福州市金城小學(xué) 馬仨淼

新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀質(zhì)量與數(shù)量都制定了明確的要求和規(guī)范，突出了對(duì)閱讀積累的重視。學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是積累的過(guò)程，閱讀是學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的最基本能力，閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生產(chǎn)生情感、表現(xiàn)情感的必備階段，從詞匯到句子，再到段落，最后到文章，閱讀能力的培養(yǎng)和鍛煉必須靠不斷吸收不同的內(nèi)容，并將這些知識(shí)慢慢記在腦中，最終轉(zhuǎn)化成小學(xué)生自己的認(rèn)知，形成閱讀技巧和表達(dá)能力。語(yǔ)文閱讀積累在小學(xué)課堂教學(xué)中的重要性不可小覷。常言道“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江河?！睂W(xué)生在接觸大量的語(yǔ)文詞匯、閱讀材料之后，在教師引導(dǎo)下會(huì)自主形成對(duì)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的認(rèn)知和技巧，從而促進(jìn)學(xué)生不斷在表達(dá)能力和理解能力上突破自我，即使最開(kāi)始是“照葫蘆畫(huà)瓢”，最終這些知識(shí)被運(yùn)用到熟練的時(shí)候也會(huì)被學(xué)生自主參透，變成學(xué)生自己的語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)技能。本文從課內(nèi)和課外兩大方面對(duì)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀積累教學(xué)的措施進(jìn)行分析，望能夠?yàn)閺V大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者提供建議和經(jīng)驗(yàn)。

1 小學(xué)語(yǔ)文閱讀課內(nèi)積累教學(xué)的實(shí)施方法

1.1 培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言水平基礎(chǔ)

扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)是學(xué)生閱讀一切文章的基礎(chǔ)要求，只有識(shí)字，才有可能讀出詞語(yǔ)、句子，才可以看懂文章的注釋?zhuān)钡搅私饩湟?、段意，才能逐漸將文字升華成情感，體會(huì)作者的用意和文章主旨。詞匯量的增長(zhǎng)對(duì)文章內(nèi)容的理解有推動(dòng)作用，因此，必須從最基礎(chǔ)的字、詞、句積累做起。在語(yǔ)文課上，教師要為學(xué)生仔細(xì)講解文章中的字詞句，保證學(xué)生明白每一個(gè)詞匯的意思，要求學(xué)生仔細(xì)完成語(yǔ)文教材中每一課優(yōu)秀詞匯、句子和段落的背誦和默寫(xiě)任務(wù)，每天課上要對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，為學(xué)生閱讀能力的提升鋪筑堅(jiān)實(shí)的道路。

1.2 促使學(xué)生在朗讀中完成對(duì)知識(shí)的積累

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)字里行間透露的作者情感的領(lǐng)悟能力也有限，采用朗讀的形式能夠幫助小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的理解。小學(xué)語(yǔ)文教材中包含了許多文字優(yōu)美、充滿(mǎn)感情、畫(huà)面感豐富的優(yōu)秀文章，讓學(xué)生將這些文章在語(yǔ)文課堂上大聲朗誦出來(lái)，不僅能夠使朗誦者本身切身感受到文章的情感基調(diào)，學(xué)生在誦讀過(guò)程中的語(yǔ)調(diào)也能帶動(dòng)其他學(xué)生共同感受文章的情感和內(nèi)容。課上教師可以讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的段落，有感情的大聲誦讀，也可以背下這些優(yōu)美的語(yǔ)句，積累自己喜歡的語(yǔ)文知識(shí)，加深記憶并促進(jìn)閱讀積累量的提升。

1.3 促使學(xué)生在表達(dá)中調(diào)動(dòng)并運(yùn)用積累的知識(shí)

積累下來(lái)的知識(shí)如果長(zhǎng)時(shí)間不被運(yùn)用，就會(huì)加大其被學(xué)生遺忘的幾率，因此，教師應(yīng)該在課堂上盡可能多地創(chuàng)造能夠讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)習(xí)景色描寫(xiě)的文章后，會(huì)出現(xiàn)“壯美河山”、“裊裊炊煙”、“風(fēng)景秀麗”等四字詞語(yǔ)，要求學(xué)生記住這些詞語(yǔ)后，教師要找機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力。可以讓學(xué)生介紹自己生活的城市或者去過(guò)的名勝古跡，采用這些詞匯來(lái)描述，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的記憶，更將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，有利于加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的理解。

1.4 脫離課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)思考

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文是學(xué)生需要掌握的最主要知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)充分理解掌握后，教師應(yīng)該適當(dāng)帶領(lǐng)小學(xué)生走出課文內(nèi)容，從不同的角度加以深入思考，促進(jìn)學(xué)生閱讀技能的提升。例如，閱讀并學(xué)習(xí)了一篇人物傳記后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考主人公的哪些品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有像主人公那樣的人，為了學(xué)習(xí)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，大家該怎么去做。這些問(wèn)題都能夠幫助學(xué)生將閱讀中得到的知識(shí)運(yùn)用到自己的生活中去，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)乃至人生知識(shí)的積累。

2 小學(xué)語(yǔ)文閱讀課外積累教學(xué)的實(shí)施方法

2.1 激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和欲望

小學(xué)生還是個(gè)孩子，其好奇心和愛(ài)玩的特性不容忽視。因此，在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要考慮的就是小學(xué)生的閱讀興趣。只有提供給學(xué)生喜歡的閱讀材料，學(xué)生才能夠自主、積極地去完成閱讀任務(wù)。教師可以根據(jù)小學(xué)生普遍愛(ài)好，推薦受歡迎的課外讀物，比如，《魯賓遜漂流記》、《安徒生童話》、《綠野仙蹤》等等，這些讀物最好充滿(mǎn)魔幻、情節(jié)豐富，足以調(diào)動(dòng)小孩子的好奇心和閱讀欲望。也可以找一些分上下冊(cè)的讀物，先給學(xué)生提供上冊(cè)，在激起學(xué)生閱讀欲望之后，留下懸念，這樣學(xué)生就會(huì)極大地提升閱讀興趣，促進(jìn)課外材料的閱讀積累。

2.2 推薦給學(xué)生優(yōu)質(zhì)且合適的課外閱讀資源

小學(xué)生在課外閱讀的選擇上沒(méi)有絕對(duì)的判斷能力，不能判斷哪種讀物才是適合自己的。這時(shí)，教師就要發(fā)揮自己引領(lǐng)者的作用，為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外閱讀材料，根據(jù)學(xué)生年齡段的特點(diǎn)和興趣個(gè)性為學(xué)生量身定制課外閱讀材料。在讀物的選擇上既要注意符合他們的認(rèn)知水平和領(lǐng)悟能力，又要注意充分體現(xiàn)優(yōu)秀讀物給學(xué)生帶來(lái)的影響和啟發(fā)。在選擇的范圍上可以是古今中外優(yōu)秀的少兒讀物，可以是體現(xiàn)科學(xué)探索精神的《昆蟲(chóng)記》，也可以是體現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)意志的各種名人小故事。

2.3 幫助學(xué)生形成良好的課外閱讀積累習(xí)慣

課外閱讀的作用不僅體現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)面的拓寬上，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生良好的積累習(xí)慣的培養(yǎng)。在閱讀課外讀物的過(guò)程中，由于課外讀物不像教材那樣擁有明確的針對(duì)性，因此學(xué)生很可能經(jīng)常遇到自己不懂的詞匯、句子，如果生詞量超過(guò)小學(xué)生的承受范圍，就會(huì)打擊學(xué)生的閱讀興趣，因此教師應(yīng)要求小學(xué)生隨身準(zhǔn)備好生詞本，將自己讀到的陌生詞匯以及對(duì)學(xué)生啟發(fā)深刻的優(yōu)秀語(yǔ)句記錄在生詞本上。小小的本子日積月累后，就會(huì)變成學(xué)生珍貴的寶貝，增加學(xué)生閱讀知識(shí)的積累量。

2.4 開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生眼界

對(duì)于興趣不同的小學(xué)生，教師會(huì)推薦不同類(lèi)型的課外閱讀材料，那么每個(gè)小學(xué)生的閱讀范圍就會(huì)受自己興趣的限制而變得相對(duì)狹窄，這時(shí)，教師可以為學(xué)生提供互相交流的時(shí)間與空間。教師可以讓每一名小學(xué)生都推薦一本自己最喜歡的課外讀物，并說(shuō)出推薦這本讀物的理由；還可以按照讀物類(lèi)型將小學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在組內(nèi)就該類(lèi)讀物進(jìn)行討論，互相交流讀書(shū)的感想，不同的組之間也要進(jìn)行交流。這不僅提升了小學(xué)生的交流能力和表達(dá)能力，更開(kāi)拓了學(xué)生的閱讀視野，促進(jìn)學(xué)生閱讀量的進(jìn)一步積累。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀積累教學(xué)的重要性不言而喻，學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力培養(yǎng)必須從小做起，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和個(gè)性，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的讀物，結(jié)合課內(nèi)與課外兩大方面，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。課內(nèi)，教師要為學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累提供充分的條件，課后則為學(xué)生閱讀興趣的提升提供合適的閱讀資源，堅(jiān)持一步一個(gè)腳印，日積月累，不斷提高學(xué)生的閱讀積累量，與學(xué)生共同進(jìn)步。

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