機(jī)床電氣部分無(wú)法設(shè)置故障，而這正是本門課程的基礎(chǔ)，在維修上應(yīng)先強(qiáng)電后弱電，先維修電氣強(qiáng)電，再維修數(shù)控參數(shù)弱電。本課程可以利用我校機(jī)械系的數(shù)控專業(yè)實(shí)驗(yàn)室來(lái)彌補(bǔ)這方面的不足，但也需要領(lǐng)導(dǎo)的支持。此外，借助我校地區(qū)工業(yè)企業(yè)眾多的優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)落實(shí)企業(yè)實(shí)訓(xùn)，像以前的北方動(dòng)力公司及機(jī)床廠等單位，在企業(yè)參與制造、維修等實(shí)際工作。

3） 在職業(yè)教育中著手落實(shí)兩證，尤其是職業(yè)資格證，近年來(lái)國(guó)家教育部對(duì)高職教育提出很多要求，其中最主要的是高職學(xué)生要有職業(yè)資格證，換句話說(shuō)高職學(xué)生畢業(yè)后要能勝任工作崗位，現(xiàn)在的本科教育也在提應(yīng)用型本科，作為高職院校壓力劇增，因?yàn)檫@樣高職院校就失去了優(yōu)勢(shì)，所以作為高職院校需要繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)職業(yè)培養(yǎng)才能在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗，落實(shí)的方法在我校具體有幾各方面，首先重實(shí)踐，在課程安排方面進(jìn)一步提高實(shí)踐課時(shí)，壓縮理論課時(shí)。課堂上課環(huán)境接近現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。其次每學(xué)期都組織技能大賽學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐比拼。再次系里對(duì)每一級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)并組織考試，百分之80以上同學(xué)都能拿到職業(yè)資格證，對(duì)于學(xué)有余力和興趣的同學(xué)，還鼓勵(lì)報(bào)其他系的職業(yè)資格培訓(xùn)，到畢業(yè)時(shí)拿到多個(gè)職業(yè)資格證。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

本課程在理論課程上可以從以下幾方面進(jìn)行探索

1） 在課時(shí)安排上本課程在最后一學(xué)年學(xué)習(xí)，由于頂崗實(shí)習(xí)占用時(shí)間，本課程總的課時(shí)只有48學(xué)時(shí)，以前的課時(shí)安排理論課40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時(shí)。現(xiàn)在改進(jìn)后理論課時(shí)縮小到32學(xué)時(shí)，實(shí)踐課時(shí)增加到16學(xué)時(shí)，在課程排課上從原來(lái)一次兩節(jié)課，改變?yōu)閷?shí)驗(yàn)課時(shí)連上4節(jié)，這樣避免學(xué)習(xí)完理論課后要隔一段時(shí)間才能實(shí)踐的弊端，前兩節(jié)理論課，后兩節(jié)課立刻實(shí)踐，加強(qiáng)了知識(shí)的連貫性，便于學(xué)生操作理解。

2） 教案設(shè)計(jì)時(shí)需要理論與實(shí)踐知識(shí)融合，從以前的老的知識(shí)點(diǎn)到現(xiàn)在實(shí)例現(xiàn)場(chǎng)，整個(gè)體系都發(fā)生變化，對(duì)老師的要求也越來(lái)越高，老師不但要會(huì)理論還要會(huì)現(xiàn)場(chǎng)操作，教案也要按照實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)編寫，例如機(jī)床電氣連接，先簡(jiǎn)單介紹機(jī)床上的電器，通過(guò)實(shí)際演示了解其作用后，再詳細(xì)介紹其工作原理，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就有了興趣。

3） 教學(xué)的層次安排，以前理論教學(xué)都遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)中也遵循這一規(guī)律，先由認(rèn)識(shí)機(jī)床到使用機(jī)床再到簡(jiǎn)單故障，最后設(shè)置綜合故障。例如在了解機(jī)床電氣設(shè)備后，先設(shè)置單一的電氣故障，再設(shè)置電氣與軟件參數(shù)綜合故障，這樣循序漸進(jìn)學(xué)生才能掌握好知識(shí)。

4） 教學(xué)形式上，可以采用多種形式，如課堂討論法，案例法，小組教學(xué)法等，讓學(xué)生積極地參與到課堂上，調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之通過(guò)上述方法目的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，理論課缺少吸引力，但是可以彌補(bǔ)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中去體會(huì)，在實(shí)踐中遇到問(wèn)題能判斷，能思考、分析最終能解決問(wèn)題。

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