廣東省佛山市第三中學(xué)初中部 羅燕群

奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論指出：學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行有效聯(lián)系。也就是說(shuō)，學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備越豐富，就越能促進(jìn)新知識(shí)與他認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知識(shí)發(fā)生作用，從而使新知識(shí)獲得實(shí)際意義，舊知識(shí)也得到加工改造。作為一門入門學(xué)科，初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)在于概念繁多，關(guān)系復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)分散，識(shí)記性內(nèi)容多。如何使學(xué)生輕松地踏入化學(xué)的門坎，有效掌握化學(xué)知識(shí)，是化學(xué)教學(xué)中值得探討的問題。筆者根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及自身的教學(xué)實(shí)踐得出：在化學(xué)教學(xué)中巧用有趣的記憶方法，不但能幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，還能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。記憶的方法有很多，筆者主要講“借歌獻(xiàn)佛、思維導(dǎo)圖、實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化、對(duì)比記憶、諧音記憶”這五種方法。

一、“借歌獻(xiàn)佛”法

初三，是每一個(gè)學(xué)生人生中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由于課時(shí)緊張，很多學(xué)校都減少甚至取消了音樂課。面臨中考的激烈競(jìng)爭(zhēng)，不管是教師還是學(xué)生，都面臨著不同程度的壓力，神經(jīng)在某種程度上是緊繃的。研究表明，好的歌曲可以使處于消極狀態(tài)下的人得到宣泄、疏導(dǎo)、凈化和振作，從而使心靈處于一種凈安寧的狀態(tài)；也可以使處在積極情感狀態(tài)下的人更加強(qiáng)化、豐富、充實(shí)和震撼，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的精神力量。筆者通過實(shí)踐，將枯燥難記的化學(xué)知識(shí)變成歌曲讓學(xué)生歌唱，大大提高了記憶效率。

一歌激起千層浪，課后很多學(xué)生都會(huì)把化學(xué)知識(shí)代入自己喜歡的歌曲中進(jìn)行高聲歌唱，無(wú)意中就把課堂學(xué)習(xí)自覺地延伸到課外了。此外，條件允許的情況下還可以讓學(xué)生帶樂器回來(lái)，一邊演奏一邊歌唱，這樣一堂枯燥的化學(xué)課立刻變成了鮮活而積極向上的“化學(xué)音樂課”。

將音樂融入化學(xué)課堂，風(fēng)格獨(dú)特，學(xué)生意趣盎然，教學(xué)效果甚好。首先，它可以幫助學(xué)生快速記住難記的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；其次，它是緊張生活的“調(diào)味劑”，初三課程多，考試多，精神壓力大，在學(xué)習(xí)中可以唱歌，在唱歌中還能學(xué)到知識(shí)，這不但能幫助學(xué)生緩解壓力，有益身心健康，還能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。最后，“借歌獻(xiàn)佛”法操作簡(jiǎn)單易行，不需要教師具備專業(yè)的音樂知識(shí)，學(xué)生樂于接受，能激活課堂，對(duì)師生的教與學(xué)都有很大的幫助。

二、思維導(dǎo)圖記憶法

思維導(dǎo)圖，又稱“心智圖”。它是以圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，用于儲(chǔ)存、組織、優(yōu)化和輸出信息的思維工具。它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

初中化學(xué)概念繁多，關(guān)系復(fù)雜，筆者在教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生將概念混淆，物質(zhì)之間的關(guān)系分不清，記憶混亂。為此，筆者將某些化學(xué)知識(shí)以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生梳理、建立化學(xué)知識(shí)體系。

思維導(dǎo)圖的畫法隨意，作圖方便，確定中心詞后，圖形圍繞中心詞開始思維發(fā)散，畫出向外延伸的線代表主要分支，然后由主要分支開始往下分，以此類推，從而呈現(xiàn)作圖者的思維過程。當(dāng)學(xué)生了解了思維導(dǎo)圖的畫法后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖自主整合知識(shí)，自主梳理、建立知識(shí)體系。

思維導(dǎo)圖是學(xué)習(xí)記憶中重要的思維方式，通過繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生自主構(gòu)建了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，很好的整合零散知識(shí)，在頭腦中形成提綱挈領(lǐng)的知識(shí)全景，這對(duì)思維的聯(lián)想性和層次性有很大提升作用。

三、實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化記憶法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。課本上的知識(shí)是冰冷的機(jī)械的文字，有的很抽象，學(xué)生難以想象，因此很難記住，更不用說(shuō)理解了。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬殉橄箅y懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成直觀、新穎的刺激，使學(xué)生具有身臨其境的感覺，體會(huì)到知識(shí)生成的全過程。因此，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼蟠筇岣邔W(xué)生的記憶實(shí)效。

著名化學(xué)家傅鷹先生說(shuō)過：化學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，只有實(shí)驗(yàn)才是最高的法庭。那些在反應(yīng)中發(fā)光、發(fā)熱、顏色改變等現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，不但能幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，還能讓學(xué)生感受化學(xué)的無(wú)窮魅力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、對(duì)比記憶法

對(duì)比是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的重要手段。通過對(duì)比，人們才能辨明事物的特性和本質(zhì)，才能弄清事物間的相互關(guān)系及異同。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)新舊知識(shí)中具有相似性和對(duì)立性的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較，找出異同點(diǎn)，有助于學(xué)生理解和記憶，避免混淆。

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)點(diǎn)既有相似之處，又有不同之點(diǎn)。除了二氧化碳和一氧化碳外，還有水和過氧化氫、金剛石和石墨、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和氫氣所用的裝置等。只要將它們進(jìn)行對(duì)比，將異同點(diǎn)羅列出來(lái)，各自特點(diǎn)就突出了。但是，比較不能簡(jiǎn)單草率，要從各個(gè)方面、各個(gè)角度去細(xì)心進(jìn)行，特別是要注意尋求“同”中之“異”和“異”中之“同”。這種對(duì)比方法能幫助學(xué)生辨清事物間的特性，能起到“立體”記憶的效果。

五、諧音記憶法

“諧音記憶”是利用讀音相近或相同的字，把零散的、枯燥的、無(wú)意義的識(shí)記材料進(jìn)行諧音處理，以形成新奇有趣、富有意義的語(yǔ)句。

借助諧音關(guān)系，賦予枯燥乏味的知識(shí)以有趣的情景或引人入勝的意義，既為課堂創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能使學(xué)生在快樂中牢記知識(shí)，在記憶中獲得快樂，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣起到事半功倍的效果。

英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過：一切知識(shí)，不過是記憶。記憶力直接影響我們的學(xué)習(xí)能力，沒有記憶，學(xué)習(xí)就無(wú)法進(jìn)行。我們知道“溫故而知新”，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要先復(fù)習(xí)舊知識(shí)。因?yàn)橹挥行屡f知識(shí)相聯(lián)系，才能更有效的記住和理解新知識(shí)?！皽p負(fù)”一直都是熱門的話題，但現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)依舊繁重，各種考試應(yīng)接不暇。因此，掌握記憶規(guī)律，突破制約瓶頸，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率的好方法。教師在教學(xué)過程中，既要進(jìn)行知識(shí)的傳授，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)和記憶方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的記憶習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，減輕記憶負(fù)擔(dān)。