賈魁

（蘭州工業(yè)學(xué)院人文社會科學(xué)學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

貧困大學(xué)生心理問題及干預(yù)措施研究

賈魁

（蘭州工業(yè)學(xué)院人文社會科學(xué)學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

貧困大學(xué)生是校園中一個特殊的群體，他們有著獨特的心理特點和行為傾向。近年來，貧困大學(xué)生心理問題日益突出，已經(jīng)成為一個讓家長揪心、學(xué)校擔(dān)心、社會憂心的問題。國家、社會和學(xué)校要在經(jīng)濟(jì)資助的同時重視貧困生的心理問題，注重人文關(guān)懷，不斷改進(jìn)心理健康教育方法、手段，積極疏導(dǎo)不良情緒，幫助他們成長成才。

貧困大學(xué)生；心理問題；干預(yù)措施

近年來，我國各級黨委、政府和高校采取積極措施，通過國家助學(xué)貸款、獎學(xué)金、助學(xué)金、困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免、勤工助學(xué)等保證了貧困大學(xué)生不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)。這些措施有效緩解了貧困大學(xué)生及其家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，對于幫助他們順利完成學(xué)業(yè)起到了重要作用。但是，貧困大學(xué)生面臨的問題不僅僅是繳不起學(xué)費(fèi)或承擔(dān)不了生活費(fèi)，心理困惑也普遍存在，甚至心理問題的困擾比經(jīng)濟(jì)問題更嚴(yán)重，影響了貧困大學(xué)生的成長。

1 貧困大學(xué)生常見心理問題及其危害

（1）自卑。自卑是個體在環(huán)境中找不到自身價值的存在、對自我能力認(rèn)可過低的一種消極情緒體驗，是感覺處處不如別人、擔(dān)心周圍人看不起自己的不自信心態(tài)。物質(zhì)上的匱乏嚴(yán)重扭曲了部分貧困大學(xué)生的自我認(rèn)知，使他們在心理上容易失去平衡，自我否定。例如，貧困大學(xué)生在衣著、生活、日常消費(fèi)等方面顯得寒酸、小氣；生活環(huán)境和成長經(jīng)歷的限制使其知識面狹窄、特長缺乏，自我完善能力較差［1］。自卑心理束縛了人的思想和行為，限制了個體主觀能動性的發(fā)揮，造成了人際交往障礙，是一種對個體發(fā)展十分有害的心理狀態(tài)。

（2）焦慮。焦慮是一種個體內(nèi)心恐懼、緊張，為沒有事實依據(jù)的事情提心吊膽、恐懼不安的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為情緒低落、不安。由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，貧困大學(xué)生的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)沒有保障，他們總是為錢而愁，家庭也背負(fù)著沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。貧困大學(xué)生在上學(xué)的問題上對父母抱有巨大的負(fù)疚感，想用理想的成績報答父母的養(yǎng)育之恩，但是，很多貧困大學(xué)生很難在大學(xué)里出類拔萃，這又加重了其心理負(fù)擔(dān)。加上就業(yè)和人際交往困難的現(xiàn)實，他們的心理壓力超過了自身承受限度。一旦焦慮、緊張、恐懼過度，便會對身心產(chǎn)生巨大影響，從而誘發(fā)一系列惡性事件。

（3）冷漠和心理扭曲。由于個人能力和人際關(guān)系的限制，部分貧困大學(xué)生一方面會形成冷漠的心理，具體表現(xiàn)為對同學(xué)和集體漠不關(guān)心，對學(xué)校、班級組織的活動缺乏參與熱情，對任何與自己無關(guān)的事情持無所謂態(tài)度，拒絕與周圍的人交流［2］；另一方面會形成攻擊心理，表現(xiàn)為對社會、學(xué)校和周圍的人持對立態(tài)度，過分?jǐn)U大社會陰暗面，反感學(xué)校的各項教育和管理制度，認(rèn)為社會、學(xué)校、老師和他人對自己不公平，生活、學(xué)習(xí)中一旦遇到挫折，便會引起其內(nèi)心的憤怒，并把這種不滿發(fā)泄到自身、他人或者社會。

（4）敏感和多疑。大部分貧困大學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心，因為害怕老師和同學(xué)瞧不起自己，他們拒絕接受社會和學(xué)校的資助。過于強(qiáng)烈的自尊心容易導(dǎo)致敏感。敏感是由于個體出于自我保護(hù)需要，對任何事物產(chǎn)生的一種多疑情緒。敏感的貧困生會過分關(guān)注周圍同學(xué)的言談舉止，認(rèn)為別人無心說笑或竊竊私語都是在議論自己。這樣既為他們增添了不必要的苦惱，又容易激化自身對抗情緒，甚至做出一些極端行為。

2 貧困大學(xué)生心理問題產(chǎn)生原因分析

（1）家庭原因。家庭環(huán)境和父母教育，直接影響著孩子性格的形成。農(nóng)村和城市有著不同的生活環(huán)境，城市生活豐富多彩，而農(nóng)村則經(jīng)濟(jì)落后、物質(zhì)匱乏，農(nóng)村學(xué)生的成長環(huán)境、消費(fèi)能力與城市學(xué)生形成了巨大反差，剛?cè)雽W(xué)的農(nóng)村貧困大學(xué)生容易形成自卑和嫉妒心理［3］。同時，部分貧困大學(xué)生家長文化程度不高，教育孩子的方法簡單，對孩子的心理健康狀況缺乏關(guān)注。他們對子女期望過高，往往會把改變家庭現(xiàn)狀的重?fù)?dān)壓在孩子身上?？傊?，父母的教育觀念、生活方式和生活態(tài)度影響著貧困大學(xué)生的心理成長。

（2）社會原因。市場經(jīng)濟(jì)的消極影響嚴(yán)重沖擊著人們的價值觀念和理想追求，在生活方式和生活態(tài)度發(fā)生巨變的今天，拜金主義、利己主義風(fēng)氣盛行，社會階層層次明顯、貧富差距不斷拉大，金錢成為部分人衡量人生價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種社會現(xiàn)實強(qiáng)烈沖擊著貧困大學(xué)生的思想和心理，導(dǎo)致部分貧困大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀扭曲。

（3）學(xué)校原因。今天，學(xué)習(xí)成績的好壞仍然是評價一個學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。部分貧困大學(xué)生強(qiáng)烈地渴望在班級中名列前茅，體現(xiàn)自我價值。但是，由于我國城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡，教育資源和體制的限制導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)、全面發(fā)展能力與城市學(xué)生差距較大。很多貧困大學(xué)生因利用課余時間勤工儉學(xué)，學(xué)習(xí)時間不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性。一方面學(xué)習(xí)和生活壓力大，另一方面學(xué)生承受力有限，這樣勢必對貧困大學(xué)生心理產(chǎn)生強(qiáng)烈影響。

（4）自身原因。大學(xué)生普遍為18～23歲，這一年齡段雖然個體生理發(fā)育基本成熟，但是心理上遠(yuǎn)不完善，主要表現(xiàn)在：①社會認(rèn)知能力和自我認(rèn)知能力差，對自己缺乏正確的定位與評價，自我期望值高，成功時感覺良好，失敗時妄自菲薄?？创鐣F(xiàn)象往往片面和脫離實際，錯誤的認(rèn)知必然對心理產(chǎn)生負(fù)面影響。②情緒不穩(wěn)定，波動大。這個年齡段的學(xué)生情感體驗豐富，自我控制力較差，容易受周圍環(huán)境的影響從而導(dǎo)致思想情緒的波動。

3 緩解貧困生心理問題的途徑和方法

（1）物質(zhì)上的幫扶是解決貧困大學(xué)生心理問題的基礎(chǔ)。物質(zhì)上的匱乏是造成貧困大學(xué)生心理問題的主要原因，這就需要：①政府、學(xué)校努力完善“獎、勤、助、貸、補(bǔ)”助學(xué)體系，切實解決貧困大學(xué)生無力支付學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)問題，打消其后顧之憂。②在對貧困大學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)幫扶基礎(chǔ)上，將單純的經(jīng)濟(jì)資助轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L性資助，重點在學(xué)生能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)等方面進(jìn)行幫扶，使資助工作成為其順利完成學(xué)業(yè)、健康成長的保障。③重視貧困生資助工作的育人功能。充分利用資助工作的“造血”和激勵作用，協(xié)調(diào)好資助與學(xué)生教育的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、自強(qiáng)自立和服務(wù)社會的能力，通過資助達(dá)到教育目的。

（2）開展深入細(xì)致的思想政治教育是解決貧困大學(xué)生心理問題的關(guān)鍵。高校學(xué)生管理工作者要不斷豐富思想政治教育的內(nèi)容和手段，引導(dǎo)貧困大學(xué)生正確對待貧困，以樂觀進(jìn)取、積極向上的態(tài)度對待人生、看待困難；開展形式多樣的自立、自強(qiáng)、誠信、感恩教育活動，增強(qiáng)貧困大學(xué)生社會責(zé)任感和使命感［4］。同時，與貧困大學(xué)生交流談心，及時發(fā)現(xiàn)其異常行為和情緒，疏導(dǎo)由于情緒不穩(wěn)定產(chǎn)生的焦慮、自卑及抑郁心理。學(xué)校要加強(qiáng)與貧困大學(xué)生家長的聯(lián)系，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)及時告知家長，共同做好貧困大學(xué)生心理壓力的疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)工作。

（3）積極開展自我心理調(diào)適是解決貧困大學(xué)生心理問題的重要渠道。要引導(dǎo)貧困大學(xué)生正確看待貧困，認(rèn)識到真正的貧困是缺乏志向、知識和獲取信息的手段，而擁有知識、運(yùn)用知識的能力是人生寶貴的財富，是改變命運(yùn)的途徑；引導(dǎo)貧困大學(xué)生認(rèn)識到貧困是一種磨煉、一筆財富，“自古英雄多磨難”，辯證地看待生活中的困難，敢于面對和正視貧困，以積極的心態(tài)創(chuàng)造自己的生活。

（4）心理治療和心理健康知識普及是解決貧困大學(xué)生心理問題的有效途徑。處于成年初期的大學(xué)生心理素質(zhì)和心理承受能力還比較差，因此學(xué)校應(yīng)建立、完善大學(xué)生心理健康教育體系，將心理健康課程、咨詢、活動等有機(jī)結(jié)合起來，建立專兼職心理咨詢員隊伍，形成有效的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)實際情況建立大學(xué)生心理問題篩查、干預(yù)、跟蹤和控制機(jī)制，做到學(xué)生心理問題早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)和有效控制，提高心理干預(yù)的針對性與超前性。

（5）營造積極向上的校園文化是解決貧困大學(xué)生心理問題的重要保障。校園文化對大學(xué)生的思想觀念、價值取向、行為方式和心理品質(zhì)具有潛移默化的影響作用，有助于幫助個體保持積極、健康的心理狀態(tài)。學(xué)校要努力營造一種積極向上、民主平等、互助友愛的校園氛圍，開展一些參與面廣、形式多樣的校園文化活動，讓學(xué)生的身心在積極、健康、活潑的校園氛圍中得到良好的發(fā)展。鼓勵貧困大學(xué)生參加各種學(xué)生組織，鍛煉自己的組織、協(xié)調(diào)和溝通能力。此外，學(xué)校要注重良性校園消費(fèi)文化的創(chuàng)建，正確引導(dǎo)大學(xué)生的消費(fèi)觀念和行為，弘揚(yáng)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，營造杜絕奢侈浪費(fèi)、崇尚節(jié)儉生活方式的輿論環(huán)境。

［1］陶傳譜.貧困大學(xué)生心理健康初探［J］.湖北社會科學(xué)，2003（6）：17-18.

［2］張成.貧困大學(xué)生心理問題的成因與對策［J］.山東行政學(xué)院，山東省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2003（2）：45-46.

［3］陳富泉.高校貧困生“精神貧困”現(xiàn)象透視［J］.安慶師范學(xué)院學(xué)報，2008，27（3）：34-36.

［4］楊長春.大學(xué)生心理扶貧工作的基本原則［J］.皖西學(xué)院學(xué)報，2004（4）：136-137.

G444

A

1671-1246（2015）09-0015-02

2012年甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“貧困大學(xué)生‘精神貧困’問題及其思想教育對策研究”（［2012］GSGXG087）的階段性研究成果