段 然重慶市萱花中學(xué)校

高中語文教學(xué)的課程教材教法

段 然
重慶市萱花中學(xué)校

新課程改革給語文教師教學(xué)思想上帶來了沖擊，同時也帶來了教師學(xué)習(xí)的動力，也一定程度上改變了教師的角色和教學(xué)方式。新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，筆者結(jié)合初中語文教學(xué)實踐，對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解與使用上談些點滴體會，與大家探討。

一、語文教學(xué)方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教學(xué)大綱和教材的創(chuàng)新

語文教材要精選優(yōu)秀的有代表性的文學(xué)作品，同時，對外國文學(xué)作品則采取以點帶面的方法，從而使學(xué)生對中外文學(xué)有一個大致的了解。每個小單元以一兩個作家為重點，選擇他們的幾篇代表作作為詳講內(nèi)容，在附錄中又精選他們的其他代表作，從而做到以一兩篇帶數(shù)篇并進而知其全人。語文教材內(nèi)容上需要交錯，每個小單元的主要課文按時間順序編排的同時，附編的內(nèi)容要按題材的專題跨時間編排，使學(xué)生讀完本書后對一些重要題材文學(xué)作品的歷史概貌有較全面的了解，并提高其人文精神。同時，語文教材內(nèi)容信息量要大，選編篇目要多，古文部分總量應(yīng)超過中小學(xué)已學(xué)篇目之和。同時，要全面、系統(tǒng)地介紹各種應(yīng)用文的格式要求、文體風(fēng)格特點，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中的交際、表達能力，力爭做到“萬事不求人”。語文教學(xué)輔導(dǎo)資料應(yīng)針對學(xué)生由知識型向技能型、研究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的特點，充分運用多媒體的手段，將文字、圖片、音像、聲音、視頻有機地結(jié)合，增強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對中國文學(xué)、詩歌的賞析。語文的文字教材和音像資料配合使用，應(yīng)有利于老師“教”和學(xué)生“學(xué)”。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

如果一個人對認識事物缺乏濃厚的興趣，那么他的智力培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因此，在語文課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先讓學(xué)生在課堂上敢說多說、敢問多問、會說會問，把學(xué)習(xí)主動權(quán)真正地交給學(xué)生。筆者在新課改學(xué)習(xí)中充分認識到：讓學(xué)生課堂上敢說敢問，就必須充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生課堂質(zhì)疑探究，提高和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們鉆研課文的興趣。同行們可能都會有這種體會，部分學(xué)生平時上課不敢發(fā)言，害怕說不好別人笑話，而且越是暫時后進的學(xué)生，這種心理障礙越大，往往造成懶于思考。長期下來，學(xué)生對學(xué)習(xí)就會喪失興趣。對此，在課堂教學(xué)中針對不同學(xué)生，提出的問題難度有差異、有梯度，注意分層教學(xué)，這樣，許多后進生能勇于發(fā)言，教師同樣適時地給予鼓勵、表揚，給學(xué)生一個合理正確的評價，既保護了學(xué)生的積極性，又使學(xué)生向獨立探討、提出問題的方向發(fā)展，漸漸地對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、創(chuàng)新教法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

好奇是中學(xué)生的性格特點，學(xué)習(xí)上探索的興趣也來源于創(chuàng)新。筆者總是要求自己在教學(xué)方式方法上要不斷“求新”、“求異”，每節(jié)課上都有亮點，有新鮮感。因為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個基本理念，這一理念要求在課堂教學(xué)中既要注意學(xué)生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養(yǎng)，以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓(xùn)練，還要重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣等水平和能力的培養(yǎng)和提高。

教法設(shè)計上的變化主要從單元整體教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計上和課堂目標(biāo)設(shè)計上。單元目標(biāo)從單元整體出發(fā)，對單元內(nèi)課文處理的課時、教法及整個單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排，經(jīng)過累積——整合——提升——遷移的途徑來完成單元教學(xué)目標(biāo)。

四、加強閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作能力

1.加強學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課外閱讀可以鍛煉學(xué)生的自讀能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。中學(xué)階段的閱讀能力在于發(fā)展閱讀技能，具有獨立的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。尤其是名著的閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。針對目前學(xué)生中出現(xiàn)的閱讀量減少，閱讀情趣與品味日趨娛樂化、淺層化的傾向，筆者采取學(xué)校圖書館借閱和家庭藏書互閱共享的形式，成立班級閱讀小組，開展讀書活動，要求學(xué)生可以讀名著、讀人物傳記、科普書籍等，教師主要做好學(xué)生課外閱讀的書目推介，把課外閱讀與課文學(xué)習(xí)相結(jié)合。這些做法既符合新課改的精神，也是學(xué)生才藝展示的平臺，對學(xué)生作文水平的提高有明顯的促進作用。

2.作文教學(xué)應(yīng)有整體思路。

在以前傳統(tǒng)作文教學(xué)中，或多或少地缺少整體思路，作文教學(xué)就是學(xué)生寫篇文章，教師精批細改，然后評講作文。最終結(jié)果，教師辛苦，學(xué)生感覺無味。筆者在這些方面做了些改革的嘗試：

首先是從積累做起，由淺入深，學(xué)會運用。學(xué)年伊始，就要求學(xué)生做好每周摘抄精彩文段，而后要求寫出文中用的好的詞語或名言，繼而又要求摘抄之后寫上點評，寫閱讀感受，由最初的周摘抄到現(xiàn)在的學(xué)生隨筆，定期同桌或在小組內(nèi)交流，相互點評，可以針對一篇也可針對階段所摘抄的內(nèi)容。一學(xué)期后，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生閱讀面較廣泛，涉及到古今中外的佳作或暢銷的青少年雜志等讀物。令人欣慰的是，很多同學(xué)在摘抄積累后，能把這些恰當(dāng)?shù)剡\用到作文當(dāng)中，取得了良好的效果。

其次，新課程改革要求注重教學(xué)的過程性，實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生體驗的生成，作文教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)這一點。事實上，作文寫作本身就是一個由“材料準(zhǔn)備——寫作構(gòu)思——語言表達”構(gòu)成的完整過程，同時也是思想情感、氣質(zhì)個性表達呈現(xiàn)的過程。這要求教師在教學(xué)目標(biāo)中要思考通過什么方式打開學(xué)生的思路，從而把學(xué)生帶入寫作過程。實踐證明，口頭表達能力提高了，學(xué)生寫起作文來就不費勁。

語文新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建起一個自主、體驗、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變期待教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變始于教師角色的轉(zhuǎn)變。面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，要善于研究學(xué)生、了解學(xué)生。要認真鉆研分析教材，把學(xué)生和教材聯(lián)系在一起考慮問題，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。