□李文韜

從高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，它集高等性和職業(yè)性于一體，因此，在社會(huì)的發(fā)展中，高職院校需要并且能夠承擔(dān)一定的責(zé)任?；谶@些因素的考慮，高職院校在社會(huì)職能的實(shí)現(xiàn)上，社會(huì)服務(wù)的提供，不僅是高職院校的社會(huì)責(zé)任，也是高職院校的基本職能。但是從高職院校社會(huì)職能目前的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)狀分析，還尚存一些不足，在這種情況下，高職院校就需要對(duì)自身的社會(huì)職能特點(diǎn)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出完善的改進(jìn)措施。

一、高職院校社會(huì)服務(wù)現(xiàn)狀

高職院校在我國(guó)尚有十多年的發(fā)展，院校的辦學(xué)環(huán)境也逐步有所改善，但是，在向區(qū)域和行業(yè)提供多方服務(wù)的過(guò)程中，高職院校的社會(huì)服務(wù)工作尚有很多方面的不足:一是缺乏針對(duì)性，在專業(yè)設(shè)置上，很多高職院校都沒(méi)有對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需人員進(jìn)行分析，并存在專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、培養(yǎng)規(guī)格較為單一、專業(yè)類型較少的情況下，無(wú)法從地方的需求出發(fā)培養(yǎng)出有針對(duì)性的人才;二是缺乏系統(tǒng)性，在和企業(yè)合作的過(guò)程中，很多高職院校對(duì)地方社會(huì)服務(wù)中所建設(shè)的規(guī)劃不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，缺乏一定的整體性和連續(xù)性，無(wú)法形成獨(dú)特的品牌;三是缺乏緊密性，高職院校在行政隸屬上和行業(yè)嚴(yán)重脫離，這種現(xiàn)象的存在導(dǎo)致高職院校和企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，無(wú)法更好地融入到社會(huì)之中，導(dǎo)致社會(huì)服務(wù)意識(shí)滯后;四是缺乏主動(dòng)性，當(dāng)前的高職院校正處于教育快速發(fā)展階段，教師在承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)社會(huì)服務(wù)的認(rèn)知存在偏差，并在社會(huì)服務(wù)的實(shí)現(xiàn)中顯得精力不足，無(wú)法主動(dòng)走出校門(mén)積極參與其中［1］。

二、高職院校社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn)

(一)高職院校與普通高等院校的社會(huì)服務(wù)存在差異。高職院校多是由中專學(xué)校升級(jí)而成的，專業(yè)的設(shè)置主要面向的是社會(huì)分工的需求，并具有深厚的行業(yè)背景，在教學(xué)中不必顧及學(xué)科建設(shè)的完整性和歷史包袱，因此，社會(huì)服務(wù)也就成為了高職院校教育的一個(gè)重要內(nèi)容。當(dāng)然，這也不是說(shuō)明普通高等職業(yè)院校不需要或者不能夠?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)，只是兩者在社會(huì)服務(wù)上的實(shí)現(xiàn)方式存在差異而已，而這種差異就是:普通高校更需要通過(guò)知識(shí)的傳承和更新來(lái)推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展;高職院校則需要通過(guò)對(duì)專業(yè)的靈活設(shè)置，對(duì)市場(chǎng)的人才培養(yǎng)方式和雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)給予重視，以便能夠直接為行業(yè)、政府、地方經(jīng)濟(jì)和社區(qū)而服務(wù)［2］。因此，高職院校在社會(huì)服務(wù)中更需把握自身的社會(huì)需要特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)靈活設(shè)置，并深入到行業(yè)的專業(yè)實(shí)踐之中，以精湛的專業(yè)教師隊(duì)伍為社會(huì)服務(wù)。

(二)發(fā)達(dá)國(guó)家高職院校為社會(huì)服務(wù)提供經(jīng)驗(yàn)。在社會(huì)的發(fā)展中，不論是哪一行的崛起都和高等院校的努力離不開(kāi)關(guān)系，但是，高職院校要想通過(guò)知識(shí)和科技創(chuàng)新來(lái)滿足社會(huì)的需求，所存在的差距是不言而喻的，這也不是高職院校的特點(diǎn)所在，因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)，發(fā)達(dá)國(guó)家一直都為高職院校的社會(huì)服務(wù)提供著豐富的經(jīng)驗(yàn)。以美國(guó)為例，當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)學(xué)院承擔(dān)著高等職業(yè)的教育任務(wù)，是社會(huì)成員文化活動(dòng)的場(chǎng)所，并在逐漸的發(fā)展中成為以職業(yè)教育和培訓(xùn)為主的社區(qū)文化和教育中心。同時(shí)，德國(guó)著名的“雙元制”辦學(xué)模式，法國(guó)的短期技術(shù)學(xué)院，均為我國(guó)高職院校社會(huì)服務(wù)的實(shí)現(xiàn)提供著一定的幫助。結(jié)合各國(guó)高職院校的社會(huì)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，它們都充分肯定并有效利用了自身的特長(zhǎng)，這就說(shuō)明，高職院校的社會(huì)服務(wù)需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，搭建自己的平臺(tái)。

三、完善高職院校社會(huì)服務(wù)現(xiàn)狀的措施

(一)樹(shù)立社會(huì)服務(wù)地方辦學(xué)理念。目前，高職院校雖然在不斷發(fā)展，對(duì)地方服務(wù)重要性的認(rèn)知也在不斷加深，但在將“為地方服務(wù)”當(dāng)作辦學(xué)指導(dǎo)思想上并沒(méi)有付出具體行動(dòng)。究其因素，這和傳統(tǒng)教育觀念的深遠(yuǎn)影響有著莫大關(guān)系。高職院校中，不論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，在地方社會(huì)服務(wù)上均缺乏主動(dòng)意識(shí)，并且并在不愿理或不屑和企業(yè)與地方需求主動(dòng)聯(lián)系的現(xiàn)象。單純的教學(xué)和科研活動(dòng)雖然也能實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)，但在地方迫切需要和即時(shí)需要的滿足上是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，也不符合高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)。為社會(huì)提供培養(yǎng)和培訓(xùn)高技能型和技術(shù)應(yīng)用型人才是高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)技術(shù)的創(chuàng)新、推廣和服務(wù)，充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，高職院校必須更新教育觀念，并要切實(shí)樹(shù)立為地方服務(wù)的辦學(xué)理念，而行動(dòng)的執(zhí)行更是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(二)健全社會(huì)服務(wù)地方組織機(jī)構(gòu)。從當(dāng)前高職院校的服務(wù)管理效能分析，很多高職院校不僅沒(méi)有設(shè)置專門(mén)的職能部門(mén)，也沒(méi)有明確的地方服務(wù)機(jī)構(gòu)，服務(wù)管理效能非常低下，地方業(yè)務(wù)職能更是難以實(shí)現(xiàn)。從這一因素分析，高職院校要想充分發(fā)掘?yàn)榈胤椒?wù)的職能，還需要設(shè)立相關(guān)職能部門(mén)和現(xiàn)有地方機(jī)構(gòu)，充分挖掘?yàn)榈胤椒?wù)的業(yè)務(wù)職能。一方面，科研管理部門(mén)需要對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、企業(yè)技術(shù)的改造、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中所需繼續(xù)解決的重大課題積極了解和調(diào)查，面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和地方企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)需求，鼓勵(lì)并幫助教師接受地方相關(guān)部門(mén)或企業(yè)的委托，實(shí)現(xiàn)科研課題的協(xié)作攻關(guān)。另一方面，高職院校需建立和地方溝通的機(jī)制，及時(shí)了解需要，主動(dòng)完善服務(wù)，加強(qiáng)和地方政府與企事業(yè)單位的溝通與聯(lián)系，建立相互間的信任和支持［3］。

(三)促進(jìn)科技成果的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。近些年來(lái)，高職院校的社會(huì)服務(wù)實(shí)現(xiàn)策略已經(jīng)引起了我國(guó)政府和高等學(xué)校的關(guān)注，此時(shí)，高等院校需要認(rèn)清自身肩負(fù)的使命，并積極響應(yīng)國(guó)家的創(chuàng)新建設(shè)，大力推進(jìn)科技創(chuàng)新的發(fā)展力量，努力為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的社會(huì)發(fā)展需求貢獻(xiàn)力量。在促進(jìn)科技成果生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化中，高職院校一方面要加強(qiáng)科技和創(chuàng)新隊(duì)伍的培養(yǎng)和管理，讓科技成果在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中具備堅(jiān)實(shí)的人本基礎(chǔ);另一方面，還需和地方企事業(yè)單位加強(qiáng)合作，建立校地科技創(chuàng)新平臺(tái)體系，在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，為企事業(yè)單位提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，并以多種形式促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，使高職院校的科研成果及時(shí)向社會(huì)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化［4］。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校在社會(huì)服務(wù)職能的實(shí)現(xiàn)上具有人才和科技上的優(yōu)勢(shì)，更是地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要力量，但是，面對(duì)高職院校社會(huì)服務(wù)現(xiàn)狀中的一些不足，高職院校需要積極認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，結(jié)合自身的社會(huì)服務(wù)特點(diǎn)，積極從區(qū)域經(jīng)濟(jì)的社會(huì)發(fā)展需求著手，這樣才能將高職院校的社會(huì)服務(wù)價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，而這也是高職院校特色發(fā)展的必經(jīng)之路。

［1］周世青．高職院校社會(huì)服務(wù)功能的現(xiàn)狀及思考［J］． 高教論壇，2012，13(12):112 ～114

［2］張松慧．高職院校提升社會(huì)服務(wù)能力策略研究［J］． 現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，8(8):99 ～100

［3］王成福，邵建東．高職院校教師社會(huì)服務(wù)工作的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)(高教研究)，2012，21(5):141 ～143

［4］繆寧陵．我國(guó)高職院校社會(huì)服務(wù)的現(xiàn)狀及思考［J］． 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，17(1):42 ～43