□陳 儉

近年來，在我國科技進步的推動下制造工業(yè)得到了飛速的發(fā)展，電工專業(yè)就業(yè)前景一片廣闊。中職教育是我國教育體系的重要組成部分，其對電工課程的開設(shè)為社會輸入了大量的電工專業(yè)人才，促進了經(jīng)濟的發(fā)展。但是，以中職院校的教學(xué)實踐來看，其在電工課程體系建設(shè)方面還存在很多亟待解決的問題，教學(xué)實效有待提升，有關(guān)中職院校電工課程方面的研究受到了社會各界的廣泛關(guān)注。

一、中職院校電工課程教學(xué)中存在的問題

目前，在教育改革的推動下，雖然中職院校電工課程教學(xué)得到了一定程度的完善，但是有關(guān)課程設(shè)計和教學(xué)環(huán)境建設(shè)方面的問題依然存在。

(一)課程設(shè)計不合理。很多中職院校在電工課程授業(yè)的過程中，偏重理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)，不能很好地執(zhí)行教學(xué)改革，致使學(xué)生動手實踐能力表現(xiàn)平平。但是大部分學(xué)生走出校園步入社會之后，主要供職于生產(chǎn)一線，從事設(shè)計或開發(fā)工作的少之又少。而且現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中急需具備高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的實用型人才。因此，中職院校在構(gòu)建電工課程教學(xué)體系時，應(yīng)該綜合考察市場的動態(tài)發(fā)展以及學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃等因素，以培養(yǎng)實用型人才為目標(biāo)，圍繞提升學(xué)生的思維能力、社會能力、動手能力、合作能力等開展。除此之外，在電工技術(shù)日新月異的背景下，中職院校電工課程教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該緊隨其后，作出相應(yīng)的優(yōu)化和調(diào)整。但是，以中職院校的電工課程教學(xué)實際來看，其教學(xué)教材相對較為落后，結(jié)構(gòu)設(shè)置存在不合理的地方，這在一定程度上影響了中職技能型人才的培養(yǎng)。中職院校良好的電工課程教學(xué)實效需要以先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法作支撐，實施以人為本、因材施教的教育。大部分中職院校在這方面做得還不夠出色，一味地追求教學(xué)效率，而忽視了對學(xué)生實際的考察，常常導(dǎo)致教、學(xué)不同步的現(xiàn)象出現(xiàn)，給學(xué)生造成了很大的困擾。

(二)教學(xué)環(huán)境缺失。中職院校電工課程教學(xué)始終離不開環(huán)境的支持。受錯誤辦學(xué)指導(dǎo)思想的制約和影響，很多中職院校對自身的定位過低，缺乏高度的社會責(zé)任感，相關(guān)建設(shè)表現(xiàn)不積極。通過對中職院校走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分中職院校對其在職業(yè)教育中的重要地位認(rèn)知不清晰，簡單地將中職教育視為一種商業(yè)行為，過于重視經(jīng)濟效益而忽視社會效益。在我國職業(yè)教育快速發(fā)展的過程中，中職院校盲目地進行擴招，忽略了本校的承載能力，將大部分的發(fā)展資金投注到規(guī)模建設(shè)上，不注重教學(xué)條件和環(huán)境的改善，致使校園管理一片混亂，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展。值得提出的是，師資環(huán)境是中職教育環(huán)境最重要的組成部分之一，教師在整個中職教學(xué)體系中占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，其表現(xiàn)出的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力直接決定了教學(xué)的最終效果。現(xiàn)代意義的中職教育不僅要求相關(guān)教師具備扎實的理論功底，還需要擁有十分熟練的實操能力和技術(shù)應(yīng)用能力，即所謂的“雙師型”教師。而許多現(xiàn)任的中職電工課程教學(xué)教師，完成學(xué)業(yè)之后直接進入中職院校實施教學(xué)，實踐能力嚴(yán)重匱乏，難以完成既定的教學(xué)任務(wù)。而且，中職院校并不注重在職教師的培訓(xùn)，不能為教師提供充裕的進修時間和空間，專業(yè)化的師資團隊建設(shè)是中職院校亟待解決的問題之一。

二、優(yōu)化中職院校電工課程教學(xué)的策略

結(jié)合對中職院校電工課程教學(xué)現(xiàn)存問題的分析，本文有針對性地提出了以下幾種優(yōu)化中職院校電工課程教學(xué)的策略，以供參考。

(一)優(yōu)化課程設(shè)計。為了進一步推動中職教育的發(fā)展，為社會輸入更多優(yōu)質(zhì)的專業(yè)型、實用型人才，中職院校應(yīng)該從多個方位優(yōu)化電工課程教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建完善的電工課程教學(xué)體系。具體而言，中職院校應(yīng)該從以下幾個方面優(yōu)化電工課程教學(xué):一是理論教學(xué)中融入實踐教學(xué)的部分。中職教師應(yīng)該全面了解當(dāng)前就業(yè)市場上對人才的要求和需求，結(jié)合學(xué)生各階段的實際表現(xiàn)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度進行適度調(diào)整，在理論教學(xué)中融入實踐教學(xué)的部分。同時，電工課程教學(xué)教師還應(yīng)該加強與其他學(xué)科教師之間的聯(lián)系，定時定期開展校內(nèi)教研活動，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，兼顧專業(yè)內(nèi)其他科目的教學(xué)進度，以形成系統(tǒng)化的電工教學(xué)，讓學(xué)生可以輕松將所學(xué)知識聯(lián)系起來;二是改革、創(chuàng)新電工課程教學(xué)方法。相較于其他學(xué)科，中職電工教學(xué)的枯燥感更強，一味進行理論灌輸無疑會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與以人為本的教育理念相背離。因此，中職教師應(yīng)該加強教學(xué)方法的開發(fā)和創(chuàng)新，將電工知識架構(gòu)進行分解和重組，滲透到不同的教學(xué)情境當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動力，實施情景式教學(xué)、自主探究式教學(xué)、討論式教學(xué)等多種模式相結(jié)合的教學(xué)，刺激學(xué)生的主動學(xué)習(xí)行為;三是豐富電工課程教學(xué)素材?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是發(fā)展的，中職電工課程教學(xué)也應(yīng)該與時俱進。教師可通過參加培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)等途徑更新自己的知識體系，從生活中擇取有用的教學(xué)素材，豐富電工課程教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與實際緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生未來投身工作奠定好基礎(chǔ)。

(二)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。中職院校必須要轉(zhuǎn)變以往滯后、錯誤的觀念，將對教育的認(rèn)知提升到新的高度，著力于技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，改善教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)校和學(xué)生的雙向發(fā)展。在此過程中，中職院校應(yīng)該積極爭取上級主管部門和社會組織的支持，從多個渠道來融合教學(xué)建設(shè)資金。根據(jù)本校的辦學(xué)需求，合理規(guī)劃校內(nèi)各方面的建設(shè)，擴大辦學(xué)規(guī)模的同時注重物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境的建設(shè)，采用校企聯(lián)合的方式，引進先進教學(xué)技術(shù)和教學(xué)設(shè)備，打造校內(nèi)實訓(xùn)基地，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。鑒于師資是當(dāng)前中職院校電工課程教學(xué)體系構(gòu)建中較為薄弱的環(huán)節(jié)，中職院校應(yīng)該加強在職教師的培訓(xùn)工作，善于發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的缺陷或不足，制定有針對性的培訓(xùn)計劃、教研計劃，為教師提供充裕的進修時間和空間，更新他們陳舊的教學(xué)觀念，豐富他們的專業(yè)知識，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。為此，中職院校應(yīng)該充分利用合作企業(yè)這一教學(xué)資源，請企業(yè)優(yōu)秀的人才到校進行指導(dǎo)或兼職，抑或組織相關(guān)任職教師到企業(yè)生產(chǎn)一線進行實訓(xùn)鍛煉，從而打造專業(yè)化的“雙師型”師資團隊。人文環(huán)境建設(shè)方面，中高職院校需要大力宣揚人本教育，樹立教師的生本觀念，引導(dǎo)學(xué)生相互關(guān)愛、敬重老師，創(chuàng)造校內(nèi)良好的人文氛圍。以人為本是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本指導(dǎo)思想之一，是中職電工課程教學(xué)必須恪守的原則。在電工課程教學(xué)評價中，中高職院校不能簡單地以成績來評定學(xué)生的優(yōu)良，要從個人素質(zhì)、精神品質(zhì)、技能水平等多個層面對學(xué)生作出客觀的評價，從人文的角度去關(guān)懷學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，中職院校在電工課程教學(xué)方面仍存在很多問題，是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的重點。由于每所中職院校的電工課程教學(xué)實際有所不同，本文的研究主要是針對共性問題提出的，所以中職院校在日常實踐中還應(yīng)加強電工課程教學(xué)研究，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并采取有效措施予以解決，力爭構(gòu)建符合自身發(fā)展需求的電工課程特色化教學(xué)體系，促進本專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

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