□黃菊華

一、引言

語(yǔ)言學(xué)有很多分支學(xué)科，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)是其中較為重要的一門。20世紀(jì)70年代中期，喬治·雷可夫、馬克·詹森、及朗奴·蘭蓋克一起創(chuàng)立了認(rèn)識(shí)語(yǔ)言學(xué)，并逐漸形成了一套較為完整的體系。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)涉及的內(nèi)容較廣，涵蓋了人工智能、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)論等多種學(xué)科，它提出:由于認(rèn)知能力是人類知識(shí)的根本，因此語(yǔ)言的創(chuàng)建、學(xué)習(xí)及運(yùn)用，從基本上都能夠透過(guò)人類的認(rèn)知而加以解釋。

每一種新的語(yǔ)言理論的出現(xiàn)必然都會(huì)伴隨對(duì)其理論的實(shí)際應(yīng)用，因此認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的提出和發(fā)展給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了新的觸動(dòng)和思考。越來(lái)越多的學(xué)者們對(duì)于這種語(yǔ)言使用模型感興趣，并提出了很多對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有實(shí)際意義的觀點(diǎn)。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)不僅從語(yǔ)言的角度研究人腦中的概念內(nèi)容，還從語(yǔ)言的角度分析人思維中概念內(nèi)容的特點(diǎn)。

國(guó)家教委在1999年為了指導(dǎo)全國(guó)高等學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，修訂了非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)大綱。修訂本中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面的能力提出了具體的要求。結(jié)合四六級(jí)考試的特點(diǎn)，可以大致概括為以下幾個(gè)方面:要求領(lǐng)會(huì)式掌握4，200 個(gè)單詞(其中復(fù)用式掌握的單詞數(shù)量為2，500);聽(tīng)力理解能力要求能聽(tīng)懂語(yǔ)速為每分130 ～150 詞的簡(jiǎn)短會(huì)畫(huà)、談話、報(bào)道和講座，并能理解其中心大意;對(duì)于篇幅較長(zhǎng)、難度略低的材料，閱讀速度達(dá)到每分鐘100 詞，而對(duì)于國(guó)內(nèi)英文報(bào)刊和英語(yǔ)國(guó)家報(bào)刊雜志上一般性題材的文章，速度能達(dá)到每分鐘70 詞以上，并能掌握其中心思想，對(duì)整體詞匯要求為理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié);翻譯能力要求30 分鐘內(nèi)對(duì)160 詞左右的短文進(jìn)行英譯漢，能在翻譯時(shí)使用適當(dāng)?shù)姆g技巧，同時(shí)要求譯文基本流暢;大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)作文的題型一般是標(biāo)題作文、主題句作文或情景、圖表作文等等，要求在半小時(shí)之內(nèi)寫(xiě)出120 ～150 詞的短文，而且內(nèi)容完整，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)意連貫，并能體現(xiàn)基本的寫(xiě)作技能。在2013年，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試又進(jìn)行了一系列的改革，改革后的題型對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯等基本技能提出了更高的要求，增加了對(duì)主觀題的測(cè)試，重點(diǎn)更是放在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用上。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在進(jìn)一步加強(qiáng)基本功訓(xùn)練和提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力上。

二、基于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

眾所周知，認(rèn)知對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，因此很多人嘗試把認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的理論應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中。在閱讀訓(xùn)練中，教師還可通過(guò)各種語(yǔ)義關(guān)系來(lái)指導(dǎo)閱讀，比如說(shuō):同義關(guān)系、反義關(guān)系、上下義關(guān)系、搭配關(guān)系、語(yǔ)境語(yǔ)義關(guān)系等，從而排除干擾信息，獲得更多有用的、正確信息。認(rèn)知是實(shí)踐的開(kāi)始，可以依據(jù)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的最新要求，從以下四個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐。

(一)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。寫(xiě)作是一個(gè)極其復(fù)雜的心理語(yǔ)言過(guò)程。寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就，而是通過(guò)日復(fù)一日的長(zhǎng)期積累和不斷實(shí)踐完成的。四六級(jí)改革中唯一沒(méi)變的是寫(xiě)作，分值仍為15%，但新題型的作文大多以議論文為主，這就要求學(xué)生具備一定的文章構(gòu)架能力與語(yǔ)言組織能力。因此大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中，重視文章的結(jié)構(gòu)，如何有效地陳述自己的觀點(diǎn)，并加以必要的論據(jù)來(lái)支撐。同時(shí)還要在教學(xué)過(guò)程中不斷加入一些新的內(nèi)容和教學(xué)突破，才能不斷提高教學(xué)的綜合質(zhì)量。

(二)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言首先要聽(tīng)得懂，因而聽(tīng)力教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著極其重要的地位。在2013 版的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)題型中，聽(tīng)力部分的比重仍然高達(dá)35%，題型包括8 個(gè)短對(duì)話，兩個(gè)長(zhǎng)對(duì)話，三篇短文和一篇短文聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)力理解對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力是一個(gè)很高的挑戰(zhàn)，因而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了很高的要求。聽(tīng)力理解的過(guò)程就是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程;首先要形成這個(gè)詞的語(yǔ)音表征，然后是利用短時(shí)記憶對(duì)詞進(jìn)行編碼加工形成語(yǔ)義表征，最后利用長(zhǎng)時(shí)記憶完成更多的推斷運(yùn)用。在聽(tīng)力開(kāi)始前，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)選項(xiàng)進(jìn)行預(yù)測(cè)，推斷出話題，在腦海中形成一個(gè)認(rèn)知概念。在聽(tīng)的過(guò)程中，記錄下遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，這樣有助于學(xué)生對(duì)自己的聽(tīng)力能力有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整聽(tīng)力的進(jìn)程。聽(tīng)力完成后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生如何有效地進(jìn)行自我評(píng)估和監(jiān)測(cè)。

(三)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。新的四、六級(jí)考試題型，閱讀的比重也是35%，題型變得更加多樣，快速閱讀部分變成段落信息匹配題，要求看12 個(gè)左右的段落，然后匹配10 個(gè)信息點(diǎn);六級(jí)考試則是15 個(gè)段落，匹配10 個(gè)信息點(diǎn)。同時(shí)選詞填空和篇章閱讀，不僅題型更為復(fù)雜，閱讀量也比以前有了增加，對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，對(duì)教師也提出了更大的挑戰(zhàn)。如何在規(guī)定時(shí)間內(nèi)理解文章，準(zhǔn)確無(wú)誤地找到具體的信息點(diǎn)，就成為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀是讀者利用其背景知識(shí)、語(yǔ)篇圖式等與漢語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)及現(xiàn)實(shí)生活知識(shí)來(lái)理解書(shū)面語(yǔ)的過(guò)程，其本質(zhì)上也是一種認(rèn)知過(guò)程。針對(duì)新的閱讀匹配題，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章每個(gè)段落的段首和段尾，找出每一段的主題句，從整體上把握文章大意和結(jié)構(gòu)，在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生共同探討語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作手法和意圖。

(四)英語(yǔ)翻譯教學(xué)。翻譯應(yīng)該是改革中最難的部分。完型填空取消，取而代之的是一篇完整的漢語(yǔ)短文，要求考生翻譯成英文。原單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英后，考試的翻譯內(nèi)容將涉及中國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等。學(xué)生的翻譯能力和他的認(rèn)知活動(dòng)具有密切的關(guān)系，在自身的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)基礎(chǔ)上，以分析原文和重建原文功能的能力為核心，從而體現(xiàn)出他的知識(shí)水平、創(chuàng)造能力和文化底蘊(yùn)。由此可以看出，對(duì)于最后一個(gè)整段的漢譯英，除了學(xué)生平時(shí)多掌握詞匯、短語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)常用語(yǔ)法靈活運(yùn)用外，教師在翻譯教學(xué)中引入認(rèn)識(shí)語(yǔ)言學(xué)的翻譯觀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力也非常重要。

三、結(jié)語(yǔ)

這次改革更加注重學(xué)生真正的英語(yǔ)水平，減少了通過(guò)技巧輕易做對(duì)題的可能性，所以學(xué)生要安下心來(lái)，腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，每天不斷積累，從而提高自己的英語(yǔ)能力。教師應(yīng)該多關(guān)注語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，特別是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展成果，應(yīng)該多從心理、認(rèn)知角度來(lái)研究如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)不要只停留技巧的訓(xùn)練上，我們要提高的不僅是學(xué)生的英語(yǔ)基本能力，還要提高與英語(yǔ)相關(guān)的語(yǔ)言、文化、思維等各方面的綜合能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)是密切相關(guān)的。如果將認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論運(yùn)用得當(dāng)，雖說(shuō)不能一下子就整體提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，但一定會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和認(rèn)識(shí)能力具有一定的促進(jìn)作用，同是還會(huì)給教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)新的思考，提供新的理論支撐。

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