王代福

《語文課程標準》（2011年版）在初中階段寫作的“目標與內容”中要求：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”。在“實施建議”部分也指出：“應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感”?？梢?，訓練學生在作文中表達真摯的感情，是作文教學的一項重要任務?！案星檎鎿础币彩侵锌颊Z文《考試說明》對作文基礎等級的要求之一。因此，在中考作文的評判中，閱卷老師把文章能否做到“感情真摯”，作為一個重要的評分依據(jù)。

歌手君子的一首《因為有愛》中這樣唱道：“因為有愛/憂郁可以變成笑臉/因為有愛/敞開心靈就是藍天/因為有愛/希望常駐你我心田/因為有愛/心和心就不再遙遠/雨中的傘/可以撐起晴天/燃燒的火/能把冬天溫暖……”當你聽到這首歌時，一定會情動于衷，想起許多溫暖的往事，一種幸福的感覺便會蕩漾在心頭。

請以“因為有愛”為題，寫一篇關注體驗、情感真摯的文章。

要求：取材生活，言之有物；敘議結合，抒寫心曲；不寫成詩歌，不得少于600字。

因為有愛

湖北省當陽市廟前中學山鷹文學社 陶小龍

下午，天空布滿黑壓壓的烏云， 不一會，大雨便“劈劈啪啪”地下了起來。

放學了，我看見別的孩子被家長一個一個地接回了自己舒適、溫馨的家。鳥兒也紛紛地飛進了樹窩。我冒著雨奔到傳達室，豆大的雨打在臉上，生疼生疼；寒風吹進衣領里，很冷很冷。（文章開頭通過寫景渲染了大雨來臨時的情景，襯托出“我”焦急的心情和無助的處境。）

雨越下越大，天色也越來越晚。我望著扯天扯地的雨簾，心里默默地想：為什么別人的父母都能來接孩子，而我的父母不能來呢？難道他們都不愛我嗎？想到這里，我心里一陣憋悶。一賭氣，我漫不經心地沖進雨中，一步一步地走在回家的路上……（“漫不經心”、“一步一步”與“沖進”自相矛盾。）

不一會兒，我的全身都被雨水淋濕了，我的心也如同這冰冷的雨水一樣涼了。我蜷縮著身體在雨地里深一腳淺一腳地行走著，滿腹的委屈、傷心和怨恨，一齊襲上心頭，眼淚禁不住奪眶而出，與雨水混合在一起……（這里寫淋雨的心情像雨水一樣冰涼，充滿著委屈、傷心和怨恨，心理描寫真切細膩。）

走著走著，在朦朧的雨幕中，我模糊的視線里突然出現(xiàn)了一個熟悉的身影。我以為自己是在做夢，使勁揉了揉雙眼，果然在前方不遠處有一把熟悉的雨傘在向我移動。我認出來了，那是母親的藍色花傘！我欣喜若狂，擦干眼淚，迫不及待地向母親奔去。只顧低頭趕路的母親猛地抬起頭看見了雨中的我，不由得加快了腳步。跑到母親身邊，她一把把我拉進了傘下，急忙從包里掏出一件外衣，給我穿上，雖然我渾身已成了落湯雞——濕透了，可此時包裹在我心頭的那層“冰”卻慢慢融化了。（第一個情景描寫：媽媽給“我”添衣，融化了“我”心中的怨恨。雖取材于生活，但不能打動人心。）

母親又把保溫杯遞給我，說：“天氣涼了，多喝點熱水?！蔽衣牫瞿赣H的聲音有些沙啞，好象是硬從嗓子眼里擠出來的。我猜測，母親可能感冒了。我接過水杯，喝了兩口，剛才的寒意一下子灰飛煙滅。母親摟著我，在雨中慢慢地走著。我對母親說：“媽媽，你感冒了吧？你也喝點水?！蹦赣H輕輕地推開我的手，說：“不用了，我在家里喝過了，你多喝點。在學校又沒有杯子灌水喝，一定渴了?！保ǖ诙€情景描寫，母親遞熱水給“我”喝。雖有真實感，但不夠典型。）

抬頭望望天，還是黑壓壓的，太陽被遮住了，沒有光芒。馬路上，一輛汽車忽然從朦朧的薄霧中開來，“嗖”地一聲，濺了我們一身的泥水，司機看都沒看我們一眼，便從朦朧的薄霧中消失了。我低頭看看地，已是一片汪洋，路邊水塘中時不時盛開著一朵朵漂亮的水花，冰清玉潔。整個大地，一片死寂，除了雨，沒有其他……（這段文字，一是環(huán)境描寫在本段中自相矛盾，使全文的感情基調不統(tǒng)一；二是敘事節(jié)外生枝，敘述與主題無關的人和事，情感基調明暗混雜，敘事雜亂，不歸主題。）

“媽媽，你的傘移過去點，我這邊夠了，你看你那邊都遮不到，都淋濕半邊身子了。”母親用虛弱而又嚴厲的目光看著我，用全身僅剩的一點力量，對我說：“不用，我淋都淋濕了。最要緊的是你，你體質差，現(xiàn)在你正是長身體的時候，搞垮了身體誰負責？” （第三個情景描寫，因為小作者不能深入到人物的內心世界，而是平淡敘事，所以對母親的行為和語言描寫顯得虛假而不真實。諸如“我淋都淋濕了”、“搞垮了身體誰負責？”等詞句，都不能很好地凸顯母親的愛心。）

我與母親一起打著傘，回到了自己溫暖、甜蜜的家，望著母親淋濕的半個身子，此時此刻，我的眼睛酸溜溜的，她頭上的雨珠似乎更美，更亮……

這時，雨停了。天空卻仍然灰蒙蒙的，到處彌漫著薄薄的霧靄。樹窩里的母鳥，緊緊地摟著雛鳥……（文尾雖與開頭相照應，但是此處的環(huán)境描寫不能根據(jù)事件的發(fā)展有目的地表達，此處的寫景沒有起到渲染情感、烘托主題的作用。）

本文通過描述媽媽雨天送傘接“我”、給“我”添衣、遞熱水給“我”喝、為“我”遮雨而淋濕半邊身子等幾個情景，表現(xiàn)了母愛的主題。習作的成功之處在于：

一、能夠取材于生活，言之有物。

二、敘事完整，語句通順，結構清楚。

三、在文章中能夠采用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達手法。

習作的主要不足之處表現(xiàn)在：

一、取材繁雜而不典型，節(jié)外生枝，泛泛而敘，缺乏生動揭示人物內心世界的描寫。

二、在同篇文章中，冷暖情感基調不統(tǒng)一，環(huán)境描寫沒有與情節(jié)的推進相搭配，不能起到渲染氣氛、深化文章主題的作用。

三、遣詞造句欠斟酌，有用詞不準、語義自相矛盾的現(xiàn)象。

這是一道較好駕馭的命題作文，難度不大，容易下筆，但要出彩，也非易事，還得精心審題、立意和構思。修改本文，主要可從如下兩方面入手：

一、審讀文題，精選素材。通過審讀歌詞和文題，學生很容易想到父愛、母愛、友愛、師恩、陌生人的援助……除了選擇這些凡人小事來突顯“愛”的主題，我們還可以高瞻遠矚，與時代接軌，抒寫平民英雄的人間大愛，謳歌世間的真善美。如捐獻愛女遺體的“大愛父母”黃宏林夫婦；退休后20年堅持每天出診的仁醫(yī)胡佩蘭；年屆90仍然堅持拾荒助學的山東老人劉盛蘭；為子女籌學費，耗時3年繡出《清明上河圖》的重病母親姚厚芝……他們用愛譜寫的華章溫暖人心。這些都是寫作的理想素材，大氣新鮮，與時俱進，感召力強。endprint

二、精心構思，抒寫真情。其實，表現(xiàn)“愛”的主題并不難，難的是如何讓文章吸引人打動人。這就需要在情節(jié)的處理上下些功夫，在行文中運用一些技巧，精心雕琢文章的動情點，力求以流淌的真情來感染讀者。

1.用親身經歷打動讀者。寫作需要生活，越是親身經歷過、體驗過的生活，寫在文章中往往就越真實，越感動人。在構思過程中，我們要盡量從自己經歷的生活中篩選素材。作為中學生，生活經歷雖然并不算豐富，但只要認真回憶和篩選，再進行適當?shù)募庸ず徒M合，就一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實感的作文。

2.化抽象情感為具體事件。有的同學寫文章時，內容空洞，光喊口號，沒有將自己心中的愛或恨具體表現(xiàn)出來，因此，文章就缺少了真情實感，并不能真正打動讀者。那么，如何表達出真情實感呢？這就要“化虛為實”，即把無形的情感化為有形的生活小事，在敘事中做到情物交融、情事交融、情人交融。這樣，便能讓讀者通過對文字的閱讀感受到作者所要表達的內在情感。

3.用細節(jié)描寫打開讀者心扉。并不是說有事件就有真情實感，一篇成功的記敘文，離不開生動的、典型的細節(jié)，細節(jié)的多少和真實與否，反映出作者對生活的體驗程度，也直接關系到文章的真情實感。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經歷過的，也往往會給人不真實的感覺。

4.用議論抒情點染作者情志。寫人敘事的記敘文，如果能在敘述描寫后適當?shù)厥闱樽h論，是一種極好的點染，既可以使細節(jié)得到點化，情感得到渲染，又可以使主題得到升華，可能收到震撼人心的藝術效果。當然，也可以在敘事描寫的過程中穿插抒情議論。

因為有愛

湖北省當陽市廟前中學山鷹文學社 陶小龍

記憶中那朵藍色的傘花，因為有了愛的滋養(yǎng)，經久不衰地放射著灼灼的光華。而在每個有雨的日子，它會格外燦爛地占據(jù)我的心房。

——題記

每逢下雨的日子，我的心都會為一把藍色的雨傘所感動……

那藍色，明澈如天空。

小時候的那些雨天里，媽媽總是撐著一把藍色的雨傘來接我，我的頭頂是一片藍色，單薄的身影籠罩在一片藍色之中，觸目所及都是一片藍色的無雨的晴空。

在那藍色的雨傘下，矮小的我抬頭和媽媽說話，卻驚愕地發(fā)現(xiàn)媽媽的那一半天空是一片陰沉的灰色，凄風挾著冷雨，侵入了媽媽的天空。媽媽緊緊地擁著我的肩頭，身子在微顫著。我發(fā)現(xiàn)媽媽的肩膀濕了，額前的頭發(fā)也濕了。而我，依然置身于晴朗的藍色。

“媽媽，雨傘歪了。”我提醒道。

“沒有！沒有歪啊！”媽媽輕輕地說道。

我的視線落在傾斜的傘柄上，又一次重復道：“是真的，傘歪了！”

媽媽卻仍然固執(zhí)地說：“沒有?。≌娴臎]歪！”

后來，我漸漸長大了，好久沒和媽媽共撐一把傘了。

或許是巧合，前幾天連連下著雨。周末回家，我終于有機會為在田間勞作的媽媽送傘了。也是一把藍色的傘，傘下是媽媽和我，不同的是，撐傘的是已經比媽媽高出半頭的我。

我的視線不自覺地落在了傘柄上，那一幕與小時候的情景重疊在了一起。媽媽被籠罩在一片藍色的無雨的晴空下，而我的肩膀濕了，頭發(fā)也濕了。那根根晶亮的雨絲如千萬條愛的絲縷，在我的眼前織就了一張網，網住了媽媽和我。

“傘歪了！”媽媽提醒我。

“沒有。沒有歪啊！”

“是真的，雨傘歪了?！眿寢屩貜偷?。

“媽——真的沒歪，沒有。”

傘下是許久的沉默，我分明瞥見晶瑩的淚珠劃過了媽媽的臉頰。

終于明白，這么多年來，媽媽一直都在為我撐著一片無雨的晴空，現(xiàn)在，我也想給媽媽撐起一片快樂的藍天?！罢l言寸草心，報得三春暉?！?/p>

那天，那雨，那傘，那人，都是我所牽掛的。

因為有愛，我們無懼風雨；因為有愛，我們顧念彼此。愛的晴空下，我們永遠不會孤單。

升格文與原文比較，至少有如下幾個亮點值得大家借鑒：

一、關注體驗，貼近生活。作者能從自我入手，去品味生活中的真實情感，以獲得作文素材或創(chuàng)作靈感。在作文中，作者捕獲了“雨中送傘”這一珍貴的情感體驗，寄存于心，流瀉筆端，令人難忘?！坝晏焖蛡恪?，本是一個司空見慣的題材，卻因為作者巧妙的“抒情化”處理顯得別有韻味，演繹出了別樣的溫情。這樣的文章貼近生活，以情感取勝，讀來溫馨感人。

二、敘議結合，筆蘸濃情。作者在敘事中用一反常規(guī)的敘事方法，不單單是為敘事而敘事，而是寓情于事，敘事含情。作者把“母愛子、子戀母”這兩種不同的情感巧妙地設置于“那天、那雨、那傘、那人”這樣一個相同的背景中，兩個相似的畫面，一份真摯的情感，那傾斜的雨傘撥弄著我們的心弦，那雨中流動的脈脈溫情真實自然，動人心魄。小作者運用兩個特殊的鏡頭簡潔地敘事，濃烈地抒情，讓激情奔涌于胸，成就了這篇真情感人的美文。

三、構思巧妙，語言精美。本文以時間為序，以“愛”為紅線，使得文章脈絡分明，層次清楚；開篇的“題記”暗扣主旨，結尾運用一組議論抒情的排比句，照應文題，回扣中心，使得全文結構井然，渾然天成。文章用詞準確，文辭典雅，表達靈動，可謂意蘊無窮，美不勝收。endprint