□云兵兵 趙長青 張洪賓

一、中外合作辦學(xué)學(xué)生特點分析

(一)生源質(zhì)量參差不齊、學(xué)習(xí)能力普遍不強。中外合作辦學(xué)機構(gòu)生源質(zhì)量參差不齊，有的招收一本、二本學(xué)生，也有三本、?？茖哟危缭綄哟屋^多。進入大學(xué)后，學(xué)生缺少了父母和老師的嚴格管理，放松了對自己的嚴格要求，學(xué)習(xí)積極性不高，再加上缺少明確的學(xué)習(xí)目標和準確的自我定位、缺乏對學(xué)業(yè)的長遠規(guī)劃，使得部分中外合作辦學(xué)學(xué)生不能很好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，容易產(chǎn)生怕苦畏難情緒，最終形成“不會學(xué)、學(xué)不會、不想學(xué)”的惡性循環(huán)。

(二)學(xué)生家庭環(huán)境優(yōu)越、自我管理能力較差。結(jié)合學(xué)生管理工作經(jīng)歷，筆者發(fā)現(xiàn)，優(yōu)越的家庭環(huán)境并沒有為學(xué)生錦上添花，反而養(yǎng)成了他們種種不良品格:不求上進、好逸惡勞、愛慕虛榮、自我中心，缺少艱苦奮斗精神，盲目追求高消費、生活費用高昂，有的每月動輒幾千元。個別學(xué)生脫離父母貼身看管，逐漸沾染了各種社會惡習(xí)，缺乏較好的自我約束和自我管理能力，嚴重影響自身的健康成長。

(三)課程面廣量大、學(xué)習(xí)壓力較重。中外合作辦學(xué)采用國際化教學(xué)管理模式，在教學(xué)計劃、課程要求和教務(wù)安排等方面要與國外相銜接，引進優(yōu)質(zhì)的國外教育資源，采用外籍教師進行中英雙文小班授課，學(xué)生需要同步完成國內(nèi)外兩個教學(xué)計劃，且要在畢業(yè)前達到出國的外語水平，達到外方規(guī)定的專業(yè)課成績，所以，課程安排緊湊、培養(yǎng)周期較短、任務(wù)壓力較重。

(四)環(huán)境相對復(fù)雜多變，學(xué)生心理相對脆弱。一是由于辦學(xué)模式的特殊性，使得學(xué)生必須面臨國內(nèi)外兩種截然不同的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，這無形中對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)力提出了更高要求。二是合作辦學(xué)學(xué)生家庭條件較好、教育水平較高，加之從小受到家長的溺愛呵護，導(dǎo)致合作辦學(xué)學(xué)生自我中心意識較強，自立自理能力較差，承受壓力能力較弱，相比其他學(xué)生更容易產(chǎn)生各種心理問題。三是尚有部分學(xué)生由于家庭變故等原因缺少父母關(guān)愛，性格比較孤僻，存在心理意識障礙，一旦遇到壓力和挫折時，就會難以排解，產(chǎn)生極端念頭。

二、中外合作辦學(xué)學(xué)生管理存在的問題

(一)學(xué)生思想政治教育工作面臨新的挑戰(zhàn)。一是由于缺乏較好的黨團組織建設(shè)，思想政治教育實效性較差。部分中外合作辦學(xué)學(xué)生缺乏相應(yīng)的思想政治教育與引導(dǎo)，對加入黨團組織存在思想誤區(qū)，甚至是抵觸情緒。二是思想政治教育工作面臨新的挑戰(zhàn)。中外合作辦學(xué)模式下，學(xué)生能夠直接接觸到國外的文化傳統(tǒng)、價值觀念，但由于他們的政治敏感性較差、社會經(jīng)驗較少，很難自行判斷并抵制其中不健康的信息，難免受到國外文化和價值觀的影響，對思想政治教育工作和學(xué)生日常管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

(二)學(xué)生管理工作缺乏理論和實踐經(jīng)驗指導(dǎo)。近幾年來，中外合作辦學(xué)事業(yè)發(fā)展迅猛，但學(xué)生管理工作相對滯后，特別是獎學(xué)金評定、貧困生資助等還沒有形成較為合理的管理制度，與合作辦學(xué)的發(fā)展要求還有一定差距，且沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒學(xué)習(xí)，只能參照普通高校學(xué)生管理模式，在其基礎(chǔ)上不斷探索并逐步形成自己的理論體系。

(三)學(xué)生管理隊伍的整體素質(zhì)有待提高。中外合作辦學(xué)項目根據(jù)社會實際需求和教育發(fā)展新趨勢，在“搭建出國之橋，鋪就成才之路”方針指引下，積極學(xué)習(xí)和引進國外先進辦學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，旨在培養(yǎng)具有國際化視野的高素質(zhì)專業(yè)人才，這就要求學(xué)生管理工作者不僅要具有高尚的道德素養(yǎng)，還要不斷創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)，積極開拓國際視野。然而現(xiàn)實中，從事合作辦學(xué)學(xué)生管理的工作人員所具有的專業(yè)素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)離合作辦學(xué)的實際要求還有一定距離。

(四)學(xué)校教育教學(xué)模式與學(xué)生實際情況存在差距。中外合作辦學(xué)機構(gòu)普遍采取小班互動教學(xué)，強調(diào)日?？己斯芾恚⒅貙W(xué)生交際能力培養(yǎng)，這些教育方式能夠逐步提高學(xué)生的知識水平和綜合素質(zhì)，但與國內(nèi)學(xué)生接受的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式不相一致，可能會導(dǎo)致部分學(xué)生不能很快適應(yīng)這種全新的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不平衡，為學(xué)生管理工作帶來難題。

三、中外合作辦學(xué)模式下學(xué)生管理工作的思路及措施

(一)加強思想政治教育，提高學(xué)生政治素養(yǎng)。中外合作辦學(xué)高校，應(yīng)該準確把握當代大學(xué)生時代特征，不斷延伸思想政治教育的平臺和觸角，推進思想政治教育工作進課堂、進社團、進網(wǎng)絡(luò)，切實增強大學(xué)生思想政治教育的針對性和實效性。持續(xù)推進大學(xué)生愛國主義教育，不斷增強學(xué)生的政治敏銳性和鑒別力，切實提高學(xué)生是非分辨能力。抓實大學(xué)生入黨培訓(xùn)教育，嚴把準入關(guān)，努力把學(xué)生中的優(yōu)秀分子吸納到黨組織當中，以學(xué)生黨員的“點”帶動學(xué)生群體的“面”，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)。

(二)優(yōu)化學(xué)生工作干部隊伍，切實提升隊伍綜合素質(zhì)。一是注重引進具有留學(xué)背景和較強管理經(jīng)驗的教師從事輔導(dǎo)員工作，便于輔導(dǎo)員把握合作辦學(xué)規(guī)律，做好學(xué)生管理工作。二是學(xué)生工作干部要切實加強管理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高責任意識，勤于思考、敢于實踐，摸索出一條切合實際的學(xué)生管理道路。三是從學(xué)校行政干部、任課教師中選聘職業(yè)生涯規(guī)劃師、就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、出國事務(wù)咨詢師、心理咨詢師等專項導(dǎo)師，通過開設(shè)公選課、講座等方式來解決學(xué)生的專項問題，為學(xué)生個性化成長提供針對性服務(wù)。

(三)促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對于提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生成長成才起著至關(guān)重要的作用。通過專業(yè)介紹會讓新生對所學(xué)專業(yè)有初步的了解，逐步明確專業(yè)培養(yǎng)目標和發(fā)展方向，從而制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。注重朋輩教育，利用“伙伴學(xué)習(xí)”的方式，邀請已出國同學(xué)回校講解國外學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，最終形成你追我趕爭上游、團結(jié)友愛共和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

(四)開展業(yè)余文化活動，營造和諧校園氛圍。中外合作辦學(xué)的辦學(xué)模式及辦學(xué)目標，決定了中外合作辦學(xué)的學(xué)生應(yīng)該更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生管理工作者要定期舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的校園活動，以活動為載體培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來，山東科技大學(xué)濟南校區(qū)舉辦以英語風(fēng)采大賽、英語沙龍、英語辯論賽、英語角為內(nèi)容的英語文化節(jié)，形成了以英語為主要特色的合作辦學(xué)學(xué)生活動品牌，開闊了學(xué)生的國際化視野，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需要。

［1］譚花蓉．論中外合作辦學(xué)模式下的學(xué)生管理工作［J］． 中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009

［2］袁莎．我國高校中外合作辦學(xué)學(xué)生管理初探［J］． 赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2012

［3］曹建斌，劉勇．中外合作辦學(xué)模式下學(xué)生管理工作策略探析［J］．機械職業(yè)教育，2013