□姚姝(沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院遼寧沈陽(yáng)110167)

有氧踏板操對(duì)大學(xué)生亞健康干預(yù)影響的實(shí)驗(yàn)研究

□姚姝(沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院遼寧沈陽(yáng)110167)

“亞健康”是指人體除了健康狀態(tài)和疾病狀態(tài)以外，還存在著一種非健康非疾病的中間狀態(tài)，即亞健康狀態(tài)，又稱為身體的第三狀態(tài)或灰色狀態(tài)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大學(xué)生已成為我國(guó)未來(lái)發(fā)展的主力軍，是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的重要財(cái)富，大學(xué)生的健康問(wèn)題已受到各界人士的關(guān)注，數(shù)據(jù)顯示據(jù)我國(guó)教育部對(duì)12.6萬(wàn)名大學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近40%的大學(xué)生有體虛、易疲勞、失眠、注意力不易集中、情緒不穩(wěn)定等亞健康狀況。

亞健康大學(xué)生體育干預(yù)

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

本文以沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院大二年級(jí)踏板操課學(xué)生90人為研究對(duì)象。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

根據(jù)本文的研究?jī)?nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱大量有關(guān)亞健康、體育運(yùn)動(dòng)與亞健康等為主題的文獻(xiàn)和研究結(jié)果，為本研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法。

采用普遍運(yùn)用的青少年亞健康多維評(píng)定問(wèn)卷(MSQA)，在踏板操干預(yù)實(shí)驗(yàn)前和干預(yù)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)大學(xué)生亞健康狀態(tài)進(jìn)行問(wèn)卷評(píng)定。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

運(yùn)用SPSS、EXCDL等軟件對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理。

（4）教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。

①實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

通過(guò)踏板操的教學(xué)，分析踏板操運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生亞健康狀態(tài)干預(yù)的有效性。

②實(shí)驗(yàn)對(duì)象與地點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)對(duì)象：沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院大二年級(jí)踏板操課一班、二班，共計(jì)90名學(xué)生。

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院健美操館。

③教學(xué)內(nèi)容

理論教學(xué)：踏板操的起源與發(fā)展；踏板操應(yīng)注意的事項(xiàng)；踏板操的內(nèi)容與方法；錄像教學(xué)。

技術(shù)教學(xué)：踏板操的基本步伐；踏板操的組合練習(xí)；踏板操的成套練習(xí)；踏成套動(dòng)作的創(chuàng)編。

④實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

第一，對(duì)沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院大二年級(jí)踏板操課一班、二班學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)前采用青少年亞健康多維評(píng)定問(wèn)卷(MSQA)，對(duì)學(xué)生亞健康狀態(tài)進(jìn)行評(píng)定。

第二，實(shí)驗(yàn)中采用單盲法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)班學(xué)生均不知道自己是實(shí)驗(yàn)班，確保實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。

第三，對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行為期16周共計(jì)32學(xué)時(shí)的有氧踏板操教學(xué)，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班均采用同一教師進(jìn)行授課，教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容保持一致。

第四，通過(guò)16周的有氧踏板操教學(xué)后，采用青少年亞健康多維評(píng)定問(wèn)卷(MSQA)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后健康康檢出率進(jìn)行比較分析。

2、結(jié)果與分析

2.1、有氧踏板操相關(guān)概念界定

（1）有氧踏板操的起源。

有氧踏板操(Step Aerobics)，于1968年在美國(guó)起源，踏板操作為一種健美操的形式，根據(jù)其踏板操的特點(diǎn)很快風(fēng)靡世界，在世界各國(guó)很快成為健身愛好者及減肥人士熱愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。踏板操的主要運(yùn)動(dòng)原理是將體能測(cè)試中對(duì)身體機(jī)能測(cè)試的臺(tái)階練習(xí)與健美操的步法相結(jié)合，在規(guī)定的踏板上進(jìn)行各種動(dòng)作的組合練習(xí)。

（2）有氧踏板操的主要特點(diǎn)。

有氧踏板操的主要特點(diǎn)就是將健美操的動(dòng)作及健美操的步法，配合有節(jié)奏的音樂(lè)在踏板上完成，所以踏板操的的特點(diǎn)包含了健美操的所有特點(diǎn)，同時(shí)練習(xí)者大部分的動(dòng)作都需要在踏板上完成，因此對(duì)練習(xí)者的協(xié)調(diào)性提高比較明顯。練習(xí)者在練習(xí)中通過(guò)連續(xù)的上板下板動(dòng)作能夠提高練習(xí)者的心肺功能。加上節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)，使踏板操運(yùn)動(dòng)成為一項(xiàng)趣味性較強(qiáng)，健身效果較好的一項(xiàng)有氧運(yùn)動(dòng)。

踏板操運(yùn)動(dòng)具有較高的安全性，

（3）踏板操的基本步法。

①基本步(Basic)：左腳上板，右腳跟上，左腳下板，右腳跟上，站在地面。

②V字步(V-Step)：與基本步相似，但在板上時(shí)兩腳分開。

③并步（step-touch）左腳上右板，右腳在左腳旁點(diǎn)板，右腳下板左腳下板。左右腳上下板順序互換重復(fù)以上動(dòng)作。

④后屈腿（single-legal）左腳上板，屈右腿。左右腳上下板順序互換重復(fù)以上動(dòng)作。

⑤上步吸腿（single-knee）左腳上板，吸右腿，左右腳上下板順序互換重復(fù)以上動(dòng)作。

2.2、有氧踏板操實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生亞健康狀態(tài)的結(jié)果分析

通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明，在有氧踏板操干預(yù)實(shí)驗(yàn)前處于身體亞健康的人數(shù)為16人，占總實(shí)驗(yàn)人數(shù)的29%，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生亞健康的檢出率為16人，占總實(shí)驗(yàn)人數(shù)的16，實(shí)驗(yàn)后處于身體亞健康的學(xué)生下降了13%P＜0.05。實(shí)驗(yàn)前處于心理亞健康的學(xué)生為22人，占總實(shí)驗(yàn)人數(shù)的24.4%，實(shí)驗(yàn)后處于心理亞健康的人數(shù)為13人，占總實(shí)驗(yàn)人數(shù)14.4%，處于心理亞健康的人數(shù)下降了10%P＜0.05。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以看出，通過(guò)16周共計(jì)32學(xué)時(shí)的有氧踏板操運(yùn)動(dòng)干預(yù)后，對(duì)學(xué)生身體亞健康及心理亞健的影響效果比較明顯。

2.3、有氧踏板操實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生亞健康各個(gè)維度間的結(jié)果分析

（1）有氧踏板操實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生身體亞健康的影響分析

身體亞健康主要分為三個(gè)維度來(lái)體現(xiàn)，分別為軀體活力不足、生理功能低下、抵抗力下降三個(gè)維度組成。

通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)前處于軀體活力不足的有15人，占總實(shí)驗(yàn)人數(shù)的16.7%，處于生理功能底下的有7人，占總實(shí)驗(yàn)人數(shù)的7.8%，抵抗力下降的有8人，占總實(shí)驗(yàn)人數(shù)的8.9%。實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果為：處于軀體活力不足的有6人，占總實(shí)驗(yàn)人數(shù)的6.7%P＜0.05，處于生理功能底下的有3人占總實(shí)驗(yàn)人數(shù)的3.3%P＜0.05，抵抗力下降的有4人，占總實(shí)驗(yàn)人數(shù)的4.4%P＜0.05。通過(guò)分析結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生身體亞健康的三個(gè)維度，軀體活力不足、生理功能低下、抵抗力下降，分別下降了10%、4.5%、4.5%。在有氧踏板操運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的在踏板上，上下的運(yùn)動(dòng)使得身體在運(yùn)動(dòng)中得到充分的鍛煉，對(duì)人體的下肢力量影響較大。結(jié)果顯示，有氧踏板操對(duì)學(xué)生身體亞健康各個(gè)維度的影響效果比較顯著。

（2）有氧踏板操實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生心理亞健康的影響分析。

心理亞健康主要分為三個(gè)維度來(lái)體現(xiàn)，分別為社會(huì)適應(yīng)困難、情緒問(wèn)題、和品行問(wèn)題，三個(gè)維度組成。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)前處于社會(huì)適應(yīng)困難的人數(shù)為11人，占總實(shí)驗(yàn)人數(shù)的12.2%，實(shí)驗(yàn)后處于社會(huì)適應(yīng)困難的人數(shù)為5人，占總實(shí)驗(yàn)人數(shù)的5.6%P＜0.05。實(shí)驗(yàn)前處于品行問(wèn)題的人數(shù)為4人，占總實(shí)驗(yàn)人數(shù)的4.4%。實(shí)驗(yàn)后處于品行問(wèn)題的人數(shù)為3人，占總實(shí)驗(yàn)人數(shù)的3.3%P＞0.05。實(shí)驗(yàn)前處于情緒問(wèn)題的人數(shù)為16人，占總實(shí)驗(yàn)人數(shù)的17.8%，實(shí)驗(yàn)后處于情緒問(wèn)題的人數(shù)為6人，占總實(shí)驗(yàn)人數(shù)的6.7%P＜0.05。有氧踏板操教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，心理亞健康三個(gè)維度社會(huì)適應(yīng)困難、和品行問(wèn)題、情緒問(wèn)題下降的百分比分別為：6.6%、1.1%、11.1%。

通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表示，有氧踏板操對(duì)學(xué)生心理亞健康中社會(huì)適應(yīng)困難及情緒問(wèn)題兩個(gè)維度的影響比較顯著，在教學(xué)中教師運(yùn)用合理的教學(xué)方法，在教學(xué)中將學(xué)生分成若干的小組，各個(gè)小組通過(guò)教師的集體教學(xué)后，在練習(xí)中以組為單位，每個(gè)小組的同學(xué)通過(guò)相互討論，對(duì)踏板操動(dòng)作的創(chuàng)編，鍛煉了學(xué)生之間的溝通能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而對(duì)心理亞健康中社會(huì)適應(yīng)困難有著比較顯著的影響效果。在有氧踏板操的運(yùn)動(dòng)中，在有節(jié)奏的音樂(lè)伴奏下，使得整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行，加上踏板操中比較舒展有節(jié)奏的動(dòng)作，從而能夠使學(xué)生的心情放松，緩解壓力，對(duì)學(xué)生心理健康起到良好的效果。但結(jié)果顯示有氧踏板操在品行問(wèn)題上影響的效果并不顯著。

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

（1）通過(guò)有氧踏板操的教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，有氧踏板操對(duì)學(xué)生亞健康狀態(tài)具有顯著的干預(yù)效果；

（2）有氧踏板操對(duì)學(xué)生身體亞健康各個(gè)維度具有干預(yù)效果，對(duì)學(xué)生軀體活力方面干預(yù)的效果比較顯著；

（3）有氧踏板操對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)困難、情緒問(wèn)題、和品行問(wèn)題具有一定調(diào)節(jié)作用，對(duì)學(xué)生的情緒問(wèn)題干預(yù)的效果最為顯著，而對(duì)學(xué)生品行問(wèn)題的影響較小。

3.2、建議

（1）通過(guò)對(duì)大學(xué)生亞健的調(diào)查得知，大學(xué)生中身體亞健康、心理亞健康的檢出率較高，應(yīng)提高學(xué)生亞健康的重視程度，教師在教學(xué)中選擇合理的教學(xué)方法，注重提高學(xué)生的身心健康；

（2）教師在提高學(xué)生身心健康的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、品行問(wèn)題等能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

[1]赫秋菊.健美操處方教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生健康促進(jìn)的教學(xué)研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,28.

[2]羅興華,馮云輝．“亞健康”與有氧運(yùn)動(dòng)關(guān)系的探討[J]．廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,5.