山東濰坊工程職業(yè)學院 崔成梅 李艷芳

為了滿足機械大類專業(yè)的專業(yè)能力目標需求，提高專業(yè)崗位職業(yè)能力，本文對機械制圖的課程教學內(nèi)容進行了創(chuàng)新改革的分析論述。

《圖樣的識讀與繪制》的教學目標是為了讓學生盡快掌握工程圖樣的識讀與繪制能力，培養(yǎng)學生的實際操作能力、自我學習能力、CAD能力和較好的空間想象力，并讓學生在學習中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。通過該課程學習，使學生能較快表達出設計思想和設計意圖，傳遞技術信息，使學生逐步成長為適應當?shù)亟?jīng)濟，特別是校企合作的企業(yè)方所需要的高技能應用性人才。

1 課程存在的問題

傳統(tǒng)的機械制圖存在下面幾個問題：

（1）識圖能力訓練較少，課程實踐性較差，原理過多。

（2）學生動手和圖樣表達能力培養(yǎng)缺乏有效訓練途徑。

（3）課程設置崗位過于單一，課程培養(yǎng)目標過窄。

（4）計件表達法理論過多，技能訓練方面被忽略。

2 改革總體設計

依托省級精品課程群“數(shù)控自動編程與加工課程群”職業(yè)能力需求，依據(jù)能力目標原則、適用性原則、理論夠用原則及針對性原則，《圖樣的識讀與繪制》總體設計思想采用打破傳統(tǒng)“以課堂傳授為主要教學過程”的傳統(tǒng)模式，轉變?yōu)椤耙怨ぷ鬟^程的項目化教學過程”組織教學內(nèi)容，讓學生在完成教學情境中學會專業(yè)知識。

3 教學改革研究

3.1 課程內(nèi)容改革

根據(jù)“數(shù)控自動編程與加工”課程群的能力目標要求，本課程將原來的機械制圖知識進行重組，本著“適度、夠用”的原則，進行基于工作過程的教學項目的設計與開發(fā)，共設計三個教學項目，每個項目設計幾個教學情境，具體內(nèi)容如下：

教學項目一：變速器測繪及典型零件的識讀與繪制。通過拆裝變速器和測繪變速器內(nèi)各類機械零件的工作任務，使學生能夠正確選擇與使用工具進行變速器的合理拆裝，應用測量工具測量尺寸，選擇合適的表達方式進行各類零件的表達，根據(jù)變速器的工作原理完成各類零件的尺寸標注，還要完成幾何公差、表面粗糙度等技術要求的標注，繪制變速器各零件的草圖與零件圖，并應用計算機軟件Auto CAD繪制各零件圖。該教學項目又分四個教學情境：典型軸套類零件的識讀與繪制，典型輪盤類零件的識讀與繪制，典型箱體類零件的識讀與繪制，通用零件的識讀與繪制。

教學項目二：數(shù)控大賽典型車、銑及車銑復合件的識讀與繪制。通過分析歷屆全國數(shù)控大賽及山東省職業(yè)院校技能大賽典型零件的數(shù)控自動編程與加工的案例，使學生能快速、準確閱讀圖樣，了解圖樣的結構、尺寸和工藝，使學生能夠快速選擇加工方式，合理安排加工工藝，正確編寫數(shù)控程序，在最短的時間內(nèi)最快完成給定零件的數(shù)控編程與加工，并應用計算機軟件Auto-CAD繪制零件圖，應用CAXA、UG等CAM軟件繪制三維零件圖。該教學項目又分三個教學情境：車削類零件圖樣的識讀與繪制，銑削類零件圖樣的識讀與繪制，車銑復合件圖樣的識讀與繪制。

教學項目三：中高級繪圖員圖紙的識讀與繪制。山東省職業(yè)技能鑒定的中高級繪圖員證書是數(shù)控自動編程與加工類學生必須具備的職業(yè)能力，我們識讀、繪制職業(yè)技能鑒定的圖紙，讓學生具備中高級繪圖員的水平，讓學生在校期間獲得繪圖員資格證。該教學項目可分個兩個教學情境：中級繪圖員圖紙的識讀與繪制，高級繪圖員圖紙的識讀與繪制。

3.2 教學組織改革

3.2.1 以識讀零件圖為中心，圍繞零件圖的四部分內(nèi)容：視圖的表達、零件圖的尺寸標注、技術要求、標題欄，進一步深化教學內(nèi)容。

3.2.2 以零件測繪為實踐環(huán)節(jié)，提高學生徒手繪圖、視圖的表達、尺寸標注的能力。

3.2.3 以識讀車銑復合件和高級繪圖員的典型圖樣為例講授零件圖表達方案與裝配圖的表達方案、作用和內(nèi)容。

3.2.4 實訓、測繪課每班由兩位老師上課，以便于對學生的操作進行個別指導。

3.2.5 教師要引導學生多參觀生產(chǎn)現(xiàn)場，多觀察機械產(chǎn)品，借助模型、立體圖、實物等，增加學生的生產(chǎn)實踐知識和表象積累，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間想象和思維能力。

3.3 考核評價改革

評價方式為綜合評價，包括過程考核和結果考核?？己藘?nèi)容包括專業(yè)知識與技能、方法與社會能力、繪圖操作、作品展示、制圖與測繪等。通過教師對項目的檢查,學生搜集與項目相關的資料,再進行討論、設計、實施，老師根據(jù)每次工作過程的效果，有目的地促使學生掌握學習內(nèi)容,達到培養(yǎng)目標，使學生主動探索如何實現(xiàn)工學結合課程的自我管理,實現(xiàn)學生由“要我學”到“我要學”的根本轉變。

4 結束語

實施《圖樣的識讀與繪制》教學改革研究，采用基于工作過程的六步法教學，以項目為載體，遵守企業(yè)職業(yè)能力需求，以企業(yè)工作崗位為教學項目，注重培養(yǎng)學生的動手能力，符合企業(yè)職業(yè)需求。在教學內(nèi)容上，重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，完全滿足高職人才培養(yǎng)目標的需要，教學效果良好。