高春萍河北省大廠回族自治縣祁各莊中心學校

初中生物教學中觀察能力的培養(yǎng)

高春萍
河北省大廠回族自治縣祁各莊中心學校

新課程標準七、八年級《生物》教材中90％的章節(jié)都有實驗內(nèi)容，這些實驗要求學生在實驗過程中認真觀察，因此，教師在教學中，應(yīng)當把培養(yǎng)學生的觀察能力作為重要的教學任務(wù)之一。

認識觀察力；培養(yǎng)觀察力

一、認識觀察能力及其重要性

生物學科的觀察能力是指善于觀察生物體和生命現(xiàn)象的細微變化及其本質(zhì)特點的能力，是指運用感官進行有目的、有計劃、持久的知覺活動。它是學生認識自然，獲取信息必不可少的一種智能活動。中學生具備敏銳、精細的觀察力是學好生物學知識必備的良好素質(zhì)。

觀察在生命科學研究上具有重大作用，許多生命現(xiàn)象和生命活動的規(guī)律是由生物學家通過觀察發(fā)現(xiàn)的。荷蘭德爾夫特市的列文虎克用顯微鏡觀察一滴池塘水，發(fā)現(xiàn)了微生物世界；英國皇家學會的實驗管理員胡克受列文虎克的影響，在顯微鏡下觀察軟木切片，發(fā)現(xiàn)了細胞；奧地利生物學家孟德爾，通過觀察雜交豌豆后代的性狀，發(fā)現(xiàn)了遺傳規(guī)律，創(chuàng)立了遺傳學。在對生命現(xiàn)象觀察的過程中，生物學家們積累了大量感性材料，經(jīng)大腦思維加工形成了理論學說。生物進化論創(chuàng)始人達爾文在五年環(huán)球考察中，積累了豐富的動植物及大自然的觀察資料，經(jīng)過研究提出了自然選擇進化論，寫下了《物種起源》這部巨著。達爾文總結(jié)自己在科學上取得的成就時說：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其精細的觀察能力上，可能在眾人之上”。勤奮努力的觀察，是達爾文獲得成功的原因之一。這充分說明觀察的重要性。在生物教材的所有實驗中，單純的觀察實驗就占一半以上，其它的實驗也無不與觀察密切相關(guān)。因此，重視學生觀察能力的培養(yǎng)，是提高生物教學質(zhì)量的保證。

二、培養(yǎng)學生的觀察能力，要從以下幾方面入手

1.明確觀察的目的和任務(wù)。

觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動，并在思維的參與下進行的。觀察是分析的基礎(chǔ)，觀察是有目的有計劃的。因此，在觀察時，必須對觀察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題來尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如，觀察人的口腔上皮細胞和幾種動物細胞，教師先利用媒體展示多種動物細胞或同種動物不同部位的細胞，引導學生概括它們在結(jié)構(gòu)上的共性；然后讓學生通過制作和觀察自己的口腔上皮細胞、繪細胞結(jié)構(gòu)簡圖并與植物細胞相比較，用顯微鏡來認識動物細胞的基本結(jié)構(gòu)，并區(qū)分動植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。通過觀察比較，學生明確了人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)：細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核，這些結(jié)構(gòu)與植物細胞的相同。不同的是植物細胞有葉綠體、液泡和細胞壁，而人的口腔上皮細胞沒有這幾種結(jié)構(gòu)。

觀察前教師應(yīng)強調(diào)要調(diào)好光圈，光線強弱要控制適當，使學生按照老師提出的目的要求去觀察。這種方法對中學低年級學生效果顯著，可以避免觀察中出現(xiàn)盲目性。而觀察結(jié)果的好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取提問-回答式。

2.鼓勵學生在實驗觀察中多思善問，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維。

探究式的教學方法特別強調(diào)學生對知識的發(fā)現(xiàn)過程，它有助于訓練學生的觀察能力、邏輯思維能力和探索精神，是培養(yǎng)學生觀察能力的良好途徑。教師一定要指導學生不僅用感官和工具去“觀”，更要用腦去“察”，要使“直觀性觀察”升華為“邏輯性觀察”。

教師引導學生自己設(shè)計或改進實驗，這對于培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生探索知識，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維和增強實驗中的自主觀察能力是大有益處的。如設(shè)計光合作用，呼吸作用等實驗時，教師給出實驗?zāi)康?，學生自己選擇實驗所需儀器、材料、設(shè)計出實驗方案。如某同學設(shè)計了蒸騰作用實驗：用一透明塑料袋將盆栽天竺葵的植株和花盆一起罩住，置于陽光下，觀察到塑料袋內(nèi)壁上有水珠出現(xiàn)。由于學生自己在太陽光下認真觀察，并出了汗，由此想到該實驗設(shè)計的不足，又試著找出設(shè)計中的不足之處并加以改正。學生在觀察過程中主動獲得了知識，而觀察能力、思維能力也得到了培養(yǎng)，充分發(fā)揮了學生的主體作用，體現(xiàn)了新課標精神。

3.通過課外活動和野外觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。

經(jīng)常利用課余時間和假日組織學生開展課外活動和進行野外觀察。學生在課外活動和野外觀察中，通過采集、制作動植物標本、栽培植物、飼養(yǎng)動物、進行雜交實驗、組織培養(yǎng)、生態(tài)調(diào)查等，可以觀察到大量的感性材料，這不僅大大地擴大了學生的知識視野，同時還培養(yǎng)了觀察興趣、觀察能力和科學的工作方法。特別是野外觀察還能陶冶學生的情操，使他們熱愛大自然，增強他們保護自然的意識。因此，課外活動和野外考察是培養(yǎng)學生觀察能力的又一條重要途徑。

觀察是發(fā)明的基礎(chǔ)，是獲得知識的主要途徑。努力探索培養(yǎng)學生觀察能力的有效途徑，是教師義不容辭的職責，也是深化教育教學改革，推行素質(zhì)教育不可忽視的重要內(nèi)容。當今，科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息高速公路的開通，使人類社會進入了一個社會信息化變革的時代。在這個時代中，知識“新陳代謝”的速度越來越快，新的知識在較短的時間內(nèi)就會代替舊知識而成為新的理論基礎(chǔ)。以科學家統(tǒng)計的生物文獻更新的時間為例，生物醫(yī)學是30年，生理學是72年，植物學是100年。隨著知識更新速度的加快，人們普遍認識到：必須及時地不斷地提高自己掌握和運用知識的能力，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。當代的中學生是跨世紀的一代，他們肩負著承上啟下的重任。面對著信息時代的挑戰(zhàn)，他們需要具有更強的接收信息和處理信息的能力。這就要求我們的教育要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，從信息灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑻幚砟芰κ?，要把培養(yǎng)學生的能力作為教育的中心問題。