廣東省豐順縣豐良鎮(zhèn)實驗小學 劉運蓮

《英語課程標準》指出，興趣是語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。小學英語課堂上的游戲使用不僅可以調節(jié)課堂氣氛，提高學習興趣，更為重要的目的是幫助學生學習語言。它不但有助于學生在一種輕松和諧的氣氛中學習外語，而且還是培養(yǎng)學生的紀律性、組織性、責任心和集體主義精神的一種手段。教育家們認為游戲能幫助兒童掌握許多基本技能：身體的、社會的以及智力的等。捷克教育家夸美紐斯說：“游戲是發(fā)展多種才能的智力活動。”“ 英語教學”與“游戲活動”相結合，打破了以往英語課堂上呆板枯燥的任務型教學，激發(fā)了學生學習英語的興趣，促進了學生對知識點的了解和掌握，讓所學內容更有系統(tǒng)性和連貫性。下面結合自己多年來的教學實踐，談談在教學中運用游戲活動，激發(fā)學生學習興趣的一些做法。

一、根據(jù)教學內容精心設計游戲，激發(fā)學習興趣

愛玩是孩子的天性，游戲是孩子最感興趣的。在英語教學中設計恰當?shù)挠螒蚧顒?，符合小學生活潑好動、樂于接受新奇、趣味性強的事物的年齡特征。教師設計游戲的最終目的是要讓學生掌握語言知識，所以游戲教學所用的游戲，要有明確的教學目的，在教學中要根據(jù)教學內容，靈活的安排課堂游戲，形式要新穎、多變，寓學習于游戲之中，邊游戲邊學習，讓學生始終保持旺盛的學習興趣和積極性，提高英語學習的效果。而游戲引入是課堂教學的重要部分，恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學生興趣的有效途徑。如教學《PEP小學英語》三年級上冊有關學習文具的單詞時，在教學新單詞之前，我對學生說："Hello！Boys and girls. Let’s play a game，OK? "生回答："OK！"我拿出裝有各種文具的塑料袋，我說："Look！I have many things.Guess！What is it？"學生急于想知道老師手里的東西究竟是什么，興趣濃厚，躍躍欲試。于是，我趁熱打鐵，讓學生上臺來摸一摸，猜一猜。當學生說出物品的名稱后，我邊拿出袋子里的文具，邊說："Yes，I have a... "然后出示單詞卡，教學單詞。學生在“摸一摸、猜一猜”的輕松和諧的玩樂中學習英語，興趣高漲，氣氛活躍，很快便學會了新單詞。然后，我讓學生邊展示自己的學習文具，邊用"I have a... "的句型跟同桌說一說自己的學習用品。這樣，既鞏固了新單詞，又讓學生有了互動交流的機會，取得了較好的教學效果。

二、游戲教學要“面向全體”

新課程理念倡導“面向全體，體驗參與”，所以，教師在設計游戲時，要考慮到全體性和參與度。游戲教學應該是“大眾戲”，而不是一兩個人表演的“獨角戲”。教師應盡量設計集體參與的游戲，尤其是那種需要相互協(xié)作、發(fā)揚團體精神的競賽類游戲。如教學《PEP小學英語》三年級上冊有關動物類單詞時，我用自錄的動物叫聲引入新課，在教完單詞后，每組選2個同學代表上臺扮演自己喜歡的動物，用"Hello! I am Mr./Miss Cat... "介紹自己，并學動物叫，與另一個扮演其他動物的同學用"Nice to meet you."互相握手問好。課堂氣氛非常活躍，學生們玩得很盡興。這樣，既可以操練語言、鞏固知識，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團隊協(xié)作精神。當學生有出色的表現(xiàn)時，及時地給予表揚和適度的獎勵，這樣既可以滿足學生的好勝心理，又能讓他們有成就感，從而更好地激發(fā)他們的學習興趣和求知欲。

三、游戲形式要靈活多變，富有趣味性

游戲的形式要根據(jù)教學內容靈活多變。俗話說：“把戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次后就沒有新鮮感了，學生的興趣也就很難提起來。英語游戲教學想要使學生樂于接受，樂于參與，教師就要不斷搜集游戲，并富有創(chuàng)造性地設計出新的游戲活動來激發(fā)學生的興趣。如教師在單詞新授課上可采用“大小聲”“猜單詞”“炸彈游戲”“看口型，猜單詞”“唱反調”等游戲來操練新單詞；在復習課上可采用“魔力耳”“最佳搭檔”“單詞串”“心有靈犀”“撒網(wǎng)捕魚”“擊鼓傳花”等不同的游戲形式加以變換，來激發(fā)學生的學習興趣。很多學生往往剛學完單詞，一轉身就忘了，根本記不住單詞的拼寫。通過游戲的形式來記憶單詞，既能提高學生的學習興趣、活躍學生的思維，更容易讓學生接受。因此，在復習鞏固單詞時，我精心設計了“拼詞大競賽”“接龍游戲”“摸寶”“搶讀單詞”“傳遞單詞”“字母組單詞”等各種游戲幫助學生記憶單詞。如教學《PEP小學英語》四年級的有關食物的四會單詞時，我設計了一個學生喜歡的《喜羊羊與灰太郎》的游戲。學生們圍成一個圓圈，每人充當一個單詞寶寶，中間一個學生充當灰太郎。游戲開始，當灰太郎說 ："I am hungry，I would like some beef. "時，那個充當beef的同學就要迅速的站起來拼寫這個單詞，如果反應慢了或者拼寫不出來，就要被灰太郎吃掉。游戲將單調乏味的復習鞏固變得生動有趣、引人入勝，學生們在一種無拘無束的氣氛中不知不覺地開展英語練習，在輕松和諧的玩樂中鞏固記憶了單詞，提高了學習興趣。

在英語課堂教學中，恰當?shù)剡\用游戲，調節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學、在游戲中成長、在游戲中益智，主動參與課堂語言實踐活動，使英語課堂充滿更多的歡聲笑語，真正起到了寓教于樂的作用。