【摘 要】中職數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽，具有職業(yè)性、人文性的特點(diǎn)，參加技能競(jìng)賽不僅可以使數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)的整合，還對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高、教師業(yè)務(wù)技能的提高起到了非常重要的促進(jìn)作用。本文將對(duì)中職數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽對(duì)中職數(shù)學(xué)教師的促進(jìn)作用，談一下自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽;數(shù)學(xué)教師;促進(jìn)作用

“普通教育有高考，職業(yè)教育有競(jìng)賽”，隨著國(guó)家教育部口號(hào)的提出，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽轟轟烈烈地在全國(guó)各地普遍的開(kāi)展。在教育教學(xué)體制改革的不斷深化的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)中職教育在把技能教育放在首位的同時(shí)，還要兼顧學(xué)生的精神和文化的需求與發(fā)展。一名合格的勞動(dòng)者，不應(yīng)僅僅定義為技能上的合格，還應(yīng)該具備一定的人文素養(yǎng)，要做到這些，就要加強(qiáng)人文教育，通過(guò)文化課程的學(xué)習(xí)與人文精神的滲透，讓他們懂得做人做事的道理，才能修身養(yǎng)性，提高自己的綜合素質(zhì)。

中職技能競(jìng)賽主要分為專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)和人文素養(yǎng)類(lèi)，專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)競(jìng)賽考察的是某種具體的技能，例如：傳票翻打，會(huì)計(jì)手工，會(huì)計(jì)電算化等等;人文素養(yǎng)類(lèi)競(jìng)賽考察的是文化課的知識(shí)內(nèi)容，例如：中職學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力競(jìng)賽，中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽，中職學(xué)生演講競(jìng)賽等等。中職數(shù)學(xué)屬于文化課，近幾年來(lái)，每年都開(kāi)展了市級(jí)的中職學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力競(jìng)賽，競(jìng)賽不但推動(dòng)了學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程和文化課程的建設(shè)與完善，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，還對(duì)數(shù)學(xué)教師起到了積極的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、有利于提高數(shù)學(xué)教師的自信心和積極性

通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽平臺(tái)，可以使中職學(xué)校的數(shù)學(xué)老師看清當(dāng)前的形式和國(guó)家對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的重視。在該種情況下，中職數(shù)學(xué)老師的自信心、積極性會(huì)得以激發(fā)，更愿意參與到中職教育事業(yè)中來(lái)，競(jìng)賽作為檢驗(yàn)教育教學(xué)的有效途徑和手段，其對(duì)教師職業(yè)能力培養(yǎng)和提高，產(chǎn)生了積極的影響。對(duì)于參賽的數(shù)學(xué)老師而言，他們既有榮譽(yù)感、也有一定的壓力，因此迫使他們不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中必定會(huì)傾注更多的心，力求教學(xué)內(nèi)容、參賽準(zhǔn)備的精益求精，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自信心和積極性大幅度提升。

二、有利于提升數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力

中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)組織開(kāi)展數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生的影響也是正面的、積極的，尤其是可以有效提升數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力。實(shí)踐中可以看到，由于中職類(lèi)學(xué)校的課程主要是專(zhuān)業(yè)課、文化課，數(shù)學(xué)課程作為文化課，通常不受到重視，對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力要求也比較低?；诖耍新殞W(xué)校中的數(shù)學(xué)教師沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)壓力，教學(xué)活動(dòng)原地踏步。數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽所涉及到的內(nèi)容比較廣泛、難度也比較大，學(xué)生在競(jìng)賽中的成績(jī)能夠反映出指導(dǎo)教師的教育教學(xué)水平，教師就必須提高自身素質(zhì)以保證學(xué)生在比賽獲得佳績(jī)，這與常規(guī)教學(xué)的工作要求有所不同，需要教師掌握更多豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)還能不斷學(xué)習(xí)、查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的再優(yōu)化。

三、有利于改善師生關(guān)系促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的溝通和交流比較少，往往是課堂上完成教學(xué)任務(wù)就很少見(jiàn)面，再次見(jiàn)面仍然是在下一節(jié)課的教學(xué)課堂上。然而，通過(guò)組織開(kāi)展數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽的方式，可以使教師、學(xué)生之間的交流更加的密切。比如，從參賽初期的準(zhǔn)備工作到訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施都離不開(kāi)師生之間的同心協(xié)力、全力以赴。師生合作的方式不僅會(huì)改善師生關(guān)系，促進(jìn)師生情感升華、技能提升，還能有效督促數(shù)學(xué)教師進(jìn)行深入的教育心理研究，明白學(xué)生想做什么，想學(xué)什么，需要什么，加深對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的了解，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，以確保能夠組建強(qiáng)有力的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮出最大的競(jìng)爭(zhēng)潛能。

四、有利于促進(jìn)“雙師型”數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

中職數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽不同于普高的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，其具有職業(yè)性、人文性的特點(diǎn)。競(jìng)賽內(nèi)容會(huì)涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的相結(jié)合的部分，比如說(shuō)個(gè)人所得稅問(wèn)題，除了考察數(shù)學(xué)中的函數(shù)知識(shí)，還考察了會(huì)計(jì)中的個(gè)人所得稅額的相關(guān)知識(shí)，這時(shí)作為指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽的數(shù)學(xué)教師就需具備全面的理論知識(shí)，包括數(shù)學(xué)和會(huì)計(jì)方面。因此，中職數(shù)學(xué)老師必須通過(guò)多元化的形式提高自身的教學(xué)水平、整體素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師因?yàn)樾枰私鈱?zhuān)業(yè)課內(nèi)容，所以會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，其中一些老師通過(guò)自學(xué)的方式提高自己的實(shí)踐操作能力、業(yè)務(wù)技能水平，還獲得了專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)，從而促進(jìn)了學(xué)?，F(xiàn)代化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

五、有利于增強(qiáng)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的合作精神

中職數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽實(shí)是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的比賽活動(dòng)，在組織學(xué)生參與技能競(jìng)賽過(guò)程中，并非只是一個(gè)教師的工作，事實(shí)上是一個(gè)團(tuán)隊(duì)甚至是整個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師的任務(wù)。在比賽之前的教學(xué)訓(xùn)練中，不僅是教師與學(xué)生之間建立密切的關(guān)系，而且教師之間也要加強(qiáng)協(xié)作，為了共同的目標(biāo)和榮譽(yù)，必須團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在技能教學(xué)訓(xùn)練和解決問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行多方面的合作和交流，大家相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，由此推動(dòng)了中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)、提高了師資力量。

中職數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽，既是對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)成效的檢驗(yàn)，又是對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的考評(píng)。通過(guò)數(shù)學(xué)技能大賽，不僅加強(qiáng)了師資隊(duì)伍的建設(shè)，而且適當(dāng)?shù)亟o予數(shù)學(xué)教師壓力，使他們更有緊迫感和危機(jī)感，并在此過(guò)程中重新定位自己，重新審視教學(xué)中的問(wèn)題和改進(jìn)策略，從而促進(jìn)了中職數(shù)學(xué)教師的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉焰.國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育的影響力探討[J].教育與職業(yè)，2010（01）

[2]劉陽(yáng)，郝建軍.如何通過(guò)技能大賽促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2011（26）

[3]魏瑩，李國(guó)琴，孫爽，戰(zhàn)忠秋.職業(yè)教育技能大賽對(duì)教師職業(yè)能力提升探析[J].教育教學(xué)論壇，2013（11）

【作者簡(jiǎn)介】

杜佳麗，（1983-08），女，籍貫：湖南宜章，廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校職稱，初級(jí)，研究方向，中職數(shù)學(xué)教育，教材版本，數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊），人民教育出版。

（作者單位：廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校）