淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)有效技巧

孫秀紅 （河北省邢臺(tái)縣晏家屯中心學(xué)校 054001）

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有很重要的位置，它是語文教學(xué)的重點(diǎn)所在，在語文教學(xué)內(nèi)容中所占的比例較大。閱讀教學(xué)主要關(guān)注的是教師、學(xué)生以及課文三者之間心靈交流的效果，閱讀也是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)散思維以及凈化心靈的重要途徑之一。本文中筆者主要結(jié)合閱讀教學(xué)展開分析。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在具體的課文講解過程中，教師如果只是一味地讓學(xué)生靠想象力去感悟課文的中心內(nèi)涵肯定是不行的，因?yàn)橛行〇|西是學(xué)生沒有見到過，如果單純地讓學(xué)生去想象，就會(huì)導(dǎo)致他們的腦海中很難有具體的畫面出現(xiàn)，久而久之，就會(huì)刺激他們學(xué)習(xí)的積極性。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以借助多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，將一些學(xué)生在日常生活中沒有見到過的東西通過形象的畫面讓他們?nèi)娓惺?，?dāng)一幅幅唯美的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生也就很自然、很樂意地跟著教師的節(jié)奏繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。

例如，在教學(xué)《淺水洼里的小魚》這篇文章時(shí)，就可以借助多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，將電教手段的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生去觀看這樣一個(gè)視頻：小魚在美麗的大海中游著，然后在魚后面藏著一些詞語，讓學(xué)生認(rèn)真地去看、去認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚被困在淺水洼里的情境，接著再巧妙地引出下面要教學(xué)的內(nèi)容，然后再配合相關(guān)的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)，有效地做到意境交融，情真意切，讓學(xué)生都產(chǎn)生一種身臨其境之感，這樣也利于引起他們探究知識(shí)的興趣，并為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。假如教學(xué)條件比較有限的話，教師也可以事先準(zhǔn)備好一些剪紙、道具或者是實(shí)物，讓學(xué)生在這種特定的情景或者模擬的情景中去學(xué)習(xí)、去感悟，進(jìn)而將他們閱讀的興趣激發(fā)出來。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生的情操

語文教學(xué)中，借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地去感受課文中所描寫的形象。在具體的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生視、聽能力，讓學(xué)生在畫面的引導(dǎo)下入境動(dòng)情，形象地去感知文章的內(nèi)容，理智地進(jìn)行思索，動(dòng)情地去描繪相關(guān)的內(nèi)容，逐漸提升他們的審美情感。

例如，在教學(xué)兒童詩《春姑娘》這篇文章時(shí)，為了將學(xué)生童真的心激發(fā)出來，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟春姑娘的美麗和勤勞的品格以及勞動(dòng)創(chuàng)造美這一深刻的內(nèi)涵，教師可以借助于多媒體技術(shù)在“導(dǎo)語”設(shè)計(jì)中，選用生機(jī)盎然的畫面為教學(xué)內(nèi)容，然后再配以卡通形象的春姑娘進(jìn)行教學(xué)，再結(jié)合《春天在哪里》這首兒童歌曲作為主旋律，將學(xué)生快速地帶入到一個(gè)富有動(dòng)感的童話世界當(dāng)中，為促使學(xué)生進(jìn)一步了解這首兒童詩的意蘊(yùn)美奠定好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)時(shí)，借助于多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生提供大量形象化和直觀化的感性材料，這些都是傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)所不能比擬的。借助多媒體課件教學(xué)既有和諧的圖案美，又有高雅的音樂美，動(dòng)靜結(jié)合，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，又能讓學(xué)生受到美的熏陶和洗禮。

三、品位重點(diǎn)句子，激發(fā)學(xué)生情感

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單純粹地讓學(xué)生閱讀文章，走馬觀花，教師在教學(xué)時(shí)也是平平淡淡的態(tài)度，為了教而教，學(xué)生也會(huì)平平淡淡地去讀，為了讀文章而讀文章，這樣的閱讀教學(xué)肯定是收不到預(yù)期的效果的。古人有曰：不動(dòng)筆墨不讀書。不能對(duì)名言警句熟視無睹，如果只是單純地一帶而過，單一又循規(guī)蹈矩的話，這樣的教學(xué)結(jié)果也只會(huì)更加呆板木訥，收獲平平。就算是一篇感人肺腑的文章，如果學(xué)生沒有投入情感，教師在教學(xué)時(shí)也沒有投入情感的話，自然是收不到預(yù)期效果的，同樣也無法讓學(xué)生融入到文章構(gòu)造的意境當(dāng)中，這樣的閱讀教學(xué)肯定也不可能打動(dòng)學(xué)生的心，更談不上受到熏陶了。因此，要想閱讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，首先需要培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣。在讀書的過程中，要時(shí)刻提醒學(xué)生將一些好詞好句都摘抄下來；將一些名言警句等都摘抄下來，把讀過的一些優(yōu)秀的文章寫下自己的讀后感。哪怕只是幾句，只要是當(dāng)時(shí)讀書時(shí)最真實(shí)的內(nèi)心感受都是可以的。當(dāng)然，習(xí)慣成自然，只有學(xué)生將自己的思想融入到文本當(dāng)中，并同生活實(shí)際產(chǎn)生必要的聯(lián)系，那么他們的情感也會(huì)有波動(dòng)，久之，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會(huì)逐漸得以提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

語言是學(xué)生表情達(dá)意的有效工具。理解語言，既需要學(xué)生理解語言所要表達(dá)的具體內(nèi)容，還要真正地體會(huì)蘊(yùn)含在語言中的感情，特別是一些文章中作者沒有直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，在閱讀中感悟作品的語言，對(duì)學(xué)生來說也就顯得極為重要了。

例如，在教學(xué)《草原》這篇文章中，教師在上課之前，可以先播放一些贊美草原的歌曲，播放一些描繪草原景色的課件等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生都能夠入情入境，從而激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣和熱情。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段內(nèi)容時(shí)，要抓住景物去品詞句，先讀出感受，然后再讀出情感，從而再去體會(huì)作者老舍先生是怎樣觸景生情的，然后把作者的感悟再轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面在描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)閱讀，讓學(xué)生在讀中感悟。教師通過引導(dǎo)學(xué)生去感悟作品內(nèi)容，既能加深他們對(duì)作品內(nèi)容的理解，又能提高學(xué)生的閱讀水平和理解能力。

語文閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，同時(shí)也是一門藝術(shù)，如何將這門藝術(shù)發(fā)揮到極致呢？這就需要教師講究一定的教學(xué)技巧，為了提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，必須以教學(xué)理論作為指導(dǎo)，然后再結(jié)合自身的教學(xué)水平，不斷地進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)，不斷地進(jìn)行完善和創(chuàng)新，采取一些有效的教學(xué)措施，為提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量做好準(zhǔn)備，進(jìn)而再為提高語文課堂的教學(xué)效果做出貢獻(xiàn)。

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（責(zé)編 齊真）