苗敕

（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南南陽(yáng) 473061）

微信在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

苗敕

（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南南陽(yáng) 473061）

微信作為一種為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的軟件，憑借自身優(yōu)勢(shì)已成為大學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的重要組成部分，也給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。從微信的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)出發(fā)，探討如何在高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理使用微信，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

微信；高職院校；英語(yǔ)教學(xué)

1 高職院校英語(yǔ)教學(xué)使用微信的可行性

1.1 微信的功能及優(yōu)勢(shì)

微信軟件是騰訊公司于2011年推出的一款為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的軟件。截止到2015年第一季度，微信已經(jīng)覆蓋中國(guó)90%以上的智能手機(jī)，月活躍用戶達(dá)到5.49億，它已成為當(dāng)代人生活中不可或缺的一部分。與其他即時(shí)通訊軟件相比，微信有以下特點(diǎn)：第一，使用便捷性。微信軟件不受運(yùn)營(yíng)商和操作平臺(tái)限制，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以使用微信。第二，內(nèi)容豐富性。使用微信不僅可以發(fā)送文字，還可以發(fā)送圖片、語(yǔ)音、視頻等內(nèi)容。第三，交流實(shí)時(shí)性。微信不受地域、時(shí)間限制，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以進(jìn)行即時(shí)交流。

1.2 高職院校學(xué)生特點(diǎn)

當(dāng)今的高職院校學(xué)生基本上都是“90后”，一方面他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自律意識(shí)差，也缺乏責(zé)任感，還存在一定的逆反心理；另一方面，這些學(xué)生個(gè)性獨(dú)立，自我意識(shí)、好奇心強(qiáng)，樂(lè)于接受新事物，對(duì)現(xiàn)代傳媒尤其是互聯(lián)網(wǎng)有著很大的依賴性。據(jù)調(diào)查，超過(guò)87%的學(xué)生擁有自己的手機(jī)，在課堂上幾乎100%保持開(kāi)機(jī)震動(dòng)狀態(tài)，并幾乎都有通過(guò)發(fā)手機(jī)短信或玩手機(jī)游戲來(lái)轉(zhuǎn)移課堂興趣的經(jīng)歷［1］。因此，將學(xué)生喜歡使用的微信應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

1.3 高職英語(yǔ)教學(xué)使用微信的理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是繼行為主義和認(rèn)知主義之后出現(xiàn)的教育心理學(xué)理論。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為知識(shí)是由學(xué)習(xí)者個(gè)人自己建構(gòu)的，而非由其他人傳授而得。建構(gòu)主義還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的重要性，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是與真實(shí)的或類似于真實(shí)的情境聯(lián)系著的，是對(duì)一種真實(shí)情境的體驗(yàn)。學(xué)生只有在真實(shí)的社會(huì)文化背景下，借助于社會(huì)性交互作用才能積極有效地建構(gòu)知識(shí)［2］。

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師課上灌輸大量的知識(shí)，學(xué)生課下又忙于專業(yè)課學(xué)習(xí)和其他事情，多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)效果并不好。利用微信，可以為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)材料，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，同時(shí)微信朋友圈、群組之間的信息交流也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為協(xié)作學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，基于微信的特點(diǎn)和高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，可以將微信融入高職英語(yǔ)教學(xué)中，讓現(xiàn)代技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

2 微信在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式

2.1 開(kāi)展以學(xué)生為中心的互動(dòng)教學(xué)

考慮到學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的特點(diǎn)，為了彌補(bǔ)學(xué)生的不足，很多高職院校教師在教學(xué)中依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師仍占居中心位置，課堂上教師講得多，而且往往局限于教材本身，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力并未得到鍛煉。而微信可以作為師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幫助教師開(kāi)展以學(xué)生為中心的互動(dòng)教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以在課前發(fā)送一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的文本、圖片、視頻等，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能開(kāi)展自主學(xué)習(xí)；在課堂中，教師可以針對(duì)課前預(yù)習(xí)資源進(jìn)行指導(dǎo)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；課外時(shí)間，學(xué)生可以將自己看到的優(yōu)美英文文章等通過(guò)微信群組或朋友圈分享，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前、課后遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題都可以通過(guò)群組與其他人討論，也可以直接與教師進(jìn)行交流。

2.2 改變“重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)”的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重向?qū)W生傳授正確的語(yǔ)法規(guī)則、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，再加上英語(yǔ)課時(shí)數(shù)少，很多學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多，因此出現(xiàn)了“重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)”、“啞巴英語(yǔ)”等現(xiàn)象。利用微信平臺(tái)可以有效地改善這一局面。首先，通過(guò)建立微信群組，可以讓學(xué)生不受時(shí)間地域限制開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，改變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生開(kāi)口機(jī)會(huì)少的局面。其次，一些學(xué)生存在著因?yàn)閾?dān)心說(shuō)錯(cuò)而不說(shuō)英語(yǔ)的心理。在微信中，錄制英語(yǔ)語(yǔ)音后，如果感覺(jué)不滿意，只需用手指輕輕向上一滑，就能取消錄音，這樣就解決了部分學(xué)生有自卑心理的問(wèn)題。再次，英語(yǔ)發(fā)音是很多高職學(xué)生的弱項(xiàng)，然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要兼顧全班學(xué)生，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。利用微信，學(xué)生可以與教師進(jìn)行單獨(dú)交流，教師可以認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，糾正其發(fā)音錯(cuò)誤，開(kāi)展一對(duì)一教學(xué)。

2.3 拓展第二課堂，增強(qiáng)碎片化學(xué)習(xí)效果

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅需要靠課堂學(xué)習(xí)，更要靠課外積累。然而據(jù)了解，很多高職學(xué)生的課外時(shí)間都用于專業(yè)課學(xué)習(xí)或是進(jìn)行其他活動(dòng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的投入并不多，學(xué)校組織的一些英語(yǔ)角等活動(dòng)也并非每位學(xué)生都能參與其中。利用微信，則可以讓學(xué)生利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有效地拓展第二課堂。微信軟件的便捷性使學(xué)生能夠通過(guò)手機(jī)等設(shè)備隨時(shí)與教師和其他學(xué)生交流，也使英語(yǔ)教學(xué)不再受課時(shí)的限制。學(xué)生可以利用課余碎片時(shí)間來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不懂的知識(shí)可以反復(fù)學(xué)習(xí)。碎片化的學(xué)習(xí)使得學(xué)生能夠?qū)⑷粘Ｉ钪写罅勘焕速M(fèi)掉的時(shí)間利用起來(lái)，通過(guò)及時(shí)復(fù)習(xí)、時(shí)時(shí)復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

2.4 彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的情感缺失

著名的外語(yǔ)教學(xué)專家H.H.Stern說(shuō)過(guò)，情感對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的作用至少與認(rèn)知活動(dòng)同等重要，甚至更重要［3］。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要接觸新的文化，完成從母語(yǔ)到英語(yǔ)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的情緒會(huì)因多方面因素而產(chǎn)生波動(dòng)，進(jìn)而影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。因此，良好的師生交流有助于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。然而在當(dāng)今的高職院校中，很多教師是上完課即走人，并認(rèn)為只要完成了教學(xué)任務(wù)就可以，而學(xué)生則認(rèn)為只要能考高分就行。因此一些課堂就變成了教師一個(gè)人在上面講，下面的學(xué)生要么麻木地聽(tīng)，要么就玩手機(jī)，師生之間“互不打擾”。利用微信平臺(tái)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并給予針對(duì)性的幫助；還可以通過(guò)參與學(xué)生討論、與學(xué)生分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方式拉近與學(xué)生之間的距離，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困惑，教師還可以開(kāi)展一對(duì)一的輔導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到自己被重視，逐漸改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平提高的效果。

3 高職英語(yǔ)教學(xué)中使用微信應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 課堂教學(xué)為主，微信教學(xué)為輔

微信的引入給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的活力，這也是新媒體時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的新形式。然而微信在提供新的學(xué)習(xí)平臺(tái)的同時(shí)，也為學(xué)生娛樂(lè)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，部分學(xué)生沉溺于微信的娛樂(lè)游戲中無(wú)法自拔，進(jìn)而影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，必須堅(jiān)持課堂教學(xué)的主體地位，將微信打造成師生交流、學(xué)生交流、共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的平臺(tái)，輔助英語(yǔ)教學(xué)。

3.2 將微信學(xué)習(xí)納入考評(píng)體系，引導(dǎo)學(xué)生合理使用微信

微信平臺(tái)的開(kāi)放性使得一些學(xué)生不能合理利用微信學(xué)習(xí)。因此，在采用微信教學(xué)的同時(shí)，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生正確地使用微信軟件，幫助學(xué)生適應(yīng)微信教學(xué)的形式，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，需將微信學(xué)習(xí)納入考評(píng)體系，督促學(xué)生合理使用微信。教師可以利用微信定期發(fā)布作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)通過(guò)微信提交給教師，將微信作業(yè)成績(jī)作為考評(píng)的一部分計(jì)入總成績(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生正確使用微信平臺(tái)學(xué)習(xí)。

3.3 建立微信公眾號(hào)，及時(shí)發(fā)布貼近學(xué)生的資料

目前網(wǎng)絡(luò)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)眾多，但是存在著推送時(shí)間不固定、推送內(nèi)容雜亂等問(wèn)題，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性指導(dǎo)。因此，高職院校應(yīng)該建立符合自身教學(xué)實(shí)際的微信公眾號(hào)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理選取，定期發(fā)布與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，讓微信真正地起到輔助英語(yǔ)教學(xué)的作用。

4 結(jié)語(yǔ)

作為一種新媒體，微信的應(yīng)用豐富了英語(yǔ)教學(xué)的形式和內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，營(yíng)造了更貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)氛圍。作為高職高專的英語(yǔ)教師，我們不僅要豐富自身專業(yè)知識(shí)，更要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段，將其合理地融入英語(yǔ)教學(xué)中，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。

［1］王濤.“90后”高職學(xué)生群體特點(diǎn)變化的分析［J］.現(xiàn)代教育，2012（5）：146-147.

［2］周久桃，謝利民.基于建構(gòu)主義理論的英語(yǔ)教學(xué)探究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2006（2）：103-105.

［3］H.H.Stern.Fundamental Concepts of Language Teaching［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999.

G40-057

A

1671-1246（2015）24-0054-02

2015年河南省社科聯(lián)、經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題“基于微信的英語(yǔ)高職寫(xiě)作模式”（SKL-2015-1240）研究成果