□王祖康

思政課的教學(xué)改革具有重要的實(shí)際意義，思政課是高職院校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的關(guān)鍵平臺，其教學(xué)效果的好壞對于大學(xué)生的思想政治素質(zhì)的提高至關(guān)重要。本文介紹了高職院校思政課教改的內(nèi)容與意義，并對高職院校進(jìn)行思政課教學(xué)改革的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了分析，并針對性地提出了加強(qiáng)高職院校思政教學(xué)改革的建議。

一、高職院校思政課教改的內(nèi)容與意義

根據(jù)黨中央的統(tǒng)一部署，多年以來高等院校都要進(jìn)行思政課的教育工作，在高校進(jìn)行思政課教學(xué)并對教育方法方式進(jìn)行改革創(chuàng)新具有必要性，根據(jù)中宣部的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，高校思政課教學(xué)有利于提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，這是一種深化教育教學(xué)改革的政策。此外，有關(guān)專家學(xué)者也提出:高職院校思政課教育要有一定的教育性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性，堅(jiān)持采用以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的這一方式，這樣才能使得大學(xué)生能夠主動(dòng)參與和思考，主動(dòng)去探索思政知識，思政教改是一種著眼于提高高職學(xué)生整體綜合素質(zhì)，使大學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)觀內(nèi)容和方式的改革創(chuàng)新活動(dòng)。

高職院校的思政課主要是基于對黨政文獻(xiàn)進(jìn)行一定的整理分析，并且結(jié)合以前思政課教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行一種思政課實(shí)踐教學(xué)的形式，具有非常有意義的影響。一是思政課教學(xué)改革能夠積極補(bǔ)充高職院校固有的思政課。二是思政課教學(xué)的改革能夠明顯改善思政課的實(shí)效性，提高大學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。三是思政課教學(xué)改革能夠充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性。四是思政課教學(xué)改革的形式大大體現(xiàn)出實(shí)踐的目的。也就是說，思政課教學(xué)改革是一種能夠凸顯學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)出實(shí)踐的特征，能夠大大改善思政課實(shí)際教學(xué)效果，從而提高大學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力的高職院校思想政治教育教學(xué)模式的創(chuàng)新活動(dòng)。高職院校思政課教學(xué)改革不僅僅具有一般課程教學(xué)改革的一般特點(diǎn)，又必須要體現(xiàn)出高職院校的培養(yǎng)特點(diǎn)，兼顧高職院校大學(xué)生的自身環(huán)境。所以說，高職院校思政課教學(xué)改革要做到具體情況具體分析，從而形成具有高職院校特色的思政課教學(xué)新模式。

二、高職院校思政課存在的問題

(一)思政課程缺乏一定的互動(dòng)數(shù)量。目前思政課程缺乏一定的互動(dòng)性，所謂互動(dòng)性就是體現(xiàn)出教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)性，也就是一個(gè)教與學(xué)統(tǒng)一互相交互并不斷動(dòng)態(tài)發(fā)展著的過程，對人和環(huán)境之間的交互作用進(jìn)行強(qiáng)化處理，產(chǎn)生一種教育效果的共振，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果大大改善的目的。我國目前的高職院校的思政課雖有一定的改善，但缺乏足夠的互動(dòng)性。目前大多數(shù)的高職院校主要采取灌輸式的思政課教學(xué)方法，這一情況還沒有得到明顯的改變。甚至有一些高職教師一直沒有這個(gè)意識，整個(gè)教育過程都缺乏互動(dòng)，僅僅是使用傳統(tǒng)的黑板板書，外加一張嘴不停照本宣科地念，還有一些教師只是采用ppt幻燈片進(jìn)行播放，板書只是仿照教材，老師講老師的，學(xué)生干學(xué)生的，學(xué)生和教師沒有交流。教師也不提出問題，不進(jìn)行小組談?wù)摗㈤喿x和思考，學(xué)生也不對教師提出疑問，更不用提其它的討論和發(fā)言了。一些高職院校的教師可能會(huì)有點(diǎn)意識，偶爾在教育過程中進(jìn)行師生互動(dòng)，但不系統(tǒng)，具有一定的隨機(jī)性，僅僅有部分學(xué)生參加了這一方面的互動(dòng)，教師也只是零星地進(jìn)行了互動(dòng)。因此，高職院校思政課普遍缺乏教學(xué)方法的互動(dòng)性，一方面教師缺乏實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式的意識，另一方面則是教師缺乏實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的方法。

(二)思政課程缺乏一定的互動(dòng)質(zhì)量。我國目前的高職思政課程互動(dòng)質(zhì)量較低。按照思政標(biāo)準(zhǔn)，所謂的教學(xué)互動(dòng)要讓學(xué)生的眼、手、口以及腦之間系統(tǒng)聯(lián)系起來，及時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦，做到標(biāo)記相關(guān)論題和分析思考問題。而一些教師在高職院校思政課教學(xué)中已經(jīng)意識到滿堂灌和填鴨式的教學(xué)方式不再符合互動(dòng)性的要求，于是給學(xué)生留出足夠多的時(shí)間讓其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或者提出幾個(gè)有關(guān)問題，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，先讓學(xué)生一起討論這一問題再一起來回答問題。這種“互動(dòng)”并不是真正的有效互動(dòng)，削減了教師的主導(dǎo)地位和作用;還有一些教師只是看重互動(dòng)的形式，導(dǎo)致整個(gè)課堂的嚴(yán)肅性降低，過度活躍，偏離了教學(xué)的主題，課堂秩序處于一種半失控的狀態(tài)。所以，高職院校思政課教學(xué)的互動(dòng)整體上質(zhì)量有待提高。

三、高職院校思政課教改的措施方法

(一)增強(qiáng)思政課教學(xué)針對性。對于高職思政教學(xué)的內(nèi)容編制，一定要體現(xiàn)高職本身的特色，另外還要結(jié)合高職學(xué)生自身的特點(diǎn)。高職教師在思政教學(xué)中要有目的性提高其高職學(xué)生的責(zé)任心、上進(jìn)心以及創(chuàng)業(yè)敬業(yè)精神，另外還要主動(dòng)培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神等。目前現(xiàn)有的思政教材主要是面向不同類型的高校，雖然作為通用教材，思政課本在執(zhí)行教學(xué)大綱的框架內(nèi)要有所側(cè)重。高職思政的課本要能夠有效引領(lǐng)高職學(xué)生的發(fā)展趨勢，提高其關(guān)注社會(huì)和生活的能力，這也是思政課教學(xué)內(nèi)容改革的重中之重。例如可以把思政教材內(nèi)容進(jìn)行劃分，分為三大模塊，進(jìn)行有高職特色的授課。

(二)改善教學(xué)的實(shí)踐性。高職學(xué)生要想養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，除了在思政課教學(xué)課堂中要好好體會(huì)，也要將所學(xué)轉(zhuǎn)化到社會(huì)實(shí)踐的過程中。高職思政教育充分融入社會(huì)實(shí)踐中具有重要的價(jià)值，能夠緊密聯(lián)系大學(xué)生和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，為大學(xué)生道德情感的培養(yǎng)與升華提供對接口、找到突破口，構(gòu)建了新的平臺。實(shí)踐活動(dòng)要注意體現(xiàn)出多層次和多渠道的特點(diǎn)，而且還要注重多方位和多形式的特點(diǎn)，允許學(xué)生進(jìn)行自主探索，充分體現(xiàn)出高職思政教育的開放性和自主性。高職學(xué)生在思政教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，可以借助自身的真實(shí)體驗(yàn)，結(jié)合自己的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我判斷。實(shí)際生活中的實(shí)踐活動(dòng)具有無與倫比的獨(dú)特性，尤其是在情感教育方面，別的教育形式都無法取代實(shí)踐教育的效果。

(三)加強(qiáng)主題教育。高職思政課教學(xué)主要是為了讓學(xué)生在思想、心靈上和行動(dòng)中能夠體現(xiàn)出自身的感悟。所以在我國的高職思政課教學(xué)中，可選擇不同的特色主題教育，思政教育依附于主題載體使其更加貼近生活。我國的高職院校比較多，不同高職院校在思政課的教學(xué)過程中，要結(jié)合自身的區(qū)域、專業(yè)、學(xué)風(fēng)等特點(diǎn)，有針對性地開展不同的特色主題教育。例如有的高職院校的教學(xué)過程中注重與企業(yè)等單位建立合作關(guān)系，組織學(xué)生參加該企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。

四、結(jié)語

總而言之，我國在高職院校開設(shè)思政課程對高職學(xué)生具有非常重要的意義。但我國目前的思政課教學(xué)現(xiàn)狀仍有較多的問題，這需要高校不斷提高思政教師的自身素質(zhì)，對教學(xué)內(nèi)容的有效性和實(shí)踐性進(jìn)行改革，注重教學(xué)方式的靈活多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)大學(xué)生思政課的吸引力、針對性。而同時(shí)學(xué)校的教務(wù)部門也要積極探索，進(jìn)一步提高思政課教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)。

［1］謝有順．中國大學(xué)教育人文精神的缺失［N］．南方都市報(bào)，2009-9-29

［2］朱振玉．廣東省高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告［J］．河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育版)，2007，4

［3］趙虹．談“兩課”實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生工作的結(jié)合［J］．思想教育研究，2004，4