齊巧云

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽，滁州，239000）

論轉(zhuǎn)型期高職生職業(yè)性向研究對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的意義

齊巧云

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽，滁州，239000）

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作提出了新的要求，政府及學(xué)校采取各種措施積極鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，增加就業(yè)率。自主創(chuàng)業(yè)可以積極促進(jìn)大學(xué)生的校園知識(shí)向科學(xué)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，有利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；壯大和改善私營(yíng)經(jīng)濟(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)；緩解就業(yè)壓力；有效地推進(jìn)和諧社會(huì)發(fā)展，加快實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)。目前，高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)存在很多困難和阻礙，究其主要原因是畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)和能力不足；盲目投資；融資難、融資風(fēng)險(xiǎn)較大、資金短缺等。筆者從高職生的職業(yè)性向入手，研究并分析了高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及指導(dǎo)高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)和指導(dǎo)意義。

高職生；職業(yè)性向；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

一、轉(zhuǎn)型期職業(yè)性向研究的現(xiàn)實(shí)意義

我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，其核心目標(biāo)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型。所謂經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，主要是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：從制造向創(chuàng)新轉(zhuǎn)型；從投資驅(qū)動(dòng)向消費(fèi)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)首先要認(rèn)清形勢(shì)、更新理念、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、知難而進(jìn)，主動(dòng)積極求“創(chuàng)新”。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為總書記的黨中央提出了實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的重大戰(zhàn)略思想和打造中國經(jīng)濟(jì)升級(jí)版的美好發(fā)展愿景。在堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的過程中，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)大國向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國邁進(jìn)的目標(biāo)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)向依靠消費(fèi)、投資、出口協(xié)調(diào)拉動(dòng)轉(zhuǎn)變，向依靠第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)協(xié)同帶動(dòng)轉(zhuǎn)變，向主要依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。這一系列戰(zhàn)略任務(wù)的提出帶來了新一輪的產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)；帶來了新的就業(yè)崗位和就業(yè)方向；帶來了對(duì)技能型人才、應(yīng)用型人才等數(shù)量、梯次、規(guī)格和素質(zhì)上的新要求。隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)地方高校的人才培養(yǎng)也提出了新的要求。高職院校是地方實(shí)用人才的孵化器和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器，作為培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才基地的高職院校更應(yīng)該認(rèn)清國家的政策導(dǎo)向以及地方的人才需求對(duì)其辦學(xué)的重要作用，應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為其根本，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為其主要目的，以適應(yīng)社會(huì)需求為其生存之道［1］。

以往，農(nóng)民工是中小城市地方企業(yè)的主要用工對(duì)象，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，工廠的先進(jìn)設(shè)備需要專門的人才操作，因此，高職院校的學(xué)生成為地方企業(yè)用人的首選。地方企業(yè)家們不用勞神費(fèi)力，可以通過“校企合作”“委托培養(yǎng)”“技能培訓(xùn)”“技術(shù)服務(wù)”“頂崗實(shí)習(xí)”等方式與地方高職院校合作，找到他們滿意的人才。為了更好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，優(yōu)化、強(qiáng)化專業(yè)設(shè)置，高職院校也不能坐等企業(yè)上門，應(yīng)該走到企業(yè)中去，了解他們對(duì)高職院校學(xué)生專業(yè)要求的變化。大膽探索校企合作的實(shí)現(xiàn)方式，可分別實(shí)行“引企入校”、“辦校進(jìn)廠”、“企業(yè)辦?！?、“校辦企業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”、“半工半讀”、“學(xué)徒培養(yǎng)”等多樣化的校企合作模式，提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力［1］。

二、高職畢業(yè)生的職業(yè)性向研究現(xiàn)狀

（一）職業(yè)性向理論研究

職業(yè)性向理論由美國約翰·霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授約翰·霍蘭德（John Holland）于1971年根據(jù)人格心理學(xué)提出。在該理論中，霍蘭德將勞動(dòng)者按個(gè)性及擇業(yè)傾向大致分為六種類型：實(shí)際型、調(diào)查研究型、社會(huì)型、常規(guī)型、企業(yè)型和藝術(shù)型。

調(diào)查研究性向的人具有喜歡鉆研、好奇、獨(dú)立性強(qiáng)等性格特征。這種性格特征的人喜歡獨(dú)立的富有創(chuàng)造性的工作，知識(shí)淵博，理性，喜歡邏輯分析和推理，但是具有這種性向的人不善于領(lǐng)導(dǎo)他人。調(diào)查研究性向的人傾向于從事知識(shí)性職業(yè)（如科研人員、教師、工程師、電腦編程人員、醫(yī)生、系統(tǒng)分析員等）。

社會(huì)性向的人具有為人友好、熱情、善解人意、樂于助人等性格特征。這種性格特征的人善言談、喜歡結(jié)交新朋友、關(guān)心社會(huì)問題。社會(huì)性向的人傾向于擔(dān)任教育工作者（如教師、教育行政人員等）和社會(huì)工作者（咨詢?nèi)藛T、公關(guān)人員等）。

常規(guī)性向的人有責(zé)任心、依賴性強(qiáng)、高效率、細(xì)致、有耐心等性格特征。這種性格特征的人尊重權(quán)威和規(guī)章制度、喜歡按計(jì)劃辦事、細(xì)心、有條理、習(xí)慣接受他人的指揮和領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)注實(shí)際和細(xì)節(jié)、富有自我犧牲精神，但是，較為謹(jǐn)慎和保守、缺乏創(chuàng)造性。常規(guī)性向的人傾向于從事程序組織數(shù)據(jù)和文字信息的職業(yè)（如秘書、辦公室人員、記事員、會(huì)計(jì)、行政助理、圖書館管理員、出納員、打字員、投資分析員等）。

企業(yè)性向的人具有善辯、精力旺盛、獨(dú)斷、樂觀、自信、機(jī)敏、好交際、支配欲望強(qiáng)等性格特征。這種性格特征的人具有領(lǐng)導(dǎo)才能，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，為人務(wù)實(shí)，有野心，做事有較強(qiáng)的目的性，但是，習(xí)慣以權(quán)利、地位、金錢等來衡量做事的價(jià)值。企業(yè)性向的人傾向于擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理、營(yíng)銷管理人員、政府官員、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、法官、律師等。

藝術(shù)性向的人有創(chuàng)造性、敏感，但是，容易情緒化、沖動(dòng)，不服從指揮。具有這種性格特征的人樂于創(chuàng)造，渴望表現(xiàn)自己的個(gè)性，做事理想化，追求完美，具有一定的藝術(shù)才能和個(gè)性。藝術(shù)性向的人傾向于從事藝術(shù)方面的工作（如演員、導(dǎo)演、藝術(shù)設(shè)計(jì)師、雕刻家、建筑師、攝影師、廣告制作人等）、音樂方面的工作（歌唱家、作曲家、樂隊(duì)指揮等）、文學(xué)方面的工作（如小說家、詩人、劇作家等）。［1］

（二）高職畢業(yè)生的職業(yè)性向研究現(xiàn)狀

通過職業(yè)性向研究發(fā)現(xiàn)高職畢業(yè)生的職業(yè)選擇具有以下幾方面的特點(diǎn)：

高職學(xué)生由于學(xué)歷不高，在很多情況下他們不得不“先就業(yè)再擇業(yè)”。因此，國內(nèi)外的研究者認(rèn)為，當(dāng)前高職學(xué)生常見的就業(yè)心理問題包括：1.自信心不足，自卑感強(qiáng)。高職學(xué)生由于高考失利迫不得已選擇高職院校就讀，在某種程度上感到沮喪和失落，在求職過程中屢次受挫，導(dǎo)致強(qiáng)烈的自卑感和自信心不足。2.就業(yè)期望值過高，心態(tài)浮躁。［4］當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境給高職學(xué)生代理巨大的心理壓力，并且隨著所學(xué)年級(jí)的增高，就業(yè)壓力隨之上升。高職學(xué)生對(duì)待就業(yè)往往存在以下矛盾心態(tài)：即想追求好工作，高薪酬，又缺乏足夠的自信；即想主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)謀求理想職業(yè)，又擔(dān)心競(jìng)爭(zhēng)失敗，遭受挫折。

研究者認(rèn)為，產(chǎn)生這些心理問題的原因有以下幾點(diǎn)：

1、社會(huì)因素。目前，雖然社會(huì)已經(jīng)接受了高職教育這種人才培養(yǎng)方式，但是大多數(shù)用人單位對(duì)高職院校的學(xué)生有誤解，這種誤解直接導(dǎo)致高職院校的學(xué)生就業(yè)相當(dāng)困難。很多技術(shù)性強(qiáng)的用人單位仍然視學(xué)歷為“敲門磚”，然而，學(xué)歷恰恰是高職生的“軟肋”，很多高職生由于缺乏一張本科文憑而被用人單位拒之門外，即使高職生有再強(qiáng)的實(shí)際操作能力也無用武之地，由此增加了高職生的就業(yè)心理壓力。

2、學(xué)校因素。目前，許多高職院校沒有高度重視學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，主要表現(xiàn)于缺乏專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)老師，職業(yè)指導(dǎo)流于形式，忽視實(shí)際操作性。

3、學(xué)生因素。高職生產(chǎn)生就業(yè)心理壓力主要由于他們的就業(yè)觀念不合理。就業(yè)時(shí)，很多高職生沒有考慮自身的實(shí)際情況，僅把經(jīng)濟(jì)收入、福利待遇放在第一位，導(dǎo)致他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)頻頻受挫。

三、高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，隨著各級(jí)政府對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)扶持的力度不斷加大，高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)意愿增強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)激情高漲，越來越多的高校畢業(yè)生希望加入創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，但是真正創(chuàng)業(yè)成功的人是少數(shù)。根據(jù)對(duì)我市高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的調(diào)查和分析，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)難，主要表現(xiàn)在自身綜合素質(zhì)和能力不足、投資盲目，大資金短缺等幾個(gè)方面：

（一）高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和能力方面的問題。創(chuàng)業(yè)的高職畢業(yè)生普遍缺乏企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)調(diào)查和相關(guān)法律法規(guī)方面的知識(shí)，創(chuàng)業(yè)具有一定的盲目性。雖然多數(shù)高職畢業(yè)生在大學(xué)期間也學(xué)了一些管理方面的知識(shí)，但對(duì)于經(jīng)營(yíng)企業(yè)方面的人事管理、資金財(cái)務(wù)管理、物流管理、生產(chǎn)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷管理、經(jīng)濟(jì)法、稅務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等知識(shí)相對(duì)較為缺乏，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在走一步看一步的情況。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生在協(xié)調(diào)協(xié)作、溝通和人際交往能力方面也比較欠缺。

（二）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目普遍缺乏創(chuàng)新，多屬低層次創(chuàng)業(yè)，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力方面的問題。

（三）創(chuàng)業(yè)資金短缺。高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，最大困難是創(chuàng)業(yè)資金的缺乏。從目前來看，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的資金來源多數(shù)來自于父母資助、親戚借款，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，難以承受創(chuàng)業(yè)失敗帶來的債務(wù)負(fù)擔(dān)。但創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的低層次、高風(fēng)險(xiǎn)，又讓政府相關(guān)部門和銀行系統(tǒng)不敢輕易向創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目貸款。雖然有勞動(dòng)就業(yè)系統(tǒng)的小額擔(dān)保貸款等融資途徑，但對(duì)于創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生來說，都存在貸款門檻過高、缺乏抵押物、手續(xù)繁瑣等問題。政府和高校應(yīng)聯(lián)合起來加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持，積極采取措施，幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)：

1、加大宣傳力度，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，讓大學(xué)生了解、用足、用好政策，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變思想、增強(qiáng)信心，更好地實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。如在高校設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)政策宣導(dǎo)部門，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，經(jīng)常性為在校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)講座，提供相關(guān)政策咨詢，在主流媒體上開設(shè)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的專欄，進(jìn)行集中性宣傳。

2、整合現(xiàn)有資源，建立專門平臺(tái)，政府應(yīng)將分散的政策資源統(tǒng)一規(guī)劃利用，提高政策的實(shí)際應(yīng)用效率。如滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)搭建專門的指導(dǎo)和服務(wù)平臺(tái)，為他們提供創(chuàng)業(yè)教育、政策試驗(yàn)、理論研究、師資培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、企業(yè)孵化、項(xiàng)目對(duì)接等活動(dòng)。

目前我省的服務(wù)中心主要針對(duì)社會(huì)創(chuàng)業(yè)者，且分散在不同地區(qū)不同領(lǐng)域，很難為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有針對(duì)性的、全面的服務(wù)。由于大學(xué)生群體的分布相對(duì)集中，網(wǎng)絡(luò)利用率高，建議政府可考慮把現(xiàn)有分散在各職能部門的政策資源集中起來，單獨(dú)建立專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來覆蓋全省。

3、結(jié)合實(shí)際，制定創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策，從資金保障、初創(chuàng)期扶持、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、融資支持、稅費(fèi)優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)配套保障等方面配套高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)扶持政策。該實(shí)施意見規(guī)定，設(shè)立創(chuàng)業(yè)就業(yè)專項(xiàng)資金，專門用于高校畢業(yè)生就業(yè)政策性扶持，并對(duì)相關(guān)扶持政策進(jìn)行細(xì)化；對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作目標(biāo)進(jìn)行責(zé)任分解，明確了各項(xiàng)工作的牽頭領(lǐng)導(dǎo)、牽頭部門和協(xié)辦部門。制訂青年（大學(xué)生）工業(yè)創(chuàng)業(yè)園、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)園的實(shí)施方案等。

4、鼓勵(lì)高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，目前國內(nèi)部分省市已率先在高校開展了創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，但總體力度不夠，由于缺乏政府推動(dòng)，這些培訓(xùn)還停留在自發(fā)性、零散化的初級(jí)階段。建議政府統(tǒng)一規(guī)劃，出臺(tái)專門的高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，并為高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)提供資金支持。

5、積極創(chuàng)新，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資提供有力支持，資金不足是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大制約因素，政府的無償資助金畢竟實(shí)力有限，應(yīng)整合社會(huì)資源為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金幫助，建議政府：1、成立為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資提供擔(dān)保的擔(dān)保公司，降低銀行的貸款風(fēng)險(xiǎn)，并對(duì)銀行發(fā)放的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款進(jìn)行利息補(bǔ)貼和風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償，以激發(fā)銀行提供貸款的熱情；2、鼓勵(lì)銀行開發(fā)針對(duì)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信貸產(chǎn)品；3、允許并鼓勵(lì)民間成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金。

四、職業(yè)性向研究對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)意義

為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想，創(chuàng)造美好未來，高職學(xué)生首先應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)性格及職業(yè)選擇，選擇適合自己的專業(yè)，選擇自己適合并能夠做到的項(xiàng)目進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。為了幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人夢(mèng)，助推中國夢(mèng)，高職院校應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：（一）首先高職院校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師可以使用霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)量表對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)性格測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，并建議學(xué)生選擇適合自己性格的專業(yè)，為將來的成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。（二）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育。如何選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如何制定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書，這些都需要科學(xué)理性的分析，而不能僅憑他們的一時(shí)熱情，盲目開始。（三）高職院校應(yīng)該設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)政策宣導(dǎo)部門，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，資金保障、初創(chuàng)期扶持、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)配套保障等方面配套扶持政策，經(jīng)常性為在校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)講座，提供相關(guān)政策咨詢，在主流媒體上開設(shè)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的專欄，進(jìn)行集中性宣傳。

針對(duì)轉(zhuǎn)型期高職學(xué)生的職業(yè)性向研究對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，為高職畢業(yè)生選擇合適的項(xiàng)目進(jìn)行成功的創(chuàng)業(yè)提供理論支持。

［1］王貴武，王晗笑.打造經(jīng)濟(jì)升級(jí)版，加快實(shí)現(xiàn)滁州夢(mèng)［N］.滁州日?qǐng)?bào)，2013-7-30（02）.

［2］沈建根.區(qū)域性職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)研究［M］.上海教育出版社，2012：13-20.

［3］John Holland.Holland Vocational Interest Theory［M］，Cambridge：Cambridge University Press.1960：32-48.

［4］張麗賓.全球化背景下對(duì)中國青年就業(yè)問題的思考［J］.理論參考，2009，（05）：45-48.

G715

A

1671-5993（2015）03-0011-04

2015-6-15

2014年度安徽省職成教課題“高職學(xué)生職業(yè)性向趨勢(shì)研究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)CCB14015。

齊巧云（1978-），女，安徽宣城人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系講師，碩士研究生，主要研究方向：教育學(xué)，英語教育。