陜西省延安市延川縣城關(guān)小學(xué) 楊 艷

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)受到了大家的普遍關(guān)注，已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的必經(jīng)之路，在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改革傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，合作精神。在教學(xué)中，我深深地體驗(yàn)到：只有讓學(xué)生掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，才能真正地從根本上改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展和能力上的提高。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間

音樂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變標(biāo)志著教師在課堂教學(xué)中由知識和技能的壟斷者和學(xué)生人格的控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、合作者、指導(dǎo)者和服務(wù)者。學(xué)生則由被動的接受者和人格的失落者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)的建構(gòu)者，因此，音樂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿音樂美感、寬松、和諧的課堂教學(xué)氣氛。音樂課堂教學(xué)應(yīng)該采用靈活多樣，生動活潑的教學(xué)形式，音樂教學(xué)應(yīng)該比知識性學(xué)科更富有感情色彩，更具有親和性和趣味性，音樂教師和學(xué)生之間，同學(xué)們在音樂課堂活動中間，需要有一種相互交流、默契配合的關(guān)系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍，音樂教師要為學(xué)生提供參與各種音樂實(shí)踐的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使他們在音樂活動中獲得美感和享受。

教師還要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣來安排教學(xué)，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。只有保護(hù)好學(xué)生的好奇心、求知欲和興奮點(diǎn)，才能培養(yǎng)興趣。要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，若教師的設(shè)計(jì)生動有趣，富有新意，并能引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂，從不敢到敢，才能激發(fā)起學(xué)生從“不想學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《牧場上的家》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的學(xué)唱這首歌，我先用故事的形式讓學(xué)生描繪出一副美麗的鄉(xiāng)村牧場景色，再以配樂詩朗誦的形式，用柔美的聲音給學(xué)生描述此情此景，將學(xué)生帶入溫柔而朦朧的意境中，然后邊彈邊深情的演唱，再配上一段旋律優(yōu)美的前奏與間奏，讓學(xué)生覺得這首歌的美。在學(xué)唱歌曲時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)唱，（比如采用跟錄音模唱，給歌曲打節(jié)奏，小組合作演唱等，）讓學(xué)生始終處于一種樂學(xué)狀態(tài)。在表現(xiàn)歌曲時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的積極性都很高，學(xué)生在教師的調(diào)動下，以個(gè)人或小組的形式借歌曲的旋律來贊美我們美麗的家鄉(xiāng)，學(xué)生創(chuàng)編的積極性也很高，他們演唱著自己寫的歌曲，那得意勁就別提了。

在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感到，教師要想喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，就要善于創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)從“知之”到“好之”，由“好之”到“樂之”，從而獲得學(xué)習(xí)上快樂，成功和滿足的體驗(yàn)。

二、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

合作精神是音樂教育的強(qiáng)音，合作能力更是新時(shí)代人必須具備的心理特征，它是成功的階梯。教師應(yīng)充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。開展合作學(xué)習(xí)，應(yīng)在產(chǎn)生合作需要的前提下，由學(xué)生群體承擔(dān)共同的任務(wù)，每一個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，并在活動中相互支持、相互配合，遇到問題協(xié)商解決，能通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工。這些都說明了，自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。主體參與是合作學(xué)習(xí)的有效機(jī)制，合作學(xué)習(xí)要想達(dá)到理想的效果，就必須與主體參與結(jié)合起來，在真正需要時(shí)共同合作。合作學(xué)習(xí)中，新課程強(qiáng)烈呼喚著一種“合作伙伴式”的師生關(guān)系。當(dāng)教師與學(xué)生的關(guān)系成為“朋友式”時(shí)，音樂課會變得溫馨愉快；當(dāng)教師與學(xué)生的關(guān)系成為“師生互動式”時(shí)，音樂課會變得更有生機(jī)與活力。在教與學(xué)的過程中，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充，共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求的新的發(fā)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展。比如我在教學(xué)歌曲《轉(zhuǎn)圓圈》時(shí)，我和學(xué)生一起創(chuàng)編了“圓圈舞”，一起為歌曲配上了美麗的圖畫，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的審美能力、操作能力、表現(xiàn)能力和表演能力得到了同步提高，在集體合作中，不斷發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常重新審視自己，發(fā)揮自己的潛能，不僅促進(jìn)了學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)，而且在相互學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。

三、構(gòu)建“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境

音樂探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的音樂學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)能力的發(fā)展”。探究學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性、問題性和開放性等主要特征都是以自主為前提的。在探究的過程中往往會涉及到人力資源的開發(fā)與利用，有效的合作必然會加速探究的進(jìn)程。可以這樣說，探究是以自主學(xué)習(xí)為前提的，以合作學(xué)習(xí)為動力的一種學(xué)習(xí)方式。音樂教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。“探究性學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)的是學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。旨在培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，以及獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流和合作的能力。這正是當(dāng)前開展的基礎(chǔ)教育課程改革中的課程實(shí)施方式的改革，其改革的目標(biāo)是改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，通過為學(xué)生提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生從感性出發(fā)培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和能力，同時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生的“問題”意識，允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探究、樂于探究、勇于探究，尊重學(xué)生對音樂的不同體驗(yàn)與思考，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們在不知不覺中感受到音樂的魅力。

在課堂教學(xué)中，只有將自主、合作、探究三方面充分融入我們的教學(xué)中，才能讓學(xué)生學(xué)的好，使學(xué)生真正受益，使讓學(xué)生成為課堂的主人不再是一句空話。