咸海祥河北省平泉縣臺頭山中心小學

如何提高小學數(shù)學練習課堂的有效性

咸海祥
河北省平泉縣臺頭山中心小學

在小學數(shù)學教學中，練習課約占總教時的一半多，幾乎沒有一節(jié)課是只講不練的，由此可見練習的重要性?？稍趯嶋H教學工作中，數(shù)學練習課卻存在著較大的隨意性和盲目性，很多教師誤把練習課變成了習題課、作業(yè)課；練習形式單一呆板，基本是教師統(tǒng)治課堂，不注重學生的主動參與和積極思考；練習的設(shè)置沒有考慮全班的個體差異，以偏概全等。上述現(xiàn)象的產(chǎn)生，究其原因，就是我們對練習缺乏重視；練習實施過于隨意；對練習課的功能、特點認識不夠，從而導(dǎo)致了練習課的教學效率低。那么，如何提高小學數(shù)學練習實施的有效性，是廣大教師共同關(guān)注的課題。在此，我通過以下四方面的分析，總結(jié)出一些策略，供教師們在研究時參考。

一、保障有效

1.教的有效性。

指的是教學方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡單地說，就是你在課堂上運用各種方法要有教學效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當前的情境教學、合作學習、探究學習等，都應(yīng)為了實現(xiàn)某一教學目標而采用，而不是為了追求這一形式而運用。因而，有效教學關(guān)注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學生的學習效果。有效教學需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。

2.學的有效性。

例如：我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納、總結(jié)用小數(shù)表示的單、復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點，隨著總結(jié)的不斷深入，一些原本還有些模糊的學生，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時，我一眼掃去，發(fā)現(xiàn)“M”也很認真地在聽，在寫，還時不時地皺皺眉，從他的學習情勢上來看，他學的很認真，心想今天“M”或許掌握了一直沒有掌握的名數(shù)互化的內(nèi)容了?？傻鹊饺鄬W生進行練習時，發(fā)現(xiàn)“M”的作業(yè)幾乎還都是錯的，并且，錯的內(nèi)容就是剛剛大家討論過的錯例。通過M這個例子，最起碼可以看出，所謂的專心聽講、不講話、守紀律，不一定能達到真正的有效學習。也就是說，一個人的學習是否有效，并不與這個人的一些外在的表現(xiàn)相關(guān)聯(lián)。只有當這種外面學習的表現(xiàn)是因為內(nèi)在學習的動機的自然流露時，外在的表現(xiàn)才能顯現(xiàn)出學習狀態(tài)的某些特征。那什么樣的學習是有效的學習呢？一是積極、主動地參與學習。二是實實在在地體驗學習過程。三是掌握學習方法是學習的首要。只有掌握了相應(yīng)的學習方法，學習的效率才能提高，學習才能真正到學習的目的。

二、抓實基礎(chǔ)

新課程改革以來，人們一直在回避傳統(tǒng)教學中的“雙基”問題，好像只要一談到“雙基”就不是新課改了，把傳統(tǒng)教學中的“雙基”訓練與新課改對立起來?？梢哉f這是對數(shù)學新課程標準的曲解，正是由于當前存在著不同層面對新課程標準的誤讀，形成了一種數(shù)學課堂教學中的漂浮現(xiàn)象，不少學生的基礎(chǔ)知識不扎實、基本技能沒有形成。新課程改革的課堂不是對原有傳統(tǒng)教學的全盤否定，它應(yīng)是在保持傳統(tǒng)教學中優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上進行的改革，只有這樣，進行的改革才會有根，才會基礎(chǔ)，才能腳踏實地。因而，在鼓勵學生自主、合作、探究的同時，不應(yīng)忘記合作、探究的基礎(chǔ)，如果失去了合作、探究所需要的最基本的基礎(chǔ)知識，那時的合作、探究只能成為沒有任何實際意義的形式而已，更何況，缺乏必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，自主、合作、探究都無法實現(xiàn)的。為此，今后的教學中，應(yīng)把“雙基”訓練與自主、合作、探究學習有機的整合起來，讓學生在轉(zhuǎn)變學習方式的同時，“雙基”也得到全面的提升。

三、注重運用

加強數(shù)學與生活實際之間的聯(lián)系，是當前正在進行的新課程改革的主要內(nèi)容之一。如何有效地溝通數(shù)學知識與生活實際之間的關(guān)系，應(yīng)成為我們教學中關(guān)注的一個重點。原有的教材與生活實際也有聯(lián)系，但相對來說，那種聯(lián)系是間接，或很牽強的，甚至是造作的。同時，原有教材在知識運用時，大量出現(xiàn)的都是封閉式的練習內(nèi)容，模式化的思維方式。這時的運用，與其說是運用，還不如說是在進行簡單化的訓練，它只單純地考慮到了如何達成數(shù)學學科學習的需要，沒有考慮到數(shù)學與實際生活之間的緊密聯(lián)系，讓數(shù)學學習失去了生命的活力。這種枯燥的運用，時間一長，不僅學生對數(shù)學學習沒有興趣，也割裂了數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，更不利于學生的思維的發(fā)展。

為此，在教學中，要做好以下幾方面的工作。一是處理好知識點與實際生活之間的關(guān)系。當前的很多學習內(nèi)容都是從生活中尋找來的素材，因而，在平時的教學中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生學會解讀生活中的數(shù)學素材，幫助學生形成數(shù)學的眼光，使他們從紛繁的生活現(xiàn)象中把握住數(shù)學內(nèi)容。二是處理好封閉性與開放性的關(guān)系。通過一些開放性的練習，培養(yǎng)學生學會篩選、甄別、比較、分析等方面的能力，提升他們在解決問題的過程中能夠迅速找到解決問題策略的能力。三是處理好多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系。

基于這樣的認識，教學中，不能僅僅只教幾個知識點，讓學生會做題，考高分就行了。而是要把學生學會學習，掌握相應(yīng)的學習方法作為教學的重點，也就是要授“漁”，而不是授“魚”。因而，關(guān)注學生的發(fā)展，就是要引導(dǎo)學生掌握了相應(yīng)的學習方法，這不僅能提升現(xiàn)有的學習效果，也能為他將來進入更高層次的學習奠定堅實的基礎(chǔ)，真正把關(guān)注學生短期發(fā)展與長遠發(fā)展緊密結(jié)合起來，確保學生順利成長。