丁仁娟

所謂“審美”，是指受眾在鑒賞包括散文在內(nèi)的一切藝術(shù)作品時(shí)產(chǎn)生的一系列審美體驗(yàn)活動(dòng)——審美認(rèn)知、審美感悟、情感共鳴等。在蘇教版初中語文教材中，諸如朱自清的散文《春》等蘊(yùn)含著巨大的美感能量：文中所繪之景不僅給學(xué)生帶來視覺、觸覺、聽覺等多方面頗具詩情畫意般的審美感受，文中所蘊(yùn)含的作者贊美春天、熱愛大自然的豐富情感等還是熏陶美化學(xué)生心靈、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的不可替代的文學(xué)藝術(shù)資源。下面，我們以朱自清的散文《春》為例，談?wù)劷虒W(xué)時(shí)采用多種鑒賞手法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)的具體方法。

一、營(yíng)造情境，感知《春》的視聽美

對(duì)于朱自清的《春》等文學(xué)作品的鑒賞，學(xué)生如果僅僅是走馬觀花般的讀一讀、理一理、背一背，不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以品鑒到蘊(yùn)含于其中的豐富的美學(xué)內(nèi)蘊(yùn)，而且還有可能在簡(jiǎn)單、重復(fù)地誦讀、理解、背誦等過程中喪失學(xué)習(xí)品鑒其豐富的美學(xué)特質(zhì)的興趣。所以，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分利用多媒體電教設(shè)施創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，發(fā)揮視聽的通感審美作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朱自清的《春》進(jìn)行視聽審美體驗(yàn)。

朱自清的《春》用生花的妙筆描繪了自然界美麗迷人的春景，營(yíng)造了春花爛漫、蝶飛蜂舞、鳥鳴人歡的春意盎然之景象。據(jù)此，備課時(shí)，我將自己在公園錄音的鳥鳴聲、從網(wǎng)絡(luò)精心挑選下載的許多展示大自然美麗春景的圖片以及我國著名藝術(shù)家孫道臨配樂朗誦的朱自清《春》視頻進(jìn)行整合，制成一個(gè)精美的10分鐘左右的PPT課件，以此烘托美麗旖旎的大自然春光，凸顯朱自清《春》的情境美、畫面美、情感美等諸多美學(xué)意蘊(yùn)。上課伊始，就利用多媒體電教設(shè)施將其播放給學(xué)生視聽。而后，又引導(dǎo)學(xué)生在班得瑞名曲《春野》純音樂的背景音樂中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)配樂朗誦。如此，則既引導(dǎo)學(xué)生直觀地、多維度地、多層面地感知到了文本的美學(xué)特質(zhì)，還大大激發(fā)了學(xué)生鑒賞文本美學(xué)特質(zhì)的濃厚興趣。

二、細(xì)讀深品，感知《春》的情感美

可以這樣說，沒有情感就不可能產(chǎn)生《春》這般精美的散文藝術(shù)。有學(xué)者說：諸如散文等“藝術(shù)品本質(zhì)上就是表現(xiàn)情感的形式，它們所表現(xiàn)的正是人類情感的本質(zhì)?！保ㄌK姍·朗格《藝術(shù)問題》）此話誠是。在《春》等文學(xué)作品中，作者豐富的情感意蘊(yùn)作為文本中最重要、也是最活躍的美學(xué)元素成為學(xué)生閱讀、鑒賞文本的極為強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和不可替代的媒介。故此，在教學(xué)過程中，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品鑒文本中蘊(yùn)含著的作者無比熱愛大自然的美好情感，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)文本的過程不再僅僅是簡(jiǎn)單的語文知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過程，也是以情感人、以情動(dòng)人、以情熏陶人的品格的審美鑒賞過程，更是學(xué)生感知文本藝術(shù)、頓悟文本精華、體驗(yàn)文本情感、升華自我情操之過程。

故此，教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀深品文本的過程中細(xì)細(xì)品味作者寄寓于作品中對(duì)大自然的無比熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生用充滿深情贊嘆、無比熱愛的語調(diào)誦讀與解說朱自清《春》文本中的“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”等精美畫面，以此激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的美好情感。

三、隨堂練筆，展示學(xué)生創(chuàng)作才能

朱自清的《春》不僅具有語言凝練精美、畫面豐富多彩、情感意蘊(yùn)豐富深遠(yuǎn)等美學(xué)特質(zhì)，還具備結(jié)構(gòu)完整、段落勻稱、表達(dá)方式靈活多樣、修辭手法運(yùn)用自如等諸多美學(xué)特質(zhì)。由此，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文本，就不應(yīng)該僅僅停留在引導(dǎo)學(xué)生誦讀、背誦、默寫、理解、復(fù)述文本等膚淺的語文知識(shí)學(xué)習(xí)層面之中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘蘊(yùn)含在文本中的寫作范文文本價(jià)值：總分式的文本結(jié)構(gòu)、精美勻稱的寫景段落、多種修辭手法兼用的靈活多樣的表達(dá)方式、寓情于景的表現(xiàn)手法、具有濃濃詩性的表達(dá)語言等。引導(dǎo)學(xué)生以此為范文以“家鄉(xiāng)的春景”或者“校園的美景”或者“公園美景”等為話題，自擬題目、自選文體（詩歌除外）寫一篇800字左右的文章。對(duì)學(xué)生習(xí)作中具備表意明確中心突出、自然景物觀察仔細(xì)描繪準(zhǔn)確、語言表達(dá)流暢富有濃濃詩意、文章結(jié)構(gòu)完整段落勻稱精美、寓情于景情景交融等美學(xué)特質(zhì)的文章，應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)于其文應(yīng)該及時(shí)在全班推廣學(xué)習(xí)；對(duì)于特別優(yōu)秀者，應(yīng)該盡力推薦到學(xué)校校刊或者國家相應(yīng)的報(bào)紙雜志中發(fā)表，以此表彰與鼓勵(lì)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)并精于以教材文本為寫作范文創(chuàng)作佳作。

散文是精美的、靈動(dòng)的、富有生命激情的文學(xué)藝術(shù)作品。以此推論，作家在創(chuàng)作諸如《春》等充滿豐富情感意蘊(yùn)的散文時(shí)、讀者在鑒賞充滿詩情畫意、綿遠(yuǎn)意境的散文時(shí)，實(shí)際上就是在鑒賞、體驗(yàn)情感的美、生命的美、人生對(duì)理想生活境界追求的美。由此，教學(xué)時(shí)，我們千萬不要錯(cuò)過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上述極富認(rèn)知價(jià)值和情感體驗(yàn)的審美活動(dòng)。

（作者單位：海安縣胡集初級(jí)中學(xué)）