□ 馬俊娟（秦皇島職業(yè)技術學院 河北 秦皇島 066100）

基于現(xiàn)代學徒制的高職院校單招學生人才培養(yǎng)模式分析

□ 馬俊娟（秦皇島職業(yè)技術學院 河北 秦皇島 066100）

單招學生有區(qū)別于統(tǒng)招學生的顯著特點，要求實施特色的人才培養(yǎng)模式及方案?，F(xiàn)代學徒制的人才模式適合高職院校單招學生的特點，有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

現(xiàn)代學徒制 單招學生 人才培養(yǎng)模式

從2007年，教育部批準8所國家級示范性高職院校進行單獨招生試點開始，我國高等教育招生體制發(fā)生了重大改革，單獨招生規(guī)模不斷擴大，到2013年進行單獨招生的高職院校范圍國家示范性及骨干高職院校、省級示范高職院校等。單獨招生的數(shù)量在不斷增加，但必須清楚地看到，單獨招生錄取的學生與統(tǒng)招的學生之間存在顯著差異，這就要求高職院校要研究適合單招學生的特色人才培養(yǎng)模式和方案，才能完成人才培養(yǎng)目標，為社會培養(yǎng)和輸送合格的高素質技能型專門人才。

1、高職院校單招學生的特點

高職院校單獨招生錄取的學生與統(tǒng)招生相比，既有一定的發(fā)展障礙，也有一定的發(fā)展優(yōu)勢，主要具有如下幾個方面的特點：

1.1、學習基礎薄弱，學習積極性不高

高職院校單招學生錄取的學生大都學習基礎比較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，知識面狹窄，。對于大學抽象、邏輯性強的知識不能理解，理解能力差。同時，大多單獨招生學生學習動機不強，在學習過程中缺乏專業(yè)興趣，而衣食無憂的生活又使其進取意識薄弱，對未來的職業(yè)生涯大都無合理規(guī)劃，找不到努力的方向，從而導致學習積極性不高，主動學習和自主學習能力差。

1.2、自控能力差，紀律性差

高職院校單招學生自控能力較差，紀律意識薄弱。具體表現(xiàn)為遲到、曠課、注意力不集中，上課說話、玩手機、睡覺等現(xiàn)象常有發(fā)生。因此，教師經(jīng)常像維護小學生課堂一樣，維持課堂秩序，導致教師無奈和苦惱。

1.3、形象思維強，動手能力較強

高職院校單招學生具有形象思維的特點，不適應抽象的、邏輯性強的學科理論的學習，厭倦理論的學習，不擅長背誦和記憶，喜歡自己動手去完成一定的小任務，喜歡接受新事物，對于操作技能掌握比較快，動手能力較強。

1.4、獨立、自信，期盼實現(xiàn)自我

高職院校單獨招生學生大都在高中階段成績不理想，有的甚至成績很差，通過單獨招生入學是他們實現(xiàn)“大學夢”的唯一途徑。同時，作為“90后”，學生個性獨立，思想單純，也比較自信。如我院單招生并不認為自己比統(tǒng)招生差，他們積極展現(xiàn)自己，踴躍參加學院及系部各種活動，尤其是課外生活方面。

2、現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式與高職院校單招學生特征的契合

高職院校單招學生需制訂適合單招學生特點的特色人才培養(yǎng)模式和方案。結合單招學生不擅長學習抽象、枯燥深奧的理論知識、適應形象思維、動手能力強的特點，在教學內容的選取上要本著理論知識以“必需、夠用”為度，重點培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)能力，采取“做中學、學中做”的教學模式，通過項目化教學，吸引學生的興趣，體會任務完成時的成就感，增強實踐能力。最理想的是在企業(yè)現(xiàn)場教學，讓學生在真實的工作環(huán)境中，學習并掌握專業(yè)技能，并培養(yǎng)相應的職業(yè)道德。

近年來，現(xiàn)代學徒制逐漸成為職業(yè)教育的熱點，學者們對現(xiàn)代學徒制的研究逐漸深入，部分高職院校也開展了初步嘗試。現(xiàn)代學徒制是一種由政府介入和充分保障，行業(yè)訂立標準，職業(yè)院校教師和企業(yè)師傅共同對學生進行教育和培養(yǎng)的校企深層密切合作的一種新型人才培養(yǎng)模式，包含了職業(yè)教育最本真、最樸素的原則“做中學”，是“做中學”的典型?，F(xiàn)代學徒制以校企密切合作為基礎，校企雙方共同制定課程標準，聯(lián)合開發(fā)課程，共同承擔教學任務，學生承擔著雙重角色：學生及學徒，使學生能夠在真實的任務和項目及企業(yè)環(huán)境中，體驗真實的工作崗位，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，課程與崗位對接，教師與師傅對接，教室與真實工作環(huán)境對接，是從學校到工作最佳的過渡模式?，F(xiàn)代學徒制的特征符合單招學生形象思維、動手能力強的特點。實施現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式，有利于調動單招學生的學習興趣和積極性，有助于完成人才培養(yǎng)目標。

3、高職院校單招學生實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式要點

高職院校單招學生的人才培養(yǎng)模式可以嘗試實施現(xiàn)代學徒制，但是要保證實施效果，需要注意以下幾個問題：

3.1、試點先行

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施在我國的高職院校還處于嘗試階段。因此，高職院?？梢韵仍谛》秶鷥取⑿∫?guī)模開展現(xiàn)代學徒制試點，即選擇少量單獨招生專業(yè)中的少量學生進行嘗試。試點專業(yè)的取舍應以專產(chǎn)融合、校企合作的密切程度、合作企業(yè)的知名度等因素為依據(jù)。學生的取舍則主要依據(jù)主觀上是否渴望到合作企業(yè)培訓和就業(yè)，客觀上是否滿足合作企業(yè)對未來員工的基本要求等。在試點實踐的過程中要注意幾個問題：首先要有合作企業(yè)和高職院校雙方共同確定人才培養(yǎng)目標，并構建工學結合的人才培養(yǎng)方案。其次，企業(yè)必須參與學生的選拔工作，而且應該發(fā)揮主導作用。第三，正確處理學校、企業(yè)和學生三方的利益，實現(xiàn)多贏。

3.2、高職院校要不斷提升自身能力，完善各種教學管理制度

目前我國大多數(shù)高職院校都缺乏與現(xiàn)代學徒制人才模式相適應的組織機構、管理制度和實踐經(jīng)驗。高職院校要從以下幾個方面入手來提升自身能力：首先，要不斷提高高職院校教師素質，建立雙師型教師隊伍。其次，探索校企合作新機制，推進校企合作向縱深發(fā)展。第三，高職院校要改變教學組織及管理模式。在教學運行中，要實行校企共同參與的“柔性化”、“彈性”教學管理模式，校企雙方共同實施課程管理、評價實施效果、共同評估人才培養(yǎng)績效，為現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)高技能人才提供管理上的支撐。

3.3、明確學徒身份及其權利義務

目前我國實施現(xiàn)代學徒制的高職院校中，參與各方在對學徒制學徒身份及其權利義務的確定方面主要有三種模式：一是以長春職業(yè)技術學院為代表的現(xiàn)代學徒制，特點是企業(yè)先招工、學校再招生的模式，學徒的身份仍然是學生，而非企業(yè)員工，具體權利義務由校企雙方討論，并以合同的方式確定下來。二是以浙江機電職業(yè)技術學院為代表的現(xiàn)代學徒制模式，特點是學徒全部來自于企業(yè)，由學校來承擔培訓，學習內容、進度安排則由合作雙方共同討論決定，學徒身份還是企業(yè)職工，學習費用也由企業(yè)承擔，其權利義務由相關的勞動法律法規(guī)來規(guī)范。三是以無錫商業(yè)職業(yè)技術學院為代表的現(xiàn)代學徒制模式。該模式的特點是：在現(xiàn)有的招生模式下，高職院校正常招生，并明確告知現(xiàn)代學徒制的實施情況供學生選擇，招生后，企業(yè)再進行招工。校企雙方共同確定人才培養(yǎng)方案，并就人才培養(yǎng)相關事宜做出明確規(guī)定。學徒身份主要是學生，畢業(yè)后可自主決定是否去合作的企業(yè)，如去則簽訂正式勞動合同，并補發(fā)相應工資待遇、福利及社保費用。

明確學徒身份及其相關權利義務是順利推行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的保障。各高職院在實施的過程中要根據(jù)合作企業(yè)、院校自身、學生需求的具體情況，選擇適合的模式。

3.4、探索實施現(xiàn)代學徒制的長效機制

要順利的實施現(xiàn)代學徒制，就要探索建立長效機制。在試點階段，選擇企業(yè)要求不能太高，只要一家企業(yè)是正規(guī)企業(yè)，有一定的知名度，并希望通過參與實施學徒制能獲得技術技能人才儲備，擁有正規(guī)的管理制度，有一線實踐專家，能夠為一定數(shù)量的學生提供相對穩(wěn)定的實習實踐、培訓機會，就可以考慮成為合作企業(yè)，但關鍵的問題是如何能持續(xù)和深入合作。為此，高職院校必須積極探索建立現(xiàn)代學徒制的長效機制。第一，合理設定目標，對企業(yè)要求不要過于苛刻。第二，高職院校不斷提升自身服務能力和質量，以服務換支持，通過對合作企業(yè)提供培訓、技能鑒定及管理咨詢等服務，贏得企業(yè)信任。第三，保證企業(yè)利益。要考慮企業(yè)人才需求，并向企業(yè)兼職教師提供一定的費用補償。

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