激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力

閆繼雄 （甘肅省隴西縣南安中學(xué) 748101）

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀興趣，從而提升學(xué)生的閱讀能力，成為擺在每一名語(yǔ)文教師眼前的迫切任務(wù)。尋求原因，積極突破，找到適合自己學(xué)生特點(diǎn)的閱讀之路，我們一直在路上。

激發(fā) 興趣 提高 能力

一、學(xué)生不喜歡閱讀的原因分析

有人說(shuō)：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀也要從興趣開(kāi)始。學(xué)生只有對(duì)經(jīng)典作品感興趣，才能積極投入到閱讀中去，把課外閱讀當(dāng)作一種樂(lè)趣、一種享受，才能保持良好的熱情，投身閱讀，徜徉書(shū)海，讓閱讀提升人生品味，讓經(jīng)典重塑靈魂。可是，當(dāng)下的中學(xué)生，基本不閱讀的學(xué)生占相當(dāng)大的比重。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，僅有不足30.5%的學(xué)生喜歡閱讀或有閱讀習(xí)慣，并且隨著年級(jí)的升高，閱讀的學(xué)生已基本不在。成年人中，能堅(jiān)持閱讀的人，或枕邊有書(shū)，有閱讀習(xí)慣的人，已基本不在。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，先探究學(xué)生為何不喜歡閱讀開(kāi)始。究其原因，我分析了如下幾點(diǎn)。

（一）閱讀無(wú)用論

目前，中國(guó)的教育充滿(mǎn)了功利色彩，對(duì)學(xué)校教育及課內(nèi)閱讀的片面重視使學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)“閱讀”的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重的誤區(qū)。家長(zhǎng)認(rèn)為只有學(xué)好數(shù)理化，才能考一個(gè)好分?jǐn)?shù)，上個(gè)好大學(xué)，所以阻止學(xué)生閱讀。教師也片面強(qiáng)調(diào)只有學(xué)好課本知識(shí)，才是一個(gè)好學(xué)生，阻止學(xué)生閱讀。學(xué)生自然也就不去閱讀。大家對(duì)課外閱讀的漠視和誤導(dǎo)自然就斷送了學(xué)生那僅有的一點(diǎn)點(diǎn)閱讀興趣。

（二）學(xué)校教育的功利性，剝奪了學(xué)生的閱讀時(shí)間

每個(gè)人的時(shí)間都是有限的，在考試質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)的今天，學(xué)生一天所有的時(shí)間都被滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)恼n程包圍著，周末還要做各種復(fù)習(xí)題。學(xué)生應(yīng)付各種復(fù)習(xí)題都來(lái)不及，哪有時(shí)間來(lái)閱讀？在這種考試高壓下，學(xué)生還有多余時(shí)間來(lái)閱讀嗎？這就更談不上享受經(jīng)典、享受閱讀了。

（三）學(xué)生缺乏選擇閱讀讀物的權(quán)利

經(jīng)典作品影響人的靈魂，塑造人物性格，關(guān)乎心靈成長(zhǎng)。可是，今天的家長(zhǎng)和教師都以各種理由阻止學(xué)生閱讀，如“影響學(xué)生成績(jī)”“影響聽(tīng)課的注意力”，還把文學(xué)作品“閑書(shū)”，潛移默化影響學(xué)生的習(xí)慣。學(xué)生僅有的閱讀讀物就是可憐的一本語(yǔ)文書(shū)，學(xué)生把它當(dāng)作圣經(jīng)，翻來(lái)覆去，如同美味佳肴反復(fù)咀嚼。但是，要知道，再美味的食品，天天吃，也會(huì)失去其味，當(dāng)人回味時(shí)感到惡心；再好的經(jīng)典作品，天天讀，也同天天吃同樣的食品一樣，失去其味。而學(xué)生的閱讀口味正被輔導(dǎo)書(shū)、“優(yōu)秀作文”等代替，這嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀品味。這正是教育功利性的體現(xiàn)，這種功利性正在消耗學(xué)生的閱讀熱情。

（四）檢測(cè)與評(píng)價(jià)工具形同虛設(shè)

學(xué)生的閱讀還需要行之有效的檢測(cè)與評(píng)價(jià)手段，現(xiàn)行的閱讀評(píng)價(jià)，主要是考試，而試卷考核的主要是課本知識(shí)與教輔資料上的知識(shí)、單一的檢測(cè)手段根本無(wú)法檢測(cè)學(xué)生的閱讀水平。學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)角等活動(dòng)根本形同虛設(shè)，沒(méi)有啟動(dòng)這也挫傷了學(xué)生的閱讀積極性。所以，檢測(cè)評(píng)價(jià)工具的形同虛設(shè)，根本發(fā)揮不了檢測(cè)學(xué)生閱讀水平的作用，這種評(píng)價(jià)工具的缺失更嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的閱讀積極性。

二、如何讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀

縱觀以上學(xué)生不喜歡閱讀的原因，結(jié)合在多年教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與思考，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)讓學(xué)生愛(ài)上閱讀的方法。

（一）教師要富有激情面對(duì)學(xué)生

我們所面對(duì)的學(xué)生正處于性格的養(yǎng)成與形成階段，模仿能力非常強(qiáng)。教師若稍不留意，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一些壞毛病、壞習(xí)慣。因而，教師時(shí)時(shí)處處要為自己的學(xué)生做表率、榜樣，要為人師表。其實(shí)，教師在關(guān)注學(xué)生時(shí)，學(xué)生更在關(guān)注教師，你不經(jīng)意間就成了學(xué)生的模仿對(duì)象。我經(jīng)歷了這樣一節(jié)課：教師上課時(shí)聲音很小，學(xué)生朗讀時(shí)聲音小到聽(tīng)不見(jiàn)。我們且不論課堂效果怎么樣，單就課堂氣氛而言，這位教師已經(jīng)就被淘汰了。氣氛沉悶，印象不好，那么學(xué)生的興趣就更是無(wú)從談起。教師的情緒直接影響到學(xué)生的情緒，所以，教師每時(shí)每刻都要以滿(mǎn)腔激情去感染你的學(xué)生，用教師的個(gè)人魅力感染學(xué)生；用高尚情操陶冶學(xué)生。

（二）讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀

學(xué)生有了任務(wù)，便如航船有了燈塔一樣，有了方向；學(xué)生如果沒(méi)有任務(wù)，就如同蒼蠅無(wú)頭一樣到處亂撞。目的不明確，興趣無(wú)從談起。閱讀作品時(shí)，教師如果脫離了學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生會(huì)由于年齡的、能力的限制，根本無(wú)法專(zhuān)心閱讀，也沒(méi)有切入點(diǎn)。故而，教師一定要布置具體的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生有目標(biāo)，做到心中有數(shù)。有目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力，有理想才會(huì)有希望。如同生活中那些為生活拼搏的人，他們心中有目標(biāo)，所以才會(huì)堅(jiān)持不懈，努力向前，為了目標(biāo)，為了理想，堅(jiān)持不懈。事實(shí)證明，只有有目標(biāo)，或目標(biāo)明確，他們才會(huì)不遺余力地去努力，去拼搏，最終成就自己，成就事業(yè)。閱讀也是這樣，學(xué)生目標(biāo)明確，才會(huì)有興趣，才會(huì)有成效。

（三）行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度

充滿(mǎn)表現(xiàn)的欲望，是人的天性。而我們面對(duì)的學(xué)生因?yàn)槟挲g的關(guān)系，充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，并且將自己所取得的一點(diǎn)點(diǎn)成就當(dāng)成可以在學(xué)校炫耀的資本。所以，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師一定要制訂一套行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。當(dāng)然，所有的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與制訂只是一種手段，不是最終的目的，故而，教師在制訂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制時(shí)要權(quán)衡利弊，一定要有獎(jiǎng)有罰、賞罰分明，這樣才能達(dá)到目的。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們一定要大膽進(jìn)行新課程改革，不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)讀本，切實(shí)鉆研教育教學(xué)等方面的新理論、新知識(shí)，努力找出適合自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（責(zé)編 喬召召）