張穎佳河北省豐寧滿族自治縣實驗中學(xué)

高中政治課主體性教學(xué)淺探

張穎佳
河北省豐寧滿族自治縣實驗中學(xué)

傳統(tǒng)的高中思想政治課教學(xué)，尤其是在純理論知識的講解上，既枯燥又乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果不佳，課堂的有效性不高。隨著課程改革的到來，學(xué)生主體地位在教學(xué)中的凸顯，因此高中思想政治課不僅需要教師遵循高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，還要結(jié)合班級學(xué)生的實際情況有規(guī)劃的進行教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃的設(shè)計，積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、高中思想政治主體性教學(xué)的原則

1.層次性原則。

高中思想政治課的教育需要在“三維”目標(biāo)的基礎(chǔ)上進行開展，旨在讓學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上都獲得進步。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體性差異，學(xué)習(xí)能力的不同，層次的不同，這就要求教師在高中思想政治課的教學(xué)中充分把握層次性原則。根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，有針對性的制定不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，開展分層次的多維度教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在教學(xué)中都得到訓(xùn)練的機會，在教學(xué)測評中也需要把握層次，唯有如此，才能充分提高不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓不同層次的學(xué)生得到各自的提高，貫徹主體性教學(xué)的政策方針。

2.積極引導(dǎo)、激勵性原則。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，由于政治課堂的理論知識較多，比較枯燥，課堂氣氛也比較沉悶，進行師生互動的學(xué)生也寥寥無幾，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。為了打破常規(guī)教學(xué)，凸顯學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，教師需要充分的采用教學(xué)策略和方法，利用各種教學(xué)資源，如視頻、圖片、小故事等等，吸引學(xué)生的注意力，課堂上積極的點撥學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，充分的進行師生互動，鼓勵不喜愛發(fā)言提問的學(xué)生提問，回答問題，調(diào)動課堂的活躍氛圍，設(shè)置提問互動的環(huán)節(jié)，讓師生之間、生生之間得到有效的互動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極有效的自主學(xué)習(xí)，自主思考，彰顯教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位。

3.實踐性原則。

實踐性原則不僅是讓學(xué)生注重對所學(xué)的理論知識進行合理的理解、掌握、運用，更是教授學(xué)生認識實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，單獨的理論知識的學(xué)習(xí)是永遠不夠的。此外，由于高中政治課堂教學(xué)的相對枯燥，學(xué)生面臨升學(xué)的壓力等，為了獲得更好的課堂教學(xué)效果，改變課堂教學(xué)的沉悶，調(diào)節(jié)課堂氣氛，就需要教師重視實踐性原則，積極的引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，在實踐中學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生充分了解實踐的重要性，這也充分體現(xiàn)了教學(xué)的“三維”目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、高中思想政治課主體性教學(xué)策略

1.主體發(fā)展策略。

高中思想政治課的教育不同于其他學(xué)科的教育，它更多的是對學(xué)生進行道德教育，通過政治課程幫助學(xué)生更好的樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓學(xué)生得到更好的主體發(fā)展。因此在高中思想政治課的教學(xué)中，需要將理論與實踐結(jié)合，讓學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的同時，也獲得更多的實踐的體現(xiàn)，幫助他們更好的理解和掌握知識的精髓。例如，在學(xué)習(xí)“儲蓄、股票、債券和保險”這一章節(jié)知識時，就可以讓學(xué)生在課后進行相關(guān)的分組調(diào)查研究，試著分析現(xiàn)實生活中的各種投資行為；在學(xué)習(xí)辨證唯物主義“矛盾”知識時，就可以讓學(xué)生羅列自己的學(xué)習(xí)生活中的種種矛盾，分清楚主要矛盾、次要矛盾，掌握它們各自對自己的學(xué)習(xí)生活的影響和意義，同時對于人物的評價也要是非分明、明辨主次，在客觀事實的基礎(chǔ)上進行評價。此外，進行學(xué)生的主體發(fā)展訓(xùn)練，除了讓學(xué)生進行調(diào)查研究外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社會公益活動、社區(qū)活動、志愿者活動，讓教育變得更加有意義和豐富多彩，這樣才能更好地幫助學(xué)生樹立主體發(fā)展的意識。

2.點撥引導(dǎo)，激情示趣，鼓勵學(xué)生課堂參與策略。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂是教師一人的舞臺，但隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，新課標(biāo)的到來，課堂教學(xué)的也得到了很大的變化，課堂教學(xué)需要學(xué)生的積極參與，而高中思想政治課的邏輯思想、理論性特別強，尤其是在《經(jīng)濟常識》和《政治常識》這些部分內(nèi)容的授課中，大多枯燥，因此需要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，提高學(xué)生的注意力，如播放錄像、圖片或者自主設(shè)計小品表演等等。教師還可以在課堂精講結(jié)束后，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，從中學(xué)到了什么，下次課堂上繼續(xù)討論，這樣也是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，改變課堂沉悶的氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性的良好途徑。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略。

在高中思想政治教學(xué)活動中，學(xué)生作為教學(xué)的對象，同時也是教學(xué)成果的載體，其主體地位是不言而喻的。因此為了進一步的開展主體性教育，就需要在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，唯有自主學(xué)習(xí)才能獲得更多的知識，真正的將所學(xué)到的知識消化吸收，而且能學(xué)以致用。高中思想政治課授課教師不管是課內(nèi)還是課外，都需要給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機會，讓他們獨立自主的進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，根據(jù)具體的情境創(chuàng)設(shè)適合班級學(xué)生學(xué)習(xí)的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生自行的進行有效的訓(xùn)練，這樣不僅提升了他們自主訓(xùn)練的機會，同時還增強了其自信心。給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。

在高中思想政治課教育中，要充分凸顯學(xué)生的主體性地位，需要教師的積極引導(dǎo)，還需要學(xué)生自身的努力。課堂不是教師一人的舞臺，學(xué)生也不是被動學(xué)習(xí)，教師的作用更多的是一種幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用。教師只有在班級學(xué)生的實際情況的基礎(chǔ)上，充分的運用良好的方法和策略，在教育學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時，注重實踐學(xué)習(xí)，在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，增加課堂的趣味性，唯有如此才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性和熱情，啟發(fā)學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)，在教師的點撥下，進行良好的有效互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。