朱　華，郭存存

(西華師范大學 歷史文化學院，四川 南充 637000)

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抗戰(zhàn)時期朱德軍事教育思想論

朱華，郭存存

(西華師范大學 歷史文化學院，四川 南充 637000)

摘要：朱德軍事教育思想內(nèi)容廣博、獨具特色，對于提高我軍的軍事理論水平、軍隊的戰(zhàn)斗力有不可磨滅的功績。朱德軍事教育思想的形成與其教育經(jīng)歷和革命實踐關系密切?？箲?zhàn)時期朱德軍事教育思想的主要內(nèi)容有突出思想政治教育的主導地位、確定“從實際出發(fā)”的練兵原則、倡導以民兵為主的后備軍建設、注重軍事技術教育四個方面，對于提高我軍軍事素質(zhì)以及抗戰(zhàn)的最終勝利起了積極的促進作用。

關鍵詞：抗戰(zhàn)時期；朱德；軍事教育思想

朱德，中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人之一。其一生的革命活動主要是圍繞我國的軍隊建設展開的。作為一位偉大的無產(chǎn)階級軍事家，其軍事教育思想內(nèi)容廣博、獨具特色、意義深刻，是我黨能夠在敵強我弱、艱苦卓絕的戰(zhàn)爭中取得最終勝利不可或缺的思想武器。不同的歷史時期，革命的主要任務不同，其軍事教育思想亦有所差別。本文擬就抗戰(zhàn)時期朱德軍事教育思想做初步的探討，敬請方家指正。

一、抗戰(zhàn)時期朱德軍事教育思想的形成

抗戰(zhàn)時期朱德軍事教育思想的形成與其早年的個人經(jīng)歷是分不開的。

首先，朱德在云南講武堂以及游學歐洲的學習經(jīng)歷為其軍事教育思想的形成奠定了堅實的理論基礎。

1909年，朱德進入云南陸軍講武堂學習。在朱德的自傳中他回憶了去云南的原因：“那時候云南靠近邊疆，是一個很重要的國防地帶。那時清政府也看重這里，提倡邊治了。當時就下了決心。那正是云南辦新軍的時候，多半是由四川調(diào)去的人?！盵1]40在講武堂學習期間，蔡鍔對朱德的影響非常大，“蔡鍔以其指揮戰(zhàn)術著稱，他教了我很多東西，那時滇軍是新式軍隊，有德國步槍作為武裝。”[1]3“在中國，我一向欽佩云南的蔡鍔，他是現(xiàn)代軍事科學早期最優(yōu)秀的專家?！盵1]8這一時期，蔡鍔的《曾胡治兵語錄》一書對朱德產(chǎn)生了重要影響，加深了他對于戰(zhàn)爭、軍隊、帶兵、練兵的一些基本認識。“我認為對于指揮員和戰(zhàn)士都很重要的另一個因素，是對政治形勢的了解，這樣，他們就會有為主義而戰(zhàn)的高昂士氣——你仗打得越多，越能掌握局勢?！盵1]3朱德認為：“中國士兵只缺乏政治訓練，如果中國的士兵能夠獲得相應的訓練，他們將會成為世界上最優(yōu)秀的戰(zhàn)士，因為他們能吃苦，無論是在精神上還是在肉體上都能忍受極大困難?！盵1]8這一時期，朱德還閱讀了《新青年》《進化論》《自由論》等革命書籍，接受了大量的新式思想和外國理論，萌發(fā)了初步的軍事教育思想。

在護國戰(zhàn)爭結(jié)束之后，朱德的思想發(fā)生了極大的變化。他看到自己和將士們身先士卒、浴血奮戰(zhàn)并沒有使中國走向和平、光明的道路，而是形成了軍閥之間無休止的混戰(zhàn)，這是他萬萬沒有想到的。五四運動的爆發(fā)，堅定了他出國尋求救國道路的決心。

1922年9月初，朱德遠涉重洋來到了德國留學。在德國期間，他特別關注軍事問題，曾向當時中國駐德國公使魏宸祖表達了強烈的想進入軍校學習的愿望[2]。后因無法上軍校，朱德決定轉(zhuǎn)赴蘇聯(lián)專門學習軍事。1925年7月，朱德進入莫斯科東方勞動大學學習，“來莫(指莫斯科)入東方大學，再入赤軍研究軍事，歸國后即終身為黨服務，作軍事運動。”[3]除了學習政治理論，朱德還參加了秘密軍事訓練班，系統(tǒng)學習城市巷戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)等軍事技術。

值得一提的是，在歐洲游學時期，朱德于1922年在柏林加入了中國共產(chǎn)黨，開始了系統(tǒng)的馬克思主義理論和軍事理論的學習。將近四年的國外生活，使朱德由一名民主主義的革命者成長為一名真正的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。在這里他總結(jié)了中國革命失敗的原因，找到了中國革命如何才能取得勝利的方向，堅定了他將中國革命進行到底的信心和勇氣。

可以說，無論是在云南求學還是游學歐洲，朱德接受了大量的新式思想，為抗戰(zhàn)時期軍事教育思想的形成奠定了堅實的理論基礎。

其次，豐富的革命實踐推動了朱德軍事教育思想的形成。

1926年，朱德回國。1927年，朱德受中央軍委的指示前往江西南昌，創(chuàng)辦了國民革命第三軍軍官教育團。同年8月1日，朱德帶領部隊發(fā)動了南昌起義，開啟了我黨武裝反抗國民黨的新篇章?！霸趲ьI南昌起義軍余部向贛南地區(qū)轉(zhuǎn)移的過程中，朱德領導了著名的‘贛南三整’*贛南三整，指的是朱德在江西南部山區(qū)，帶領南昌起義軍剩余部隊在天心圩、大庾、上堡進行的三次整頓。南昌起義軍的“贛南三整”，同秋收起義部隊的“三灣改編”一樣，在人民解放軍的建軍史上都具有重要的地位。它對于人民軍隊的創(chuàng)立、鞏固和發(fā)展意義深遠。，建立了我軍政治工作的一些基本的制度，加強了部隊基層組織中黨的建設，不斷提高了部隊思想政治工作重要性的認識?！盵4]2471928年，朱德率部隊上井岡山與毛澤東匯合，二人總結(jié)經(jīng)驗并“初步形成了依靠群眾配合、集中兵力對付敵人‘進剿’的作戰(zhàn)原則，還總結(jié)出了‘敵進我退、敵駐我擾、敵疲我打、敵退我追’十六字訣，成了紅軍游擊戰(zhàn)爭的基本原則?！盵4]741929年，朱德和毛澤東領導了土地革命，壯大了紅軍隊伍，為中央蘇區(qū)的建立奠定了基礎。1933年，朱德領導紅軍沖破了國民黨的第四次“圍剿”。1935年在四川，朱德與張國燾分裂黨和軍隊的錯誤路線作了殊死搏斗。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)，朱德前往山西指揮抗日戰(zhàn)爭。

在這一時期，朱德將其以往的經(jīng)驗和學到的理論知識運用到革命斗爭實踐中，創(chuàng)辦軍官教育團，進行“贛南三整”，加強部隊思想政治教育。同時根據(jù)當時特殊的革命環(huán)境，總結(jié)出“十六字訣”游擊戰(zhàn)術，進行土地革命，取得反圍剿戰(zhàn)爭等一系列革命實踐的勝利，在此基礎之上，朱德的軍事教育思想得以最終形成。

二、抗戰(zhàn)時期朱德軍事教育思想的內(nèi)容

第一，突出思想政治教育的主導地位

1937年7月7日，日本侵略者發(fā)動了妄圖滅亡中國的全面侵華戰(zhàn)爭，在中華民族生死攸關的危機關頭，中國人民奮起反抗，開始艱苦卓絕的全面抗日戰(zhàn)爭。但是，抗戰(zhàn)爆發(fā)初期，由于敵我力量對比懸殊，大多將士對于擁有現(xiàn)代化武器裝備的日本侵略軍有所畏懼，看不到革命勝利的希望。有鑒于此，朱德十分重視軍隊思想政治教育工作，堅定全軍將士抗戰(zhàn)勝利的信心。1937年朱德發(fā)表《實行對日抗戰(zhàn)》一文，從經(jīng)濟、軍事、能源等方面全面介紹了日本國內(nèi)情況并論證了日本侵華必敗，鼓勵人們樹立抗戰(zhàn)必勝的信心[5]。他清楚地認識到，抗戰(zhàn)最后的勝利屬于中國，但是中華民族面臨的將是一條長期的、艱苦的斗爭之路。在朱德多次講話和發(fā)表的文章中，他鼓勵人民做好準備：“我們需要最重要的抗戰(zhàn)熱情與勝利信心，我們尤其需要有冷靜而客觀的態(tài)度，講求爭取抗戰(zhàn)勝利的辦法?！盵6]189他指出：“我們提出了在持久抗戰(zhàn)中敵我力量對比的變動性，我們指明了抗戰(zhàn)的勝利的前途。但這一切決不是命定的，勝利的前途也不是從天而降的，而是完全依靠于我們自己的努力?！盵6]196-197朱德利用這種方法，鼓勵將士要有抗戰(zhàn)的勇氣和信心，堅定抗戰(zhàn)必勝的信念和做好長期抗戰(zhàn)的準備。

朱德強調(diào)“政治覺悟的提高是通過軍隊政治工作特別是政治教育來實現(xiàn)的?！盵4]240他講“沒有政治覺悟的勇敢，只能算是血氣之勇，有了政治覺悟的勇敢，乃是大勇?！盵7]164“在政治上有了如此堅定的信念，就把握了所向無敵的無形的武器，在精神上建立了鐵的紅軍，自然可以戰(zhàn)勝革命過程中的艱難險阻，經(jīng)得住任何劇烈的斗爭，更有信心取得最后的勝利?！?朱德.怎樣創(chuàng)造鐵的紅軍[N].戰(zhàn)斗報,1931-07(2).在抗戰(zhàn)初期，紅軍改為八路軍，當時受國民黨的干涉，軍隊中一度撤消了政治委員制度，使得部隊的政治工作的開展受到了影響，大為削弱。在戰(zhàn)爭中，朱德意識到了這個問題的嚴重性，于1937年10月與任弼時、彭德懷聯(lián)合致電中共中央，要求在八路軍當中恢復原有的政治工作制度以及政治委員制度，最終這一制度得以恢復。

第二，堅持“從實際出發(fā)”的練兵原則

對于革命軍隊的教育，最重要的就是培養(yǎng)出訓練有素的軍人。因此，如何才能訓練出戰(zhàn)斗力強的軍隊成為軍事教育家必不可少的難題，朱德在長期的革命活動中總結(jié)出練兵需從實際出發(fā)的原則。他在《軍事教育必須從實際出發(fā)》一文中講到：“軍事教育和其他教育一樣，必須從實際出發(fā)，實事求是，否則不僅于事無補，反有害于事?！盵8]具體來講，就是部隊目前什么人教、教什么、怎么教等等問題都需要根據(jù)部隊的實際情況來定。比如關于老兵的教育問題，朱德指出不能像訓練新兵那樣按部就班的完成全套的訓練，要根據(jù)老兵在戰(zhàn)爭中的優(yōu)勢和劣勢進行針對性的訓練，這樣可以取得事半功倍的效果。

關于練兵的教員問題，針對有人提出軍隊的多數(shù)干部沒有進行過系統(tǒng)的軍事學習，文化程度不高，說話做事粗魯，認為應該請一些上過軍事學校，能夠講解新的軍事技術和教科書的知識分子當教員。朱德對此提出反對，他認為在戰(zhàn)爭正酣的時候，“不要指望從哪里請來一批教員教，因為這既不可能也不應該?！盵8]并且，部隊的現(xiàn)有干部“都是身經(jīng)百戰(zhàn)、當兵多年的人，他們有打仗和使用武器的經(jīng)驗。”[8]同時他還提出軍隊中個人的特長有所不同，因此部隊內(nèi)部應該相互學習，共同進步?！霸谖覀冘婈犞?，已創(chuàng)造了官兵之間，以及知識分子與工農(nóng)分子互相學習、互相幫助的共同進步的新的教育辦法。就我們目前的戰(zhàn)爭狀況而言，這種方法是最適合的?！?朱德.論解放區(qū)戰(zhàn)場[R].在中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會上所作的軍事報告。

第三，倡導以民兵為主的后備軍建設

朱德認為弱國對于強國的戰(zhàn)爭僅僅依靠正規(guī)軍是難以取得勝利的，對于我國而言，要想取得抗戰(zhàn)最后的勝利，必須大力發(fā)展民兵隊伍。因此，朱德強調(diào)“建立數(shù)量多且質(zhì)量高的民兵隊伍，是我們堅持敵后抗戰(zhàn)的重要任務?！盵9]

首先，各地民兵組織的建立，一方面可以保衛(wèi)本區(qū)人民的生產(chǎn)運動，減少了正規(guī)軍精力的分散，另一方面，民兵組織可以配合完成全地區(qū)、全解放區(qū)的抗戰(zhàn)任務。

其次，民兵可以配合主力軍。“主力在戰(zhàn)斗過程中常處于不時分散、不時集中的狀態(tài)中，主力必須得到地方軍、民兵有力的配合，才能使自己更強大，更有力地打擊敵人?！盵7]173通過民兵的配合，可以將三者之間有機的配合。在情況危機之時，可以將主力軍民兵化、地方化，化整為零，保存實力。在革命勢頭比較好的時候，可以將民兵發(fā)展成為主力軍，以完成更大更艱巨的任務。

在《論解放區(qū)戰(zhàn)場》的軍事報告中，朱德明確指出以民兵為主的后備軍的建立對于我軍具有巨大作用：“八路軍、新四軍擁有二百多萬民兵，作為自己的后備，作為自己的助手，這是他們能夠經(jīng)得起持久戰(zhàn)斗的一個原因，也是解放區(qū)軍事建設上的偉大成就。”[7]174

第四，注重軍事技能教育

在軍事教育中，朱德非常重視軍事技能的訓練。他認為“學習技術，也和學習其他東西一樣，必須按部就班、老老實實地來，應該由淺而深、由低級到高級。切記不能潦草從事，圖數(shù)量而不求質(zhì)量?！盵8]在軍隊訓練方面，朱德要求減少說教，增加實際訓練，“學習這些東西與學習文化、政治以及一些一般戰(zhàn)術戰(zhàn)略不同，不需要講解太多而需要多練，經(jīng)常地練。要改變過去重訓不重練的教法。因為技術教育，道理講幾次，就足夠了，關鍵是如何根據(jù)這些道理練好技術。僅知其道理，技術是不能發(fā)揮效用的?！盵8]

游學國外的經(jīng)歷使朱德清楚地意識到國際戰(zhàn)爭中先進軍事技術的重要性，因此，他非常強調(diào)戰(zhàn)士要學習世界上先進的軍事技術和新式武器。他要求“提高軍事技術，加強軍事教育，世界所有新式武器，在抗日準備期中，我們學會使用和指揮。飛機大炮是會有的，不要等待那時才學習，要訓練摩托人才，要求代表輸送一二千摩托人才到紅軍中去。只有這樣才有把握提高新的軍事技術來戰(zhàn)勝敵人。”[6]154

三、抗戰(zhàn)時期朱德軍事教育思想的評價

在抗戰(zhàn)中，朱德結(jié)合其早年經(jīng)歷，不斷地總結(jié)經(jīng)驗形成了系統(tǒng)的軍事教育思想，指導全軍將士與敵人在華北戰(zhàn)場持久周旋，借助民兵的力量開辟了大量的敵后根據(jù)地，牽制敵人有生力量，有力地支援了正面戰(zhàn)場，保護了陜甘寧邊區(qū)未受到敵人大規(guī)模的進攻，對于抗日戰(zhàn)爭的最終勝利起了積極的促進作用。朱德的軍事教育思想是人民戰(zhàn)爭的體現(xiàn)，是全國人民共同抗戰(zhàn)的理論基礎，是群眾路線在軍事上的實踐結(jié)果。

朱德的軍事教育思想是人民軍隊戰(zhàn)勝日本侵略者的思想保證。其軍事教育思想對于進一步完善中國人民軍隊建設，加強人民軍隊政治思想教育，提高軍隊戰(zhàn)斗力，促進官兵軍事技能的提高都具有不可忽略的作用。另一方面，不可否認，抗戰(zhàn)時期朱德軍事教育思想尚未形成完整的體系，在后來的戰(zhàn)爭中又出現(xiàn)了新的特點，特別是大規(guī)模的兵團作戰(zhàn)思想。隨著戰(zhàn)爭性質(zhì)的改變，朱德的軍事教育思想也得到進一步完善。

抗戰(zhàn)時期朱德的軍事教育思想具有時代的特點，是持久戰(zhàn)的產(chǎn)物，是人民戰(zhàn)爭的結(jié)果，是指導共產(chǎn)黨領導下的人民軍隊取得抗日戰(zhàn)爭最后勝利的思想武器。抗日戰(zhàn)爭時期朱德的軍事教育思想一方面擴大了中國共產(chǎn)黨和軍隊在全國的影響，贏得了更多國人的認可和支持；另一方面，也為后來的解放戰(zhàn)爭中野戰(zhàn)兵團作戰(zhàn)打下了堅實的理論基礎。就現(xiàn)實意義而言，面對不斷出現(xiàn)的國家周邊安全問題、軍隊的裁員和轉(zhuǎn)型、國際社會的瞬息萬變，朱德的軍事教育思想依然有很大的借鑒意義。

參考文獻

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Zhu De’s Military Educational Thought in Anti-Japanese War

ZHU Hua， GUO Cun-cun

(SchoolofHistoryandCulture，ChinaWestNormalUniversity，NanchongSichuan637000，China)

Abstract:The content of Zhu De’s military educational thought is extensive and profound with his unique characteristics， which is indelible in improving the military theoretical level of our army and their fighting capacity. Zhu’s military educational thought is closely related with his educational experience and his revolutionary practice. There are four aspects in the main content of Zhu De’s military educational thought in the course of the Anti-Japanese War: highlighting the leading position of the ideological and political education; ensuring the “training principles from reality”; advocating the construction of the militia as the main reserve forces; focusing on the military and technical education， which plays a positive role in improving the qualities of our military and in achieving the final victory of the Anti-Japanese War．

Key words:Anti-Japanese War; Zhu De; military educational thought

中圖分類號：K265.1

文獻標識碼：B

文章編號：1001-9146(2015)06-0052-04

作者簡介:朱華(1973-)，男，四川資中人，教授，主要從事中國近現(xiàn)代史、中共黨史研究.

收稿日期：2015-09-20

DOI:10.13954/j.cnki.hduss.2015.06.008