高大紅，陳 瑩

（首都醫(yī)科大學，北京 100069）

傳承教育式職業(yè)指導方法推介

高大紅，陳 瑩

（首都醫(yī)科大學，北京 100069）

傳承教育式職業(yè)指導旨在幫助學生堅定職業(yè)理想、了解職業(yè)現狀、感悟職業(yè)內涵、激發(fā)職業(yè)熱情、傳承職業(yè)精神。首都醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院根據七年制臨床醫(yī)學專業(yè)學生的專業(yè)特點、職業(yè)發(fā)展需求和良好的社會資源，在實踐中開展了“醫(yī)脈相承，醫(yī)路筑夢”活動，將醫(yī)學生中從事醫(yī)務工作的學生家長作為訪談對象，通過訪談、撰稿、影音數據編輯、匯報交流、案例分享等對學生進行職業(yè)教育，逐漸形成了一個新的職業(yè)指導方法。傳承教育式職業(yè)指導方法發(fā)揮了其應有的職業(yè)指導作用，特此作以分析與推介。

醫(yī)學生；傳承教育；職業(yè)指導

1 傳承教育式職業(yè)指導的概念

傳承教育式職業(yè)指導就是以代際間傳承教育為職業(yè)指導，將職業(yè)指導的收獲一代一代傳承下去。主要目的是幫助學生堅定職業(yè)理想、了解職業(yè)現狀、感悟職業(yè)內涵、激發(fā)職業(yè)熱情、傳承職業(yè)精神，讓學生在職業(yè)生涯中能夠“干一行，愛一行；干好一行，下輩子還想再干這一行”，最終實現人職合理匹配。

人職合理匹配就是個人在職業(yè)生涯中同時擁有職業(yè)價值感和生活幸福感的狀態(tài)，或者說是個人理想與現實生活達到了某種程度的平衡狀態(tài)。具體來說，當一個人擁有這種幸福感或者達到了一定程度平衡時，便會形成職業(yè)生涯評價的積極信息；這種積極信息會不由自主地流露，并潛移默化地傳遞給下一代子女，子女會以父母為榜樣選擇同樣的職業(yè)。相反，當一個人在職業(yè)生涯中不能同時擁有職業(yè)價值感和生活幸福感，或者在職業(yè)理想與現實生活之間無法找到平衡點，便會形成職業(yè)生涯評價的消極信息，這時個人要么重新?lián)駱I(yè)直到找到平衡點，要么不換工作而通過抵觸、抱怨等消極態(tài)度來彌補不平衡；這種消極信息當然也會不由自主地流露，并潛移默化地傳遞給下一代子女，子女很難以父母為榜樣選擇同樣的職業(yè)?？梢姡改嘎殬I(yè)生涯評價的積極信息就是實現人職合理匹配的秘訣，是大學生職業(yè)指導的關鍵。

2 與傳統(tǒng)職業(yè)指導方法的異同

2.1 共同點

從指導目的看，都是讓學生學會規(guī)劃、學會選擇，實現人職的科學匹配；從指導內容看，都是給予學生職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育；從指導形式看，都是通過與一定數量職場人士的訪談而獲取關于一個行業(yè)、職業(yè)和單位內部信息的一種職業(yè)探索。

2.2 不同點

（1）關注點不同：傳統(tǒng)職業(yè)指導關注的是如何指導學生在知己知彼的基礎上進行職業(yè)比較和選擇。傳承教育式職業(yè)指導關注的是如何指導學生樹立牢固的專業(yè)思想、熱愛本職，同時掌握職業(yè)發(fā)展與生活的平衡能力，其內容涉及專業(yè)學習、成長歷程、職業(yè)發(fā)展、工作環(huán)境、家庭生活以及子女教育等多方面。

（2）適用專業(yè)領域不同：傳統(tǒng)職業(yè)指導更適用于就業(yè)面寬泛的專業(yè)，如經濟學、工商管理、市場營銷等。傳承教育式職業(yè)指導更適用于具有鮮明職業(yè)特色的專業(yè)領域，如臨床醫(yī)學、護理學、特殊教育學、考古學等。

（3）遠期效果不同：傳統(tǒng)職業(yè)指導有利于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。傳承教育式職業(yè)指導有利于對口擇業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)。

3 傳承教育式職業(yè)指導的重要作用

3.1 是落實國家政策要求的自然選擇

推動實現更高質量的就業(yè)，要求我們在就業(yè)指導工作中不僅要注重就業(yè)規(guī)模的持續(xù)擴大，還要注重就業(yè)質量的不斷提升，增強就業(yè)的穩(wěn)定性。傳承教育式職業(yè)指導促進專業(yè)人才從事本專業(yè)工作，有助于提高就業(yè)質量，促進專業(yè)人才愛崗敬業(yè)，能夠較好地協(xié)調職業(yè)發(fā)展與個人生活，自然有利于增強就業(yè)的穩(wěn)定性。

3.2 是人才培養(yǎng)特點的需求

醫(yī)生是經驗型職業(yè)，臨床醫(yī)學是實踐性很強的學科，其人才入門要求高、培養(yǎng)周期較長。據麥可思公司《2010年度大學就業(yè)能力排行榜》對我國大學畢業(yè)生連續(xù)3年就業(yè)情況調查顯示，臨床醫(yī)學專業(yè)位于“2010年度主要本科專業(yè)失業(yè)率排行榜”首位，如何將人才“推上去”“留下來”，是國家高等教育人才培養(yǎng)最期待的，也是傳承教育式職業(yè)指導最關注的。

3.3 是職業(yè)指導課程建設與發(fā)展的助推器

在大學生職業(yè)指導過程中，案例使用頻率較高，輔助效果較好。但在實際指導過程中，仍存在案例數量少、針對性不強、啟發(fā)性不足等問題［1］。在傳承教育式職業(yè)指導中，學生設計和參與訪談、撰稿、影音資料編輯，必然會保存許多生動、鮮活的案例，通過匯報交流、案例分享等環(huán)節(jié)又可對案例效果進行檢驗。因此，傳承教育式職業(yè)指導將有力地推動職業(yè)指導課程建設與發(fā)展。

4 傳承教育式職業(yè)指導的實施步驟

傳承教育式職業(yè)指導的實施，是以從事與本專業(yè)學生理想職業(yè)相同或相近的學生家長為訪談對象，通過指導學生設計和參與訪談、撰稿、影音資料編輯、匯報交流、案例分享，探索、收集、總結這些家長對職業(yè)生涯評價的積極信息，從而對參與學生以及更多年級學生進行職業(yè)指導。

4.1 設計訪談方案

方案內容包括：活動背景、活動目的、時間期限、人員及經費計劃、訪談小組成員選拔要求及分工職責、訪談對象遴選原則、訪談提綱、訪談錄撰寫模板、視頻制作要求、活動注意事項，以及具體的分組名單和活動日程、致家長信等。

4.2 組織培訓

按照方案進行培訓，讓學生能夠了解活動目的、意義和流程。在培訓中鼓勵學生自由組合，特長互補，以便其在活動中相互促進，得到全面鍛煉和提高。

4.3 開展訪談

輔導員要全面掌握各組的訪談進程，跟進了解訪談效果及反饋，以便改進和調整方案。

4.4 匯報交流

活動結束后，組織各組進行匯報交流，可采用PPT、視頻、座談等形式進行，分享訪談體會和感悟，從而進一步加深活動的教育指導效果。

4.5 案例歸檔

將交流的PPT、視頻以及采訪稿進行整理和分類，留存歸檔，為職業(yè)指導案例建設和發(fā)展積累寶貴資料，這將有助于對更多大學生的職業(yè)困惑進行解答和引導［1］。

4.6 再指導

在工作中，有針對性地將案例資料運用于同年級學生或新生職業(yè)指導中。通過讀者手記或觀后感等形式收集學生反饋，檢驗案例的指導效果，進一步完善和修改案例，為新一輪傳承教育式職業(yè)指導的提高奠定基礎。

5 傳承教育式職業(yè)指導的效果

5.1 堅定職業(yè)理想

大學生對自己所學專業(yè)的喜愛度越高，就業(yè)機會就越多、待遇就越好，越有利于自身能力發(fā)揮以及理想抱負的實現，就越能夠為其帶來幸福滿意的體驗［2］。學習適應困難是新生入學適應過程中的首要問題。面對繁重的課業(yè)，大學生往往容易迷失前進的方向。傳承教育式職業(yè)指導有助于幫助學生理解刻苦的專業(yè)學習是通往理想職業(yè)的必由之路。一位2010級七年臨床兒科班學生在訪談后坦言：“學醫(yī)苦，學醫(yī)累，這不只是說說而已，3年的基礎學習都足以讓我們叫苦連天了。可是從劉叔叔的經歷中，我更加明白的是，學習苦只是為了以后對病人負責，我們肩負的是生命的責任，我們沒有理由偷懶，沒有理由出錯。”

5.2 了解職業(yè)現狀

任何職業(yè)都需要艱苦付出，了解和接受現實，調整心態(tài)，學習經驗，才能更好地平衡職業(yè)發(fā)展與個人生活，實現職業(yè)指導的目的。2010級七年臨床1班某學生在交流中說：“通過采訪我們不難發(fā)現，選擇學醫(yī)這條路就需要犧牲，但同時我們也相信，有他們在前方為我們做榜樣，這條路雖難走卻還是值得一直走下去的，在走的過程中，雖然會有遺憾和付出，但同時我們也會收獲那些讓我們珍惜的東西。”

5.3 感悟職業(yè)內涵

職業(yè)內涵是只可意會不可言傳的東西。在傳承教育式職業(yè)指導中，面對面訪談產生的這種體會非常自然深刻。2010級七年臨床5班的學生在訪談稿中寫道：“張醫(yī)生很適合兩個字——翩翩。翩翩風度，翩翩舉止，翩翩君子。但他反復強調天道酬勤，折射出更完整、更真實的醫(yī)者面貌：認真、嚴苛、艱辛。似乎只有經過這般打磨，醫(yī)生才能煥發(fā)出溫潤剔透的光澤，骨子里透出清俊強韌?！?/p>

5.4 激發(fā)職業(yè)熱情

傳承教育式職業(yè)指導能夠激發(fā)學生的職業(yè)熱情，特別是在專業(yè)學習態(tài)度方面。穩(wěn)定的專業(yè)思想是學生成長、成才的動力源，是學生學習過程中的助推器［3］。2013級七年臨床專業(yè)一位新生在閱讀了存檔案例后，在讀者手記中寫道：“最讓我驚訝的是這些醫(yī)生父母像是商量好了一樣，共同強調了基礎的重要性。我這半學期沒有怎么好好學習，想在后面補回來……”。

5.5 傳承職業(yè)精神

自身為醫(yī)學生，其父母也是醫(yī)生的案例并不多，但是絕大部分醫(yī)學生將來都會成為醫(yī)生，只要他們結婚生子，那么這部分人就會成為以醫(yī)生為職業(yè)的父母。這種職業(yè)精神的傳承是非常寶貴的。一位醫(yī)生的子女在訪談后寫道：“怎樣才能成為一個最優(yōu)秀的醫(yī)生？我認為最根本的是責任二字。母親常說‘有時候，你緊一緊手，一條命就保住了；松一松就失去了’，只有真正熱愛醫(yī)學的人才能做到這點?！?/p>

6 實施傳承教育式職業(yè)指導帶來的啟示

6.1 職業(yè)指導要兼顧群體與個性

近年來研究多傾向于個性化職業(yè)指導。然而，在強調個性化職業(yè)指導的同時，必須加強學生群體職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)其責任感，引導其從職業(yè)角度了解社會、了解自己，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀、就業(yè)觀。

6.2 職業(yè)指導要兼顧當下與未來

職業(yè)指導亦是人生指導，高校職業(yè)指導不應拘泥于當下，更要兼顧學生未來。評價職業(yè)指導的效果不應只看重當下學生是否就業(yè)，或者是否具有跳槽的能力，更要看學生在未來工作崗位上能否愛崗敬業(yè)，能否在職業(yè)價值感和生活幸福感之間找到平衡。

6.3 職業(yè)指導要有生命力

所謂生命力，就是說職業(yè)指導要如DNA一樣，通過遺傳指令引導生物發(fā)育與生命機能運作，并將載有遺傳信息的基因傳遞下去。職業(yè)指導不光是大學教育，也是家庭和社會教育。因此，只有具有生命力，職業(yè)指導效果才能經久不衰。

［1］黃薇.淺析基于職業(yè)生涯人物訪談的大學生職業(yè)指導案例建設［J］.中小企業(yè)管理與科技，2011（9）：227-228.

［2］羅亞莉，劉云波.大學生專業(yè)承諾與生活滿意度的研究［J］.黑龍江高教研究，2008（1）：134-137.

［3］李芳，劉芳.高校學生工作典型案例解析［M］.吉林：吉林出版集團有限責任公司，2014.

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