□李輝（廣東司法警官職業(yè)學(xué)院廣東廣州510000）

簡(jiǎn)論學(xué)校體育與人的可持續(xù)發(fā)展

□李輝（廣東司法警官職業(yè)學(xué)院廣東廣州510000）

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校體育教育的特殊性決定了它在培養(yǎng)社會(huì)人才方面的貢獻(xiàn)，在人的可持續(xù)發(fā)展中起著不可替代的作用。

學(xué)校體育人的可持續(xù)發(fā)展教育科學(xué)發(fā)展觀

1、引言

可持續(xù)發(fā)展是“既滿(mǎn)足當(dāng)代人的需要，又不致?lián)p害子孫后代滿(mǎn)足其需要之能力的發(fā)展”，其基本含義是保證人類(lèi)社會(huì)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要基地，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)能不能順利實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于能不能教育好未來(lái)一代。教育是可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素，所謂“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”體現(xiàn)的也正是這樣的道理。因此，探討可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵、人的可持續(xù)發(fā)展的深層含義以及學(xué)校體育與人的可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系，對(duì)踐行科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)社會(huì)與人的可持續(xù)發(fā)展以及深化學(xué)校體育改革與發(fā)展的時(shí)代主題具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

2、人的可持續(xù)發(fā)展

什么是人的可持續(xù)發(fā)展？關(guān)于人的可持續(xù)發(fā)展的定義不下百余種，人的可持續(xù)發(fā)展涵蓋了個(gè)體生命的各要素以及整個(gè)發(fā)展過(guò)程，更多是從教育領(lǐng)域?qū)ζ溥M(jìn)行定義及內(nèi)涵的劃分：楊芳等人在《實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校體育的價(jià)值追求》中將其定義為：人的可持續(xù)發(fā)展指的是用現(xiàn)代化的教育思想、教育方法、教育內(nèi)容來(lái)影響教育，引導(dǎo)學(xué)生，使其具有健康的發(fā)展觀，即獨(dú)立自主的思維能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，處理好與社會(huì)、與自然界關(guān)系的能力，以及適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的能力等，是一個(gè)不停頓的發(fā)展過(guò)程。潘涌在《人的可持續(xù)發(fā)展與教育轉(zhuǎn)型》中認(rèn)為所謂人的可持續(xù)發(fā)展，究其本質(zhì)是指?jìng)€(gè)體生命開(kāi)發(fā)的長(zhǎng)度之持久、廣度之均衡、深度之透徹，是使生命內(nèi)部各要素達(dá)成動(dòng)態(tài)的平衡，以真正獲得持續(xù)性、全面性和協(xié)調(diào)性為基本特征的。何維民在《人的可持續(xù)發(fā)展與高校體育教學(xué)改革》中提到與可持續(xù)發(fā)展追求每代人福利產(chǎn)生的最大化不同的是，人的可持續(xù)發(fā)展是不發(fā)展各階段的平等與最大化，只求人的最終發(fā)展的最大化，并認(rèn)為人的發(fā)展具有協(xié)調(diào)性、連續(xù)性、主動(dòng)性以及終身性的特征。顯然，眾多的定義雖然不盡相同，但還是能找到它們之間的共同點(diǎn)，對(duì)人的可持續(xù)發(fā)展的特征加以表述：即人的可持續(xù)發(fā)展的全面性、協(xié)調(diào)性、連續(xù)性、終身性、主動(dòng)性。筆者認(rèn)為可持續(xù)發(fā)展的人內(nèi)在素質(zhì)的提高與最大程度的發(fā)揮、與社會(huì)良好適應(yīng)的程度、對(duì)社會(huì)進(jìn)步促進(jìn)作用的大小等可以在很大程度上判別人的可持續(xù)發(fā)展程度，當(dāng)然，這種評(píng)價(jià)也應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展的。

3、學(xué)校體育與人的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系

3.1、學(xué)校體育對(duì)人的可持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)作用

（1）學(xué)校體育可為學(xué)生奠定終身體育良好基礎(chǔ)。

學(xué)校體育通過(guò)組織各項(xiàng)活動(dòng),即保證學(xué)生在校期間的正常生長(zhǎng)和機(jī)能發(fā)展促進(jìn)身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，全面發(fā)展也應(yīng)充分利用學(xué)校體育教育的有限時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)體育，理解體育掌握方法和學(xué)會(huì)應(yīng)用，其核心就是讓學(xué)生接受體育在這里接受體育不能僅理解為讓學(xué)生學(xué)到什么知識(shí)、技能,而是在身體活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)反映選擇、整合、內(nèi)化的環(huán)節(jié),最終形成穩(wěn)定的主體意識(shí),并能轉(zhuǎn)化為一種行為方式,可以說(shuō)學(xué)校體育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種體育意識(shí),科學(xué)健身方法手段能力的積累,使學(xué)生走出校門(mén)后知道如何科學(xué)的鍛煉身體和觀賞體育使學(xué)生在學(xué)校階段所產(chǎn)生的體育教育效應(yīng)，能在畢業(yè)后的幾十年中體現(xiàn)出來(lái)。而這也充分地體現(xiàn)了人的可持續(xù)發(fā)展的終身性、全面性與協(xié)調(diào)性的特性。

（2）學(xué)校體育可以促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。

隨著信息時(shí)代到來(lái)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的智力要求起了深刻的變化，除了應(yīng)有扎實(shí)的基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還要有學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，而體育活動(dòng)中充滿(mǎn)了可創(chuàng)造的元素和機(jī)會(huì)，通過(guò)體育游戲及有益的體育活動(dòng)改善學(xué)生大腦的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和機(jī)能狀況，全面發(fā)展觀察力，廣泛訓(xùn)練記憶力，啟迪誘導(dǎo)想像力，幫助提高思維力，為智力的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造良好的生理?xiàng)l件和環(huán)境條件，學(xué)校體育帶給我們的這種品質(zhì)將隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的加深和社會(huì)的不斷進(jìn)步而得到持續(xù)的發(fā)展。

（3）學(xué)校體育有利于健康人格的養(yǎng)成。

人的生命存在并不等于自然肉體的存在，它是以人生在世精神的鮮活和豐富程度來(lái)衡量的，體育以其豐富的活動(dòng)內(nèi)容，寬松的組織方式，給了人對(duì)無(wú)窮的向往。與其他學(xué)科強(qiáng)調(diào)概念、判斷推理原則規(guī)律的掌握想?yún)^(qū)別的是，體育由于其過(guò)程的親歷性、過(guò)程性和自主性，充分關(guān)注人的體驗(yàn)?zāi)芰?，關(guān)注人的全面發(fā)展，培養(yǎng)感性與理性的和諧統(tǒng)一的人，使生命處于永不休止的創(chuàng)造和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景引人入勝，動(dòng)人心魄，師生之間、生生之間產(chǎn)生一種心靈的契合，產(chǎn)生共鳴在一種融洽的氣氛中實(shí)現(xiàn)了情感的交流和人格的認(rèn)同，教會(huì)學(xué)生對(duì)生命的尊重，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)崇高理想的向往，對(duì)美好的追求和對(duì)苦難的忍耐。培養(yǎng)一種勇敢頑強(qiáng),奮發(fā)向上能戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的精神。

3.2、人的可持續(xù)發(fā)展對(duì)學(xué)校體育發(fā)展的要求

在體育教育中把學(xué)生可持續(xù)發(fā)展作為素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)，以此來(lái)改革課程和教材，選擇教法和學(xué)法，體育教師和管理者應(yīng)在牢固樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的基礎(chǔ)上，采取如下措施：

（1）更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。

教育行為的轉(zhuǎn)變要以教育思想、觀念的根本轉(zhuǎn)變?yōu)榍邦},而教育思想、教育觀念，滲透于教學(xué)工作的各個(gè)方面，貫穿于教學(xué)改革的全過(guò)程。為主動(dòng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)高質(zhì)量的高級(jí)人才的需要，筆者認(rèn)為，在建構(gòu)高校體育教學(xué)體系時(shí)應(yīng)體現(xiàn)教育觀念的三個(gè)基點(diǎn)和教育模式的三個(gè)轉(zhuǎn)變。教育觀念的三個(gè)基點(diǎn)是:素質(zhì)教育、終身教育、個(gè)性教育。教育模式的三個(gè)轉(zhuǎn)變是：競(jìng)技向健康、體育教學(xué)向體育文化教育、傳授向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)變,分別體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。

（2）建設(shè)一個(gè)好的體育課程內(nèi)容體系。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主體,體育教育致力于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，貫徹素質(zhì)教育應(yīng)主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，必須有一個(gè)好的課程內(nèi)容體系，來(lái)保證素質(zhì)教育的實(shí)施。體育科學(xué)知識(shí)的傳授，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和持久力，學(xué)生體育實(shí)踐的實(shí)效性與長(zhǎng)期性需要有較豐富的體育科學(xué)知識(shí)為指導(dǎo)，運(yùn)用已知去探求未知，以理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐至為重要，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)理論知識(shí)傳授,正是為了提高實(shí)踐的能力,而這種能力的提高,足以使學(xué)生終身受益。

（3）建設(shè)一支高質(zhì)量的體育教師隊(duì)伍。

體育教師必須具備掌握多種學(xué)科知識(shí)的能力。體育教育實(shí)施素質(zhì)教育，使教學(xué)目標(biāo)層次多樣、多元化。它要求教師既是一專(zhuān)多能的“通才”又是多能一專(zhuān)的“專(zhuān)才”，既要了解體育社會(huì)學(xué)、體育史、保健學(xué)等相關(guān)知識(shí)，又要掌握生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、關(guān)系學(xué)力學(xué)等多學(xué)科知識(shí)；體育教師還需要具備終身學(xué)習(xí)的能力。中國(guó)有句古話：“活到老，學(xué)到老“。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新周期日益加速。面對(duì)教育和專(zhuān)業(yè)孩子市的加速老化，教師必須具有終生學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)和滿(mǎn)足人和社會(huì)發(fā)展的需要；此外，體育教師還應(yīng)該具有反思教育的能力、教學(xué)實(shí)踐中的科研能力以及網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力。

4、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展的有效途徑之一。體育凝聚了人類(lèi)的競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新、奮發(fā)向上的卓越品質(zhì)，并已經(jīng)擴(kuò)展到社會(huì)的每一個(gè)領(lǐng)域，學(xué)校體育是講團(tuán)隊(duì)、講協(xié)作、講平等的教育活動(dòng)，他的獨(dú)特作用是學(xué)校體育的特色所在，是其他學(xué)科、其他教育活動(dòng)不可取代的，因此堅(jiān)持以學(xué)校體育來(lái)促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展是必要的，同時(shí)，人的可持續(xù)發(fā)展對(duì)學(xué)校體育提出的新要求最終也會(huì)促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展。

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