費(fèi)敏玉

近日，小樓的一篇《帶著蝸牛去散步》觸動(dòng)了許多教師家長(zhǎng)的教育神經(jīng)，文中的“我”由催他無(wú)效到自然釋?xiě)?，其中的頓悟是對(duì)成長(zhǎng)的等待、對(duì)生命的尊重，孩子在幼兒期也如蝸牛般在盡力地感知世界、努力地發(fā)現(xiàn)自我，如何智慧地開(kāi)啟孩子的成長(zhǎng)大門(mén)，家長(zhǎng)和老師責(zé)無(wú)旁貸。

一、尊重成長(zhǎng)節(jié)奏，關(guān)注真實(shí)需要

美國(guó)喜劇演員安妮塔·弗蘭洛作為三個(gè)孩子的媽媽，創(chuàng)作并演唱的《媽媽之歌》將普天下媽媽的急切演繹得活神活現(xiàn)，大人們認(rèn)為孩子的行為打亂了自己的節(jié)奏，殊不知，孩子成長(zhǎng)有其自己的節(jié)奏。

1950年，德國(guó)兒科醫(yī)生特奧多·海爾布魯格展開(kāi)了人類首次針對(duì)兒童生物節(jié)律的研究，發(fā)現(xiàn)兒童并不是小大人，他們有其自身的生物心理節(jié)律。如果孩子的節(jié)奏被迫加快，會(huì)影響身體激素分泌異常，導(dǎo)致身心受傷，大致分為兩類：第一類，早熟、易躁，傾向于取悅他人并優(yōu)先滿足他人的愿望；第二類，遲緩、壓抑，對(duì)人過(guò)分依賴，容易失去自信，感覺(jué)自己是“壞孩子”。那么滿足孩子的哪些真實(shí)需要才是尊重孩子的節(jié)奏呢？

1.游戲活動(dòng)——自由交往的渴求

自由是給予孩子最好的饋贈(zèng)，自由輕松的游戲能讓孩子解放自己，孩子在與同伴怡然自得的互動(dòng)中，觀察了別人，同化了自己，找到了歸屬感，增強(qiáng)了自信心，學(xué)會(huì)了社交技巧。如，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)主動(dòng)熱情、懂得謙讓、樂(lè)于分享的孩子會(huì)備受歡迎，久而久之，他也會(huì)慢慢改變，慢慢成長(zhǎng)。

美國(guó)人本主義心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛的需求理論告訴我們，人有五大需要，從低到高依次為：（1）生理需要；（2）安全需要；（3）歸屬和愛(ài)的需要；（4）尊重的需要；（5）自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中第三個(gè)需要就是在社會(huì)交往中實(shí)現(xiàn)滿足的，孩子與大人是垂直交往，與同伴是平行交往，只有充分融入同伴中，才能體驗(yàn)到歸屬感，從而升華出愛(ài)的情感。因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)講，游戲即社交。

孩子在生活中總會(huì)出現(xiàn)違背大人要求的行為：賴在床上自己玩枕頭大戰(zhàn)，蹲在樹(shù)下挖蟲(chóng)子蚯蚓，坐在餐桌前與食物消磨時(shí)光，躲在房間里自言自語(yǔ)，雨前觀螞蟻搬家，雨中聽(tīng)青蛙鳴叫，雨后找空中彩虹……這些行為在孩子眼中，就是游戲——一種感官統(tǒng)合的游戲，亦是交往——一種自我發(fā)現(xiàn)的交往。

越南一行禪師說(shuō)：“從容可以讓自己生活得更深刻一些?！蹦敲?，讓孩子在游戲中恬靜快樂(lè)地成長(zhǎng)也是禪宗哲學(xué)的體現(xiàn)。

2.體育活動(dòng)——釋放壓力的需要

1996年3月9日國(guó)家教委發(fā)布的《幼兒園工作規(guī)程》中將體育作為首要教育目標(biāo)。如今，在“安全第一”的口號(hào)下，老師組織體育活動(dòng)總是提心吊膽，高度控制或多多限制。周末在家，孩子依然忙碌于各種學(xué)習(xí)，無(wú)暇運(yùn)動(dòng)，大人總是忘了周末是孩子放松的日子，更是深切滿足孩子成長(zhǎng)需要的時(shí)機(jī)。

從生理學(xué)上來(lái)說(shuō)，孩子在面臨壓力時(shí)，體內(nèi)會(huì)分泌一種去甲腎上腺素的荷爾蒙，長(zhǎng)期過(guò)量分泌有害健康，但是運(yùn)動(dòng)不僅可以分泌幸福酶，還可以通過(guò)吶喊、出汗有效排出多余的去甲腎上腺素，使孩子的壓力得到釋放。

二、領(lǐng)悟《指南》精神，追尋教育真諦

成長(zhǎng)是一種自然存在，在成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)以怎樣的角度去關(guān)注，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》給了我們很好的答案。

1.關(guān)注學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)定教

教育部網(wǎng)站2012年10月15日發(fā)布了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，著重強(qiáng)調(diào)要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的教育價(jià)值，理解尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。美國(guó)結(jié)構(gòu)主義教育家杰羅姆·摩西·布魯納提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為幼兒期的孩子主要是在直接經(jīng)驗(yàn)和游戲生活中慢慢長(zhǎng)大，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)習(xí)過(guò)程、把握直覺(jué)思維的特點(diǎn)，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助孩子提取信息。

只有尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，才能理解他的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最終選取可行的教育方法。理解是愛(ài)，尊重是教育，在充滿愛(ài)意的等待里，收獲的必定是滿園芬芳。

2.關(guān)注個(gè)體差異，客觀評(píng)價(jià)

孔子曾講：“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊?！奔粗鲝垺耙虿氖┙獭??！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒發(fā)展是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程?！币?yàn)橄忍旌秃筇飙h(huán)境的影響，造就了孩子的獨(dú)特性，遺傳基因的不同，基因密碼打開(kāi)的早晚，導(dǎo)致孩子的發(fā)展不可能步調(diào)一致，所以，要容忍他們的差異。

皮格馬利翁效應(yīng)更是告訴我們，對(duì)待發(fā)展遲緩的孩子，客觀評(píng)價(jià)并給予更多地支持和鼓勵(lì)，會(huì)對(duì)他們形成積極的暗示，孩子很樂(lè)意接受來(lái)自崇拜、信任、喜歡的人的暗示，這種暗示正是他們夢(mèng)想成真的基石。

3.關(guān)注均衡發(fā)展，兼顧整體

人一生的發(fā)展是多元的，在幼兒期，重智育輕德育，重技能輕態(tài)度都是不可取的?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“兒童發(fā)展是一個(gè)整體，應(yīng)該相互滲透和整合。”教育幼兒，要放遠(yuǎn)眼光、放低身段，多發(fā)掘孩子的潛能，少做橫向比較。學(xué)習(xí)一般但品德良好；動(dòng)作緩慢但心細(xì)善良；膽小害怕但身體強(qiáng)壯……諸如此類，都有待于敏銳觀察、細(xì)心呵護(hù)，不斷用發(fā)展互補(bǔ)的思想去肯定孩子的優(yōu)勢(shì)，兼顧發(fā)展整體，用一顆包容的心，笑看生命花期的每一次綻放，即便收獲不到精英，卻承載了幸福的人生。

4.關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)，惠及終身

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)?！焙⒆訌倪蛇蓧嫷亻_(kāi)始，對(duì)周圍世界就開(kāi)始了探究，一生學(xué)習(xí)由此開(kāi)始。學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)絕非一朝一夕，它需要持之以恒的影響。

（1）做孩子的支持者

孩子在探究世界的過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷很多挫折和失敗，此時(shí)，耐心勝過(guò)包辦、信任勝過(guò)批評(píng)。給予孩子充裕的時(shí)間自由探究，能預(yù)防人格障礙；支持他們用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，能促進(jìn)他們對(duì)自我及世界的認(rèn)知，更能對(duì)學(xué)習(xí)保持一貫興趣。

當(dāng)我們能夠真正體會(huì)孩子的心情時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的身邊都有一個(gè)花園。

（2）做孩子的引領(lǐng)者

良好的學(xué)習(xí)氛圍能陶冶孩子的情操，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。在電子互聯(lián)網(wǎng)充斥生活的時(shí)代，家長(zhǎng)能從容應(yīng)對(duì)嗎？當(dāng)親子閱讀回歸、親子關(guān)系改善時(shí)，品質(zhì)生活就已經(jīng)開(kāi)始。

孩子是熱鬧的話題，教育是永恒的課題，讓教育孩子變得優(yōu)雅，讓孩子成長(zhǎng)變得從容。龍應(yīng)臺(tái)在《孩子，你慢慢來(lái)》一書(shū)中寫(xiě)道：“我坐在斜陽(yáng)淺照的臺(tái)階上，望著這個(gè)眼睛漂亮的小孩專心地做一件事，是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子，慢慢來(lái)，慢慢來(lái)……”

參考文獻(xiàn)：

胡小桃.論兒童的成長(zhǎng)與教育的責(zé)任：從孩子的心聲看兒童教育理念的回歸[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2004（11）.