□趙 敏

一、高校資助貧困生的現(xiàn)狀

隨著教育的不斷發(fā)展，黨和國家在教育方面投入了不少的教育資金，對貧困生越來越關(guān)注并給予資金的扶持，使得貧困生能夠順利進(jìn)入高校完成學(xué)業(yè)。但由于貧困生群體的特殊性，資助體系變得十分復(fù)雜和多樣。

(一)資助結(jié)構(gòu)不完整。目前我國的貧困生資助體系使用的是無償?shù)馁Y助方式，學(xué)生評定貧困生之前就已經(jīng)準(zhǔn)備好相應(yīng)的認(rèn)定材料，學(xué)生能夠順理成章領(lǐng)取國家的助學(xué)金和補(bǔ)助。這樣雖然能夠幫助到貧困的學(xué)生，但助長了學(xué)生不勞而獲的思想，不利于學(xué)生的健康成長。

(二)管理模式有待創(chuàng)新。目前高校貧困生的管理方面仍舊采用傳統(tǒng)的模式，以校方的管理為主，學(xué)生要遵守校方的管理，學(xué)生失去了靈活性和主動(dòng)性，這樣不利于學(xué)生養(yǎng)成自強(qiáng)自立的精神更好地適應(yīng)社會(huì)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，這樣的管理模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校對貧困生的管理要求，不能適應(yīng)高校多元化的發(fā)展道路。因此高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新貧困生管理的模式，實(shí)現(xiàn)貧困生自我管理，實(shí)現(xiàn)自我的完善和發(fā)展。

(三)貧困生管理中個(gè)性塑造需加強(qiáng)。高校為了能夠幫助貧困生順利進(jìn)入高校學(xué)習(xí)獲得更多的生源，在社會(huì)和國家兩個(gè)方面尋求更多的資金幫助貧困生，減輕貧困生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但高校卻忽略了貧困生受資助后的思想和管理工作。在目前的高校中普遍存在著貧困生受資助后責(zé)任心、感恩心以及回報(bào)社會(huì)的意識(shí)淡薄。個(gè)別的貧困生進(jìn)入社會(huì)后為了達(dá)到利益尋求不法的手段等，這些都阻礙著貧困生的健康發(fā)展。高校對貧困生的管理工作不僅需要依靠學(xué)校的思想教育工作來實(shí)現(xiàn)，更需要加強(qiáng)貧困大學(xué)生的思想和心理健康的教育工作，培養(yǎng)高校的貧困大學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

(四)貧困生管理中組織化、系統(tǒng)化的情感支持缺失?，F(xiàn)階段的大學(xué)生最需要的是同輩群體之間的相互支持。大學(xué)生在校的發(fā)展不僅需要班級之間的相互鼓勵(lì)，更需要同輩群體之間的相互支持。例如社團(tuán)活動(dòng)、聯(lián)誼活動(dòng)等。但貧困生由于受到家庭條件的限制，與普通家庭的學(xué)生相比存在著自卑的心理，往往避開這些活動(dòng)，這樣不利于貧困學(xué)生在校人際關(guān)系的發(fā)展。再加上貧困家庭的學(xué)生家庭的情感支撐有限，有的是因?yàn)榧彝ブ杏H人身體條件不好或者情感缺失，對貧困大學(xué)生很難提供家庭的支持。

(五)對貧困學(xué)生的人格塑造不夠重視。在貧困大學(xué)生群體中常常會(huì)出現(xiàn)一些有心理健康疾病的學(xué)生，他們因?yàn)樽陨淼募彝l件產(chǎn)生各種各樣的心理障礙。面對未來的就業(yè)感到焦慮和惶恐，擔(dān)心畢業(yè)后的工作問題。有些學(xué)生在生活和學(xué)業(yè)上產(chǎn)生自卑的心理，缺乏自信心。對貧困大學(xué)生產(chǎn)生的心理障礙，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予學(xué)生心理方面的輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自信自強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，勇敢面對自身的現(xiàn)實(shí)條件，勇于戰(zhàn)勝困難，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處。

二、強(qiáng)化人文關(guān)懷，提高貧困生精神輔助效果

(一)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。貧困生雖然經(jīng)濟(jì)條件十分有限，在生活中經(jīng)歷著困難，但他們的心智比一般家庭的學(xué)生又比較成熟，在貧困生的價(jià)值觀形成的時(shí)期，對社會(huì)和生活中的許多事情很難作出自己的準(zhǔn)確判斷，因此這一時(shí)期的學(xué)生具有教育的可塑性。因此高校教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，確立自己心中的理想和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，并教育學(xué)生通過自己的努力和奮斗實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。開導(dǎo)學(xué)生貧困只是暫時(shí)的，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起家庭的責(zé)任，正確面對生活中的各種挫折和挑戰(zhàn)，走出自己心理上的貧困陰影，用自己的智慧和雙手創(chuàng)造更多寶貴的財(cái)富，通過自己的努力來改變自己的命運(yùn)，擺脫貧困的陰影。

(二)健全保障制度，為貧困生提供支持。對高校的貧困學(xué)生設(shè)立統(tǒng)一的資金，并由社會(huì)專門負(fù)責(zé)管理。目前社會(huì)上的貧困扶助雖然種類多，但都是短期的輔助，一些優(yōu)秀的貧困學(xué)生沒能及時(shí)得到援助而失去了上學(xué)的機(jī)會(huì)。因此可以在社會(huì)中建立專門的管理貧困生輔助的資金項(xiàng)目，統(tǒng)一管理該項(xiàng)資金，對需要幫助的學(xué)生提供及時(shí)的援助。社會(huì)中的愛心企業(yè)和熱心人士也可以為貧困學(xué)生提供必要的資助，不但可以為貧困生提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，還可以合理配置社會(huì)的資源。

(三)加強(qiáng)貧困生心理健康教育。高校不但要依靠“四課”來對學(xué)生進(jìn)行思想教育，還要將心理健康教育深入到學(xué)校的內(nèi)部，開設(shè)心理咨詢和心理健康的講堂，定期對學(xué)生的心理健康進(jìn)行檢測，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，了解學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，有效地消除貧困學(xué)生的心理障礙。高?？梢允褂锰厥獾姆绞綄ω毨男睦韱栴}進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的受挫能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對現(xiàn)實(shí)生活的挫折，以樂觀的態(tài)度迎接困難。鼓勵(lì)貧困生與同學(xué)建立和諧的人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生幫助別人，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，增強(qiáng)貧困生的社會(huì)責(zé)任感和感恩心，用自己的行動(dòng)來回報(bào)社會(huì)。

(四)拓寬渠道，加強(qiáng)溝通。高校教師要多關(guān)心貧困學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，幫助貧困學(xué)生樹立自強(qiáng)自立的意識(shí)，培養(yǎng)樂觀的人生態(tài)度。加強(qiáng)貧困學(xué)生的人際溝通能力，鼓勵(lì)他們積極參與到社團(tuán)的活動(dòng)中，獲得自身的發(fā)展。在日常的班級管理中發(fā)揮班干部和輔導(dǎo)員的作用，生活中給予貧困生及時(shí)的關(guān)懷，使貧困生有自身的存在感。加強(qiáng)與貧困生的學(xué)習(xí)和生活的溝通和交流，深入貧困生的內(nèi)心，引導(dǎo)貧困生建立強(qiáng)大的精神世界。學(xué)校可以建立貧困生的信息管理系統(tǒng)，以便輔導(dǎo)員及時(shí)掌握學(xué)生的情況，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，加強(qiáng)校園的文化建設(shè)，增強(qiáng)對貧困生的人文關(guān)懷，體現(xiàn)個(gè)體的人本性，充分尊重大學(xué)生的心理需求和人格自尊。

(五)積極開展勤工助學(xué)活動(dòng)。學(xué)校要積極組織貧困生參與到學(xué)校的勤工助學(xué)當(dāng)中，給貧困生提供適合的崗位和職業(yè)，讓貧困生通過自己的勞動(dòng)和智慧獲得報(bào)酬，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的精神。學(xué)校要發(fā)揮學(xué)生專業(yè)的特色將勤工助學(xué)和學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和愛好，提升自身的專業(yè)技能和水平，讓貧困生在工作崗位中不斷克服困難，磨練貧困生的意志，從而為貧困生畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

高校要充分重視貧困生的思想教育和心理健康教育，引導(dǎo)貧困生樹立自強(qiáng)不息的人生信念，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)高校貧困生的健康發(fā)展。

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