如何才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

崔東曉 （河北省邢臺(tái)市第二中學(xué) 054001）

傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了學(xué)生是教學(xué)主體這個(gè)基本觀點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主體作用不能夠充分發(fā)揮，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。本文作者根據(jù)自己從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多年經(jīng)驗(yàn)從全面了解學(xué)生信任學(xué)生、運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣、小組教學(xué)討論、重視過(guò)程和方法四個(gè)方面，就如何真正發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述。

學(xué)生 教學(xué) 主體 作用

新課程理念拒絕滿堂灌的授課方式。因?yàn)榻處熆谌魬液印⒁徽n接一課地講，雖然是完成了自己的教學(xué)任務(wù)，然而學(xué)生收獲了多少就不得而知了。而且在這樣的課堂上，教師不得不時(shí)常與溜號(hào)、睡覺(jué)、搞小動(dòng)作、看課外書(shū)等違反課堂紀(jì)律的學(xué)生“斗智斗勇”。其實(shí)，學(xué)生有這樣的表現(xiàn)，歸根結(jié)底是因?yàn)樗麄儗?duì)這一科、這節(jié)課不感興趣，上課讓他們覺(jué)得枯燥、無(wú)趣。因?yàn)樗麄冎皇且晃兜乇粍?dòng)接受，沒(méi)有選擇的權(quán)利，這樣就致使我們的學(xué)生在課堂上形成對(duì)教師的完全依賴，最后導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就是不愿意思考，不愿意認(rèn)真聽(tīng)課，甚至于有的學(xué)生在課堂上呼呼大睡。而高效課堂就是要改變這種狀態(tài)，這里我要提的就是伴隨少教多學(xué)而來(lái)的另一個(gè)概念——師導(dǎo)生演，也就是學(xué)生才是課堂教學(xué)真正的主角，教師只是這場(chǎng)戲的幕后導(dǎo)演，判斷這一場(chǎng)戲演得精彩與否，最主要的是看主角的表演是否到位。作為教師的我們?nèi)绾卧谡n堂上做好導(dǎo)演，充分突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，還同學(xué)們一個(gè)精彩表演的舞臺(tái)呢？這就是我們將要論述的問(wèn)題。

一、在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上大膽放手，相信學(xué)生

以學(xué)生為主體的原則就是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課上暢所欲言，傾吐自己的想法、見(jiàn)解。這樣的課堂，先允許“亂”起來(lái)，而后才能“活”起來(lái)，才能“動(dòng)”起來(lái)，才能有序起來(lái)。原來(lái)，教師在課堂上的一個(gè)最主要的任務(wù)就是一邊上課，一邊還要維持課堂紀(jì)律。教師很怕學(xué)生亂了，課堂秩序搞不好的時(shí)候，自己的課就沒(méi)有辦法進(jìn)行。但是，我們應(yīng)該知道，當(dāng)我們的學(xué)生七言八語(yǔ)的議論紛紛恰恰就是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的表現(xiàn)。我們應(yīng)該抓住這個(gè)有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，給他們一個(gè)敢于表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們充分自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)、教師在最后結(jié)尾做總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。需要補(bǔ)充的是，這里的“亂”不是說(shuō)讓教師徹底撒手不管，而是要有效控制，做到使課堂教學(xué)收放有度 。因?yàn)椤凹夹g(shù)高超的導(dǎo)演”是具有強(qiáng)大的全局調(diào)控力的，當(dāng)絕大部分學(xué)生的活動(dòng)都是圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)的時(shí)候，教師就該“放”；如果有相當(dāng)一部分學(xué)生的活動(dòng)脫離學(xué)習(xí)內(nèi)容，乘機(jī)聊天或影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，那教師就該“收”，就要反思自己的教學(xué)了。另外，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)。有些教師既想鍛煉學(xué)生的能力，又畏手畏腳，不敢讓學(xué)生做，怕耽誤他們的時(shí)間，又怕學(xué)生做錯(cuò)了不敢讓學(xué)生說(shuō)，怕他們說(shuō)不出來(lái)或者說(shuō)錯(cuò)了反而影響課堂效率。其實(shí)，任何人都難免犯錯(cuò)，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)寬容待之，要用愛(ài)心、熱心、耐心、信心地去幫助學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。只有這樣，學(xué)生才能在輕松愉悅的氛圍中暢所欲言。

二、運(yùn)用多種教法，激發(fā)興趣，營(yíng)造讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的課堂氛圍

孔子說(shuō)要“寓教于樂(lè)”，樂(lè)趣是實(shí)現(xiàn)高效課堂的一種催化劑、助燃劑。先進(jìn)的信息化教學(xué)手段自不必細(xì)說(shuō)，除此之外，教師還可以嘗試完全讓學(xué)生去備課、講課，并允許他們用自己喜歡的方式來(lái)授課或表達(dá)見(jiàn)解。比如，學(xué)生可以說(shuō)段相聲或評(píng)書(shū)，表演一個(gè)小品或情景劇，唱一首歌，講一個(gè)故事，朗誦自創(chuàng)的散文或詩(shī)詞等。教師也可以讓學(xué)生給學(xué)生布置作業(yè)、出檢測(cè)題、批作業(yè)和檢測(cè)。教師甚至可以把課堂移出教室，到操場(chǎng)、公園、社區(qū)等能與本堂課形成情景互動(dòng)的地方去上，當(dāng)然要注意安全。教師要相信學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)充分的發(fā)揮空間，教師最后把好關(guān)，這樣，學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力往往會(huì)給我們一個(gè)驚喜。

三、重視小組討論教學(xué)法

運(yùn)用小組討論教學(xué)方法可以在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生與學(xué)生間增進(jìn)合作、教師與學(xué)生之間增進(jìn)合作。在語(yǔ)文課堂中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，然后大家合作研究探討問(wèn)題。學(xué)生與學(xué)生之間的合作能夠拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的教學(xué)目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中在情感上也會(huì)有所交流，這也利于培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼，增進(jìn)語(yǔ)文課的人文性。需要教師注意的是，教師本人一定要參與到學(xué)生的研究探討中去，在參與的過(guò)程中也一定要有自己的觀點(diǎn)和主張，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。這樣，學(xué)生學(xué)起語(yǔ)文來(lái)才有樂(lè)趣，也會(huì)使我們的語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)活潑。

四、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)習(xí)方法

以往的教學(xué)突出的表現(xiàn)就是輕視過(guò)程和方法，一味地追求結(jié)果。新的中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)的過(guò)程和方法提高到了課程教學(xué)的三大目標(biāo)的高度加以重視，這無(wú)疑將是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想的挑戰(zhàn)。重視課程教學(xué)的過(guò)程和方法，它既認(rèn)識(shí)到了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，又符合中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。同時(shí)，關(guān)注課程教學(xué)的過(guò)程和方法又有利于新課程教學(xué)改革的發(fā)展。首先，重視課程教學(xué)的過(guò)程和方法使我們的教學(xué)重心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。原來(lái)我們一直在空喊“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的口號(hào)，但是真正落實(shí)這種教育理念的教師為數(shù)不多，大部分教師仍然是以自我為中心，整個(gè)課程教學(xué)完全按照自己的思想。教師成為傳授知識(shí)的機(jī)器，學(xué)生是教學(xué)操控的對(duì)象。在這種傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響之下，學(xué)生的教學(xué)主體作用根本就得不到充分的發(fā)揮。現(xiàn)在實(shí)施的新的中學(xué)語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)提出要重視課程教學(xué)的過(guò)程和方法，要求教師把重心轉(zhuǎn)移到我們的學(xué)生身上，要認(rèn)真思考如何讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法，還要重視給學(xué)生必須的運(yùn)用語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣做的結(jié)果就使學(xué)生成為我們教學(xué)過(guò)程的主體，教師就只能發(fā)揮主導(dǎo)的作用，學(xué)生的主體地位得到了鞏固。其次，重視教學(xué)的過(guò)程和方法使教師由研究教法向研究學(xué)法進(jìn)行轉(zhuǎn)變。過(guò)去，我們教師備教材、備教法，而新課程教學(xué)的改革就要求我們教師把我們的工作重點(diǎn)進(jìn)行大轉(zhuǎn)變，即要把工作的重心轉(zhuǎn)向?qū)W法的指導(dǎo)上和學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力上。

（責(zé)編 喬召召）