楊世珍

摘 要：當(dāng)今社會(huì)人際交往頻繁，語(yǔ)言表達(dá)便顯得格外重要，特別是作為一名幼兒老師如何在教學(xué)中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力更是重中之重。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)，互相滲透各個(gè)領(lǐng)域的教育是發(fā)展語(yǔ)言的重要途徑。因此在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)了一些方法與大家共同交流探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言能力；途徑；策略；多樣性

語(yǔ)言的掌握對(duì)幼兒智力發(fā)展有重要意義，而口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)又是整個(gè)幼兒期語(yǔ)言訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)。怎樣培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力呢？

一、父母是孩子的第一導(dǎo)師，在孩子語(yǔ)言能力的培養(yǎng)方面起關(guān)鍵性的作用

在平時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子多講、多練。父母要多與孩子交流，有意識(shí)地尋找孩子善于表達(dá)的話題，利用一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。多引導(dǎo)孩子談?wù)撟约旱囊?jiàn)聞。家長(zhǎng)可以用聊天的方式，引導(dǎo)孩子把自己從各方面獲得的印象講給家里人聽(tīng)，在孩子講的見(jiàn)聞中，有些事是家長(zhǎng)不知道的，為了讓大人明白，他就要努力把話說(shuō)清楚，這樣就訓(xùn)練了孩子獨(dú)立、連貫講述的能力。指導(dǎo)孩子看圖說(shuō)話。眾多的教育經(jīng)驗(yàn)證明，讓孩子在成人的指導(dǎo)下觀察和講述圖片，是提高他們口語(yǔ)水平的有效方式。家長(zhǎng)不妨多利用一下這種方式，讓孩子看一些有教育意義的、色彩鮮明、形象突出的圖片、兒童刊物、圖畫故事書等。家長(zhǎng)可以用提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子看圖說(shuō)話，這就需要家長(zhǎng)在講每幅圖前，自己先看一遍，然后想好給孩子提幾個(gè)問(wèn)題，才能與孩子的智力水平相適應(yīng)。

二、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與。幼兒觀察圖片主要是感官上的需要，必須有可愛(ài)的動(dòng)物、有趣的物品、色彩鮮艷的畫面以及與自己生活經(jīng)驗(yàn)相似的內(nèi)容，才能大大激發(fā)他們看圖講述的興趣。為了引發(fā)幼兒的講述興趣，我為孩子們制作一些精美小圖片，有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，讓幼兒組合后說(shuō)一句話。并引導(dǎo)幼兒開(kāi)展一些制作圖書的活動(dòng)，如讓幼兒當(dāng)小畫家，將自己編的作品用美術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)，制訂成圖書；或提供一些廢舊圖片，讓幼兒將圖片剪下來(lái)重新組成一本新故事等，為了豐富幼兒閱讀的有趣性，我還引導(dǎo)幼兒運(yùn)用頭飾等將故事的內(nèi)容表演出來(lái)。

三、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)上述我提過(guò)的為幼兒創(chuàng)設(shè)多看、多聽(tīng)、多練、多說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)提高幼兒表達(dá)能力外，我們還要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。孩子在生活中，經(jīng)常要將自己的各種信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成言語(yǔ)與他人交流。中班孩子大部分已經(jīng)能夠把自己的愿望、感受等轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言來(lái)和他人交流，然而，受生活經(jīng)驗(yàn)、詞匯量和思維特點(diǎn)的影響，常常會(huì)出現(xiàn)使用“錯(cuò)誤”語(yǔ)言。此時(shí)老師應(yīng)正確對(duì)待“錯(cuò)誤”，給孩子以支持、鼓勵(lì)。相信孩子會(huì)在寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中進(jìn)行自我調(diào)整。老師積極的交往態(tài)度和高超的應(yīng)答，不僅會(huì)為孩子“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境”，還會(huì)起到“支持、鼓勵(lì)、吸引孩子與教師、同伴或他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”，并使孩子更加敏感主動(dòng)地吸收、加工和輸出語(yǔ)言信息，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

受生活經(jīng)驗(yàn)、詞匯量和思維特點(diǎn)的限制，以我們成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，有時(shí)孩子語(yǔ)言表達(dá)的意思不一定準(zhǔn)確，對(duì)待孩子用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象老師應(yīng)給予理解并加以正確的引導(dǎo)，保護(hù)孩子運(yùn)用語(yǔ)言的主動(dòng)性和積極性。孩子的語(yǔ)言大多都是簡(jiǎn)短的單詞句、電報(bào)據(jù)等，我們幼兒教師就要熟悉幼兒自身的語(yǔ)言方式，這樣才能更好地與幼兒交流，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

在自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境下，孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，從而體驗(yàn)說(shuō)的樂(lè)趣。在心理上得到了放松，孩子們自然就樂(lè)意說(shuō)身邊好玩的事情了。耐心等待，意味著老師不能代替、包攬孩子應(yīng)做的一切，同時(shí)也意味著對(duì)語(yǔ)言發(fā)展較慢的孩子，老師要耐心。

在集體語(yǔ)言活動(dòng)中，耐心等待意味著老師應(yīng)感悟孩子的思維水平和思維方法的差異，不要以三四個(gè)孩子的想法左右全體孩子的思路。面對(duì)孩子在語(yǔ)言發(fā)展中所產(chǎn)生的“問(wèn)題”，老師的耐心等待是一份寬容，是我們教育者應(yīng)給孩子的一份尊重，我們耐心、巧妙的評(píng)價(jià)會(huì)讓我們的孩子感覺(jué)到你對(duì)他的信任，同時(shí)又給自己留有教育的余地。

四、正確把握好激勵(lì)方式，能使幼兒學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)

在教學(xué)中，我們需采用語(yǔ)言激勵(lì)：如“你真聰明”“你真棒”；采用動(dòng)作激勵(lì)，如伸出大拇指，鼓鼓掌；還可采用物質(zhì)激勵(lì)等方法，充分激發(fā)幼兒看圖講述的積極性，讓幼兒在講述中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生自信，從“要我講”向“我要講”轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱晏殊.兒童語(yǔ)言發(fā)展研究[M]上海：華東大學(xué)出版社，1986.

[2]朱肅霞.關(guān)于幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往能力的研究.上海教育科研，1995（8）.endprint