□劉金彬 曹明才 胡世強

一、財務管理專業(yè)實踐課程建設的重要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 ～2020 年)》明確提出，教育改革發(fā)展“重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力?！币皟?yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力?！睂嵺`能力的培養(yǎng)，是高等院校教育的一個重要任務。應用型地方本科院校財務管理專業(yè)培養(yǎng)的是應用型財務管理高級人才，和培養(yǎng)研究型財務管理人才相比，實踐能力的培養(yǎng)更加重要。根據(jù)調查，高達50%的用人單位最看重的是財務管理人員的實際工作經驗，這一比例明顯超過了對職業(yè)素質與能力(37．50%)的要求，更是遠遠超過對資格證書(9．37%)和學歷(3．13%)的要求，有71．87%的單位在招聘財務管理人員時都要求有一定的工作經驗。

財務管理專業(yè)學生在校期間不可能取得企業(yè)實際工作經驗，這一不足只能通過高等院校實踐課程體系設置來進行一定的彌補。財務管理專業(yè)本來就是一個應用性非常強的專業(yè)，實踐課程體系的設置，對財務管理理論的深入理解、運用有非常重要的作用。應用型地方本科院校財務管理專業(yè)實踐課程體系的構建，在整個課程體系中處于至關重要的地位。

二、應用型地方本科院校財務管理專業(yè)實踐課程存在的問題

(一)對財務管理專業(yè)實驗教學重視不夠。很多應用型地方本科院校對財務管理專業(yè)實踐教學認識不足，不夠重視，還停留在原來的僅僅強調理論教學這一習慣性思維上，在教學計劃的制訂方面，只重視理論教學，實踐教學課時嚴重不足。從所調查的四川省內的四川師范大學、成都信息工程大學、成都理工大學、攀枝花學院和四川理工學院來看，實踐教學學分最高30 分，最低只有16 分，平均24．8 分，按一般地方本科院校總學分170 分計算，實踐環(huán)節(jié)占比只有14．59%，比例明顯偏低。學校不重視實踐環(huán)節(jié)，還會導致?lián)芨督涃M偏少，實踐環(huán)節(jié)經費嚴重不足，導致財務管理專業(yè)實驗室建設滯后;學校的職稱評定以及年終的各種考評也主要是看科研成果，對教師在實踐環(huán)節(jié)的努力基本不作考慮，導致老師不愿在實踐環(huán)節(jié)投入過多的精力，無法提高實踐環(huán)節(jié)的教學質量。

(二)專業(yè)實踐教學體系不完善。很多學校都將實踐教學環(huán)節(jié)視為理論教學環(huán)節(jié)的一個附屬部分，實踐教學的設置、開展，完全根據(jù)理論教學的設置而定，再加上財務管理專業(yè)發(fā)展歷史遠遠短于會計學專業(yè)，且和會計學專業(yè)有非常緊密的聯(lián)系，很多高校的財務管理專業(yè)都是依托會計學專業(yè)開設的，實驗室建設主要是滿足會計學專業(yè)的實踐教學需要，沒有專門的財務管理專業(yè)實驗室，實驗課程的開設很大程度上取決于會計學已有的實驗資源，財務管理專業(yè)實踐教學體系很不完善，沒有系統(tǒng)性。

從所調查的五所高校來看，在較少的實踐學分中，畢業(yè)論文和畢業(yè)實習一般占50%左右，除此之外的和財務管理專業(yè)相關度比較高的實踐課程開設都不相同，系統(tǒng)性不強。開設的實踐課程最多的是“會計基礎模擬實驗”，有四所高校開設;其次是“財務管理實訓”，有三所高校開設(其中一所高校分別開設“中級財務管理實驗”和“高級財務管理實驗”);另外，“會計軟件應用與實踐”、“財務案例分析”、“財務決策模擬實驗”和“證券投資學”(“證券交易模擬實訓”)各有兩所高校開設。各高校開設的其他實踐課程都不相同，如“財務會計模擬實驗”、“成本會計模擬實驗”、“稅收實務模擬實驗”、“統(tǒng)計學實驗”、“企業(yè)經營模擬實驗”、“ERP 沙盤實驗”、“會計綜合模擬實習”都分別只有一所高校開設?？傮w來說隨意性比較大，系統(tǒng)性不強。

(三)實踐教學內容不合理。在很多已開設財務管理專業(yè)實驗課程的高校，由于學校的重視不夠，沒有提供良好的實驗軟、硬件條件，老師也沒有動力投入足夠的精力，缺乏仿真的配套教材，實驗課程的開展，往往是以練習題的形式來完成，根本不能達到實驗目的。

(四)校外實習基地建設流于形式。目前基本上所有高校財務管理專業(yè)畢業(yè)前都有畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，許多高校與當?shù)仄髽I(yè)建立了校企合作關系，建立了部分校外實習基地，但是由于財務管理工作的性質，很多企業(yè)不愿意真正接收學生深入企業(yè)實際進行操作，大部分企業(yè)只是讓學生了解企業(yè)的工作流程、職責范圍等知識，很多實際的財務管理工作根本不讓學生接觸，學生無法提高專業(yè)實際操作能力。企業(yè)沒有接收學生實習的積極性，再加上單個企業(yè)接收學生實習的規(guī)模有限，學校很難找到足夠的企業(yè)供學生實習，很多高校的畢業(yè)實習工作根本就沒有統(tǒng)一組織而是采取放養(yǎng)式教學，由學生自行完成，其效果可想而知。

(五)實踐教師隊伍能力不能滿足要求。高校師資隊伍建設一直存在重學歷輕實踐的問題，現(xiàn)在大部分院校財務管理專業(yè)教師的選拔要求較高(碩士或博士學位)，一般都是從高校畢業(yè)后直接任教，基本上沒有在企業(yè)從事實際財務管理的經驗，缺乏實踐教學指導能力，不能解決實際財務問題。部分教師自身動手能力較弱，許多內容往往停留在理論水平上，嚴重影響實踐教學對學生能力素質的培養(yǎng)。同時，大部分高校不重視從事實踐教學，因而許多老師不愿意從事實踐教學，實踐教師隊伍整體水平不高，不能滿足實踐教學的要求，影響了實踐教學的質量。

(六)實踐教學考核辦法不健全。目前許多院校沒有形成一套合理有效的實踐教學考核評價體系，成績評定基本上都是由教師自行把握，教師一般是根據(jù)學生的實習或實訓報告以及日常的考勤情況對學生進行成績評定，對學生是否掌握了相關技能、掌握技能的熟練程度等方面則沒有考慮或者考慮甚少。有的實驗課程是以小組為單位進行考核評價，部分同學更是不積極參與，濫竽充數(shù)，嚴重影響實驗效果。

三、應用型地方本科院校財務管理專業(yè)實踐教學改進措施

應用型地方本科院校應從多方面入手，構建完善的財務管理專業(yè)實踐教學體系，提高實踐教學質量，培養(yǎng)學生的實踐能力。

(一)重視實踐教學環(huán)節(jié)。開設財務管理專業(yè)的各地方高校應充分認識到實踐教學在培養(yǎng)財務管理專業(yè)人才中的作用和地位，重視實踐教學。只有思想上予以充分重視，才能夠采取各種措施，調動各方面力量，提高實踐教學的質量和效果，培養(yǎng)學生的實踐能力，體現(xiàn)財務管理專業(yè)特色。

(二)構建完善的實踐教學體系。構建完善的實踐教學體系主要包括兩個方面的內容，一是在人才培養(yǎng)方案中，增加實踐教學課時的比例，突出實踐教學。作為應用型地方本科院校，財務管理專業(yè)實踐學時應占到總學時的30% ～40%。二是系統(tǒng)規(guī)劃財務管理專業(yè)實踐教學內容，形成完善、合理的實踐教學體系，而不僅是眾多內容的堆砌。實踐教學體系的構建，可以從不同的角度進行研究。比如，可以分別開設專業(yè)感性實驗、課程模塊模擬操作、業(yè)務實習和綜合訓練四個部分，也可以按“四層次”(包括基本素質層次、基礎技能層次、專業(yè)技能層次和綜合訓練層次)、“五模塊”(素質拓展模塊、實驗教學模塊、實習實訓模塊、論文設計模塊和科研創(chuàng)新模塊)來構建，某高校構建的“五位一體”(包括專業(yè)認知實踐、專業(yè)技能實驗、專業(yè)綜合實訓和畢業(yè)實習)實踐教學體系也可以作為參考。不管從哪個角度入手，都必須是對實踐教學體系的系統(tǒng)構建，實現(xiàn)實踐教學目的。

(三)加強實踐教學課程建設。再完美的課程體系，如果沒有行之有效的教學過程落實，也是紙上談兵。在學校高度重視財務管理專業(yè)實踐教學的前提下，應撥付足夠的經費，改善財務管理專業(yè)實踐軟硬件環(huán)境，建設財務管理專業(yè)實驗室，為實踐教學課程實施創(chuàng)造良好的條件。教師應改變過去許多高校采用的習題課式的實踐教學方式，綜合運用案例教學法、實地考察法、模擬訓練法、演習教學法和精品覓食法等多種教學方式，強化學生實際動手能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質的提高。

(四)加強校外實踐教學基地建設。校外實踐基地對學生實際操作能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用。再好的校內實訓環(huán)境也只是一種模擬環(huán)境，和企業(yè)的實際工作環(huán)境始終存在比較大的差距。通過校外實習，能使學生在真實的工作環(huán)境下體驗財務工作，了解財務工作的程序、內容和方法，強化學生對專業(yè)的認知程度，使學生得到系統(tǒng)綜合的訓練培養(yǎng)，提高綜合素質。校外實習基地建設，需要解決的最主要問題是如何調動企業(yè)積極性，使企業(yè)愿意接收學生真正參與到企業(yè)的財務工作中去，而不是流于形式。對此，關鍵是要本著雙贏的原則，同時解除企業(yè)對泄露商業(yè)秘密的擔憂。學校師生要盡量爭取與企業(yè)合作開展研究課題，將所掌握的最新財務理論知識和業(yè)務處理方法帶到企業(yè)中，幫助企業(yè)提高經營管理水平，幫助企業(yè)解決工作中存在的問題，或作為企業(yè)財會人員的培訓基地，幫助企業(yè)提高會計人員的理論水平。同時以簽訂嚴格、完善的保密協(xié)議的方式，防止師生對實習過程中所了解的商業(yè)秘密泄露，保護企業(yè)的利益，免除企業(yè)的后顧之憂。

(五)提高教師實踐教學能力。教師是實踐教學活動的實施主體，是實踐教學質量高低的關鍵。一是高校應采取措施，制定相關政策，改變傳統(tǒng)的“學術型”教師考評體系，在職稱評定和年終考核中增加實踐教學考核內容，調動教師提高實踐教學能力的積極性和主動性。二是學校需要為教師提高實踐教學能力提供條件。學?？梢怨膭睢⒔M織教師深入到企業(yè)中進行實際調研或者掛職鍛煉，增加教師實踐經驗和實務操作能力。學校也可以聘請校外專家進校舉辦講座和研討，能夠使教師學習到許多實務經驗，還可以請專家?guī)椭倪M專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中的薄弱環(huán)節(jié)，使實踐教學達到事半功倍的效果。三是學?？梢灾苯悠刚埰笫聵I(yè)單位的財務管理人員做兼職教師，承擔一部分實踐課程，不僅可以提高實踐教學的質量，還可以提高合作教師的實踐教學能力。

(六)建立健全實踐教學考核辦法。完善的考核評價體系是教學質量的保障。學校應組織專門人員，根據(jù)實踐教學的特點，探討對實踐教學課程如何進行考評，逐步建立完善的監(jiān)控和考評體系，對實踐教學的過程和結果進行監(jiān)控和考評，從而保障實踐教學的效果。

［1］劉淑蓮． 關于財務管理專業(yè)課程構建與實施的幾個問題［J］．會計研究，2005

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［3］孫靜芹 朱文雙．財務管理專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學體系的構建與實施［J］．會計之友，2010

［4］閆永海．應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學存在的問題及對策研究［J］．河南科技學院學報，2015