□徐 苗

目前，全球科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，日新月異，速度之快，成果之多，應(yīng)用之廣泛已達(dá)到了一個(gè)新高度。各個(gè)國(guó)家在這樣的大背景下都不甘落后，于是促成各個(gè)國(guó)家相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互探討的局面。然而，語(yǔ)言卻成為交流合作的最大障礙。因而，近幾年科技翻譯應(yīng)市場(chǎng)需求成為各高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的一部分，各大高校開(kāi)設(shè)了科技翻譯這門(mén)課程。然而，科技翻譯講授并非易事，因?yàn)樵撜n程教學(xué)當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)許多難題。本文從科技翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)中遇到的難題以及難題的解決來(lái)探討翻譯輔助在科技翻譯中的應(yīng)用。

一、科技翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)專業(yè)缺少“雙師型”資深譯者教師。最理想的科技翻譯課程應(yīng)由具有“雙重”身份的資深譯者來(lái)講授，即他們既是教師又是科技相關(guān)公司的資深譯者。因?yàn)?，一方面這些譯者擁有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能夠講授實(shí)戰(zhàn)中科技翻譯的翻譯方法和技巧以及術(shù)語(yǔ)的處理方式;另一方面其中一些譯者掌握著科技翻譯的最新動(dòng)態(tài)，能夠?yàn)榭萍挤g研究興趣愛(ài)好者提供可行性建議和靈感。但這只是一種理想狀態(tài)，大多數(shù)高校還未在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式。除了一些語(yǔ)言類專門(mén)院校外聘公司的資深譯者為學(xué)生講授科技翻譯課程之外，大多數(shù)高校本科階段的科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)通常由翻譯專業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任。由于科技翻譯涉及范圍廣，術(shù)語(yǔ)繁多，語(yǔ)言要求精確等特點(diǎn)，青年教師在講授科技翻譯時(shí)承受著很大的壓力。

(二)學(xué)生對(duì)科技翻譯的認(rèn)識(shí)不足。英語(yǔ)專業(yè)的本科生在低年級(jí)學(xué)習(xí)階段接受基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如聽(tīng)力、語(yǔ)音、語(yǔ)法、口語(yǔ)、泛讀等，在高年級(jí)學(xué)習(xí)階段開(kāi)始接觸翻譯學(xué)習(xí)。由于剛接觸翻譯，所以沒(méi)有對(duì)翻譯這門(mén)課程形成一個(gè)正確的看法。和非英語(yǔ)專業(yè)人士一樣，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也認(rèn)為翻譯就是各個(gè)單詞漢語(yǔ)意思的簡(jiǎn)單組合，只要知道單詞的意思，就可以翻譯出整個(gè)句子或整篇文章。對(duì)不同文類的特點(diǎn)及翻譯方法和技巧不夠了解，所以對(duì)待科技翻譯的態(tài)度與其他文類翻譯并無(wú)區(qū)別。這樣的不了解、不區(qū)別使得科技翻譯教學(xué)充滿挑戰(zhàn)。

(三)缺乏批判性思考能力。缺乏批判性思考能力是大學(xué)生的一個(gè)普遍現(xiàn)象，而這一能力卻是翻譯過(guò)程所最不能缺乏的一種能力。對(duì)于翻譯，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的翻譯版本，只有更好的翻譯版本，但學(xué)生總在尋找唯一的標(biāo)準(zhǔn)翻譯。對(duì)于課堂中教師呈現(xiàn)的幾種可行的參考翻譯版本持有懷疑態(tài)度，對(duì)于參考書(shū)中的參考翻譯版本卻深信不疑。沒(méi)有質(zhì)疑就沒(méi)有求證，沒(méi)有求證就沒(méi)有前進(jìn)。因此，缺乏批判性思考能力使得科技翻譯教學(xué)困難重重。

二、科技翻譯教學(xué)的難題

翻譯領(lǐng)域如今可以分為兩大類:文學(xué)翻譯和非文學(xué)翻譯?？萍挤g屬于非文學(xué)翻譯，具有不同于文學(xué)作品的獨(dú)特之處，因此科技翻譯所采用的翻譯方法和技巧也不同于文學(xué)翻譯。而其中一些文本特點(diǎn)使得科技翻譯中難題頗多。

(一)科技文本充斥著大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，文字嚴(yán)謹(jǐn)客觀。科技文本中專業(yè)術(shù)語(yǔ)繁多，涉及領(lǐng)域廣泛，而譯者所掌握的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠輕松自如地應(yīng)對(duì)各領(lǐng)域翻譯。背景知識(shí)不全面，領(lǐng)域知識(shí)不充足，專業(yè)知識(shí)不精通，這些都為譯者翻譯科技文本帶來(lái)了困難。所以譯者在翻譯科技文本之前及過(guò)程中需要查閱很多資料。甚至如此做，也不能確保所翻譯術(shù)語(yǔ)完全正確，因?yàn)椴殚喌南嚓P(guān)資料中術(shù)語(yǔ)翻譯版本不盡相同，而譯者又并非該領(lǐng)域的學(xué)者，所以在甄選翻譯版本時(shí)常遇難題。

(二)缺少相關(guān)專業(yè)語(yǔ)境作為支撐。英語(yǔ)專業(yè)本科高年級(jí)學(xué)生剛接觸科技翻譯時(shí)，教師會(huì)從專業(yè)術(shù)語(yǔ)翻譯和句子翻譯入手。但在教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)術(shù)語(yǔ)翻譯和句子翻譯遭遇擱淺，因?yàn)榭萍挤g離不開(kāi)語(yǔ)境。有些術(shù)語(yǔ)覆蓋多個(gè)領(lǐng)域，離開(kāi)語(yǔ)境則不能準(zhǔn)確判斷術(shù)語(yǔ)所屬領(lǐng)域。如，Particular attention should be given to hoses to ensure that chafing does not occur．中的“hose”因沒(méi)有語(yǔ)境支撐，所以很難判斷是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的“軟管”，還是其他領(lǐng)域的“軟管”。句子翻譯也遭遇了同樣的尷尬，沒(méi)有上下文語(yǔ)境，會(huì)出現(xiàn)兩種情況:一是該句所屬領(lǐng)域難以判斷，如，You can decide what resolution and compression level is best for your output．譯文1:你可以決定哪種溶解和壓縮程度對(duì)成品最好。譯文2:可根據(jù)你的輸出選擇最佳的分辨率和壓縮級(jí)別。譯文1 屬于生產(chǎn)領(lǐng)域，譯文2 屬于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域。二是出現(xiàn)同一領(lǐng)域多種翻譯版本。因?yàn)闆](méi)有語(yǔ)境支撐，所以多個(gè)翻譯版本均可接受，如，Slopes orientated differently receive direct solar radiation in different amounts．譯文1:朝向不相同的山坡，直接接收到的太陽(yáng)輻射量是不同的。譯文2:朝向不同的傾斜面直接接收到的太陽(yáng)輻射量是不同的。兩個(gè)譯文均屬于地理領(lǐng)域，沒(méi)有語(yǔ)境，所以均可接受。

三、解決科技翻譯教學(xué)難題的對(duì)策建議

雖然英語(yǔ)科技翻譯教學(xué)中困難重重，但是可以尋求可行的方法解決困難。在翻譯市場(chǎng)化的今天，僅憑個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能高效地完成翻譯任務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中需要使學(xué)生們樹(shù)立起“團(tuán)隊(duì)合作”、“利用網(wǎng)絡(luò)”和“詢問(wèn)專業(yè)人士”的翻譯觀念。

(一)隊(duì)友輔助。在如今社會(huì)，人們已經(jīng)不崇尚“單槍匹馬”了。應(yīng)時(shí)代的需求，各個(gè)行業(yè)都講求團(tuán)隊(duì)合作。在翻譯市場(chǎng)上，翻譯是一份任務(wù)量大，講求時(shí)效性和精確度的工作，因此團(tuán)隊(duì)合作顯得尤其重要。雖然科技翻譯學(xué)習(xí)初級(jí)階段，學(xué)生不能夠承擔(dān)翻譯項(xiàng)目，但在教學(xué)過(guò)程中也需要將學(xué)生分組形成一個(gè)個(gè)翻譯團(tuán)隊(duì)。一方面培養(yǎng)學(xué)生的翻譯團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)習(xí)和體會(huì)如何在將來(lái)工作的翻譯團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用以及如何與隊(duì)友默契愉快地合作。另一方面，即便是術(shù)語(yǔ)和句子的翻譯，不同學(xué)生查閱的資料和最終的翻譯版本也會(huì)不同，而整個(gè)小組最終要呈現(xiàn)一個(gè)最佳翻譯版本，因此在最終翻譯版本的確定過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部會(huì)出現(xiàn)交流，甚至爭(zhēng)論，每位學(xué)生力爭(zhēng)呈現(xiàn)自己查閱的資料及陳述自己的觀點(diǎn)和看法以說(shuō)服其他隊(duì)友。雖是交流，甚至爭(zhēng)論，但學(xué)生卻在此過(guò)程中學(xué)習(xí)最多。用這種教學(xué)方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生熟悉科技翻譯的步驟，難題的解決方法。更重要的是培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和辯證思維能力。

(二)網(wǎng)絡(luò)輔助。科技文本滿載專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而譯者并非全能之人，所以在該類文本翻譯過(guò)程中，譯者必須查閱相關(guān)領(lǐng)域資料以確保術(shù)語(yǔ)翻譯的準(zhǔn)確性。如果為翻譯一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)去查閱幾本甚至幾十本紙質(zhì)資料，這種做法耗時(shí)費(fèi)力，而且不一定取得良好的翻譯效果。在如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，翻譯也與時(shí)俱進(jìn)，與網(wǎng)絡(luò)掛鉤。在網(wǎng)絡(luò)的輔助之下，翻譯速度和精確度均得到了很大提高。常用的網(wǎng)絡(luò)輔助包括網(wǎng)站和電子詞典，有助于翻譯的一些網(wǎng)站有Google，百度，Wikipedia，聯(lián)譯網(wǎng);有助于翻譯的電子詞典有Lingoes，Youdao 以及科林斯詞典?？萍挤g要求準(zhǔn)確規(guī)范，所以譯者必須具備“求真、求證”的職業(yè)素養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)，教師可在課堂上使用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示“求真、求證”的過(guò)程。

(三)專業(yè)人士輔助。盡管利用網(wǎng)絡(luò)“求真、求證”已使得翻譯的準(zhǔn)確度提高，但無(wú)語(yǔ)境支撐使得各領(lǐng)域的翻譯版本均可接受，造成爭(zhēng)議。此時(shí)，最快最直接的方法是向?qū)I(yè)人士咨詢。或因?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)的同一領(lǐng)域的幾個(gè)翻譯版本造成爭(zhēng)議，也可向?qū)I(yè)人士求證。學(xué)生可將專業(yè)人士的解釋進(jìn)行記錄，在課堂上與同學(xué)分享。雖然向?qū)I(yè)人士咨詢來(lái)解決科技翻譯難題又快捷又準(zhǔn)確，但該項(xiàng)輔助是有限的，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法確定所咨詢的專業(yè)人士是否夠?qū)I(yè)，無(wú)法保證專業(yè)人士隨問(wèn)隨答，更不能確保專業(yè)人士能夠不耐其煩。所以該項(xiàng)輔助應(yīng)作為最后的選擇。

四、結(jié)語(yǔ)

成熟的翻譯公司有強(qiáng)大的翻譯團(tuán)隊(duì)，有語(yǔ)言校對(duì)員和專業(yè)校對(duì)員，在翻譯一個(gè)項(xiàng)目之前，術(shù)語(yǔ)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)將術(shù)語(yǔ)表分發(fā)給每位譯員，所以他們的翻譯問(wèn)題更多來(lái)自原文信息的完整性和準(zhǔn)確度，翻譯目的，目標(biāo)讀者以及客戶要求等，因此本文所呈現(xiàn)的科技翻譯的課堂教學(xué)難題對(duì)于他們而言并非難題。科技翻譯教學(xué)課堂上，學(xué)生可以模擬翻譯公司的運(yùn)作流程，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)翻譯公司的規(guī)模和水準(zhǔn)，所以本文談?wù)摰膯?wèn)題仍然是科技翻譯教學(xué)中的難題。在科技翻譯課堂上，教師在教授翻譯的一般方法的同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決科技翻譯中遇到的難題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)。

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